中职生实习阶段思想现状分析及指导意见

摘要：农村中职学校生源质量不高，在实习期间问题更是凸显，根本原因在个人品质修养不能适应职场需求。本文从就业指导工作入手，介绍了实习生在职场中必须注意的四个方面，以强化实习生的职业修养。

关键词：中职实习生 人文修养 低调务实

近年来，由于高等职校扩招、普高扩招，中职学校的生源质量每况愈下，农村的中职学校变得没有了门槛，学生整体素质下滑。就我们这个边疆县城中职学校，学生70%来源于中考落榜生，30%来源于初中未毕业辍学学生，因此，学生组成结构非常复杂，除文化素质不高外，思想素质、个人品质修养也令人担忧。在校两年学习期间，学校通过德育活动、课程设置和日常行为管理等各种渠道，对学生不但强化文化基础知识、加强专业技能实训，更加注重思想素质、道德修养的提升。学生的道德素质有了明显的提高。但是进入实习就业阶段又有新的问题出现。

在校学习两年期满的实习生，对工作都有美好的憧憬和期望：工作能力得到领导的认可；待人接物受到同事们的肯定；才能智慧在团队中发挥得淋漓尽致。可是现实非常残酷，由于自身的种种原因，一部分实习生3个月的实习期还没有结束就被劝退了，有些不满半年就自动辞职，四处求职，只有极少部分毕业生在一个单位能立住脚，并有较好的发展。

造成实习生就业不稳定的根本原因不是企业待遇低或环境差，而

大部分是毕业生自身的人文修养：如不正确的人生观、价值观；不健康的心态；不恰当的待人接物方式等等。这些个人修养很难适应工作环境的要求，当达不到自己预期的期望，找不到归属感，就对企业、对同事、对工作失去了信心，于是选择逃避——辞职，另谋出路。据我校20xx年就业办对实习生的跟踪调研，每年的毕业生，近六成在不断辞职、求职。因此，毕业生非智力、非技能的综合素质、个人修养就业时尤为关键，就业前的指导工作凸显重要。本人在就业指导办公室，从事学生就业指导工作，学生实习就业前从以下四点入手，收到了较好的效果。

一、敬字当头 礼仪为先

刚进入职场的实习生，技能不过硬，对自己不够自信，为了掩饰，外表看起来傲慢、其实内心空虚。在工作中不懂装懂，对人无礼貌，这对个人事业的成长极为不利。

礼貌待人，是公共生活中人与人之间相互关系的行为准则和道德规范。而礼貌最重要的本质就是恭敬心。恭敬心来自一个人“谦虚”的品质。古人说“谦受益，满招损”，有这样的心态的人，受益无穷。孔子不仅自己以身作则，还教导自己的弟子以恭敬心待人，他讲“色思温，貌思恭”，温和的脸色表现出的是友善、是尊重、是平易近人、是不卑不亢。对同事、朋友，你表示恭敬，他们就会喜欢与你相处；对领导、师傅，你表示恭敬，他们就会器重你、帮助你；对陌生人，你表示恭敬，就有机会结识更多的朋友，朋友之中也许有你一生中的贵人。

二.己所不欲 勿施于人

中职学生刚走上工作岗位，在问题面前有一个普遍的应激心理“我不会，师傅应该照顾我。”；“我错了，是因为老师没教我”；“这活是他的，为什么要我干？”等等，这样那样的理由，为自己的行为开脱。对待工作缺乏积极性、主动性；遇事斤斤计较，爱占小便宜。这些想法和做法很让人反感，不利于团队的团结合作，久而久之让自己很孤立。

一次，孔子的学生子贡问老师：有没有一个字可以作为一生奉行不渝的法则呢？孔子回答“其恕乎？己所不欲，勿施于人。”在这里“恕”是替别人着想的意思。自己不愿做的事情，不要强加给别人。为什么工作中有许多耍滑头的人？为什么生活中有许多抱怨别人，数落别人的人？就是不懂“己所不欲，勿施于人”的道理。我们要常常换位思考，站在自己的角度考虑别人的感受，在矛盾冲突的时候，反省自己，是不是自己本该做好的事推给了别人、是不是自己的错误给别人制造了麻烦。有了这样的健康心态，矛盾冲突很快化解了，内心就好受了，德行修养进步也快了。

“自己不喜欢的事，不要推到别人的身上。”这句话可视作待人接物的基本修养，如果能做到这点，就可以建立良好的人际关系，竖立在集体中的位置，从而找到了自己心灵的归属感。

三.让流言止于己，不在背后说人短

刚从学校走出了的中职生，涉世未深，不懂得说话的利害关系。语言是把双刃剑，他可以让人乐，也能惹人怨。有时你不经意的一

句话就有可能在别人的传言中，甚至有意的歪曲中，变成一把双刃剑，伤了他人，也伤了自己。每个人将来都会有自己的工作范围、人际圈子，同一个职场，人事关系非常微妙，有人升职、有人被炒。许多人为了争权夺利，不惜四处散播谣言，或者搬弄是非，惹人生厌。

例：吴某刚入职场，不知道办公室的深浅，与同事王某一同出去吃饭，听王某诉说主管程某的一些是非，便在后来一次和程某出差的机会中，把王某的话原封不动的告诉了程某。程某一气之下，又说了王某的一些事情。吴某回来后又在一次偶然的机会中告诉了王某，因此，王某和程某大吵一顿，顺带牵出了吴某。后来，老板为了平息此事，把吴某辞退，才平息了王某和程某的怒气。王某的做法打破了公司内部的和谐状态，违反了职场中的游戏规则，害了别人，更害了自

智者不禁让流言止于己，还会在背后说别人的好话，同样一句话，效果却有天壤之别。背后说人好话一般会是无意的，会被人认为是发自内心的，不带私人动机的，当事人也很容易从内心接受的。如《红楼梦》中有这么一段：史湘云、薛宝钗劝贾宝玉做官为宦，贾宝玉非常反感，在史湘云和袭人面前赞美林黛玉说：“林姑娘从来没说过这些混账话，她要说这些混账话，我早和她生分了。”凑巧这时林黛玉经过窗外，无意中听到贾宝玉说自己的好话，又惊又喜，之后就和宝玉互诉肺腑，感情倍增。

每个人都有虚荣心，喜欢听好话，来自他人的赞美能使一个人自

尊心和自信心得到极大的满足，也从心里对说好话的人感到亲切和信任。说好话可以让自己获得更多的友情和人脉，所以在工作单位牢记“莫说他人长与短，说来说去自遭殃。若能闭口深藏舌，便是修行第一方。”的古训。

五.顾忌他人面子，就是给自己尊严

战国时期，齐国有个大臣叫麦谢，经常为齐王出谋划策，整治他人，很受齐王宠爱。一次，齐王宴请他，由于不胜酒力，到宫门口吹吹风。守门人曾经坐过牢，是个无聊之人，想向这个大臣讨杯酒喝。但这位大臣很看不起他，便大声斥责，叫他滚到一边去，说他是个囚犯，不配讨酒喝。看门人对这个大臣十分愤恨，这时，因天下雨，宫门口积了一滩水，有点像尿液，守门人便萌生报复。次日清晨，齐王出门看见那摊不雅的水迹，急问守门人是谁如此放肆，在宫门前撒尿。守门人故作惶恐，说：“我不是很清楚，但昨晚看到大臣买谢曾经站在这里一段时间。”齐王果然以欺君之罪，杀了这个聪敏的大臣。

不论是工作中，还是生活中，多一些包容，少一些刻薄；多一些热情，少一些冷漠；多一些善良，少一些阴险。这是做人的美德与修养。《圣经·马太福音》中说：“你希望别人怎样对待你，你就应该怎样对待别人。”我们在成全别人的同时，也就更多的成全了自己。

中职毕业生在文凭、知识方面上处于弱势，那么就要在技能和情商方面得到强化。低调务实的个人修养，更容易为人们所悦纳、所

赞赏、所钦佩，也是我们每个人为人处事、奠定事业的根基。 参考文献：

1.《弟子规》解读；2.肖辅臣编著《低调做人不吃亏》

 

第二篇：技校生顶岗实习阶段思想政治教育工作[论文]

技校生顶岗实习阶段思想政治教育工作探析

顶岗实习作为技校推动工学结合、校企合作教学发展的基本形式，是培养现代高技能人才的有效途径。但在顶岗实习阶段，技校学生面临着从校园生活向社会生活的过度，而在实践中顺利完成这一过度，使学生通过顶岗实习适应现有的社会竞争和岗位生活，思想政治教育工作发挥着不可忽视的重要作用。围绕技校生顶岗实习阶段的思想政治教育问题进行简单探析。

技校顶岗实习思想政治教育顶岗实习作为理论联系实践的有效手段，已经成为现代技校教学的基本模式。但在实践中，基于教育主体、教育客体、教育环境以及教育介体等因素的改变，学生在顶岗实习阶段的思想教育工作也区别于传统的思想政治教育，具备了部分特殊性。笔者在全面分析技校生顶岗实习阶段思想政治教育现状的基础上，探究顶岗实习阶段技校思想政治教育的开展途径。

一、顶岗实习阶段思想政治教育的特点分析

对技校思想政治教育工作而言，学生在顶岗实习的思想政治教育相比于传统的课堂教育存在一定的特殊性。即顶岗实习阶段思想政治教育具备某些特有的教学特点：

1.顶岗实习阶段思想政治教育环境特殊

技校生参与顶岗实习，需要走出校园进入到企业当中，因此顶岗实习阶段，技校生思想政治教育的环境发生了根本性的转变。学校教育的基本目标是培养人才，而企业发展的目标则是获取利润，在两种全然不同的价值观念下，教育环境的差异已是不言而喻。而这

种教育环境的特殊性，为顶岗阶段思想政治教育工作的开展带来了更大的压力和挑战。

2.顶岗实习阶段思想政治教育由校企合作实施

学生从学校进入企业，要满足工作岗位的基本需求，则需要对企业文化和社会文化进行深入的了解，因此在这一阶段，学生思想政治教育工作具备一定的社会化性质，而学校教育偏向于整体性的理论教育，缺少对社会因素的考虑，因此，顶杆实现阶段思想政治教育需要学校和企业的合作实施和共同管理。

3.顶岗实习阶段思想政治教育对象具有双重性

对技校生而言，进入到顶岗实习的阶段，其身份也发生了相应的转变，其不再只是一名技校的在校学生，同时也是企业生产活动中一名重要的职业者。作为思想政治教育的主要对象，其身份具备了一定的双重性，这就要求思想政治教育工作需要结合顶岗阶段学生身份的这种双重性对教学内容、教学方法等进行调整与复合。

4.顶岗实习阶段思想政治教育的内容有所增加

技校生在校期间，学校思想政治教育是以现代社会主义的核心价值体系、道德人格、心理健康以及政治教育等为基本核心，旨在提升学生的个人道德水平与政治素养。但顶岗实习阶段，技校生进入到企业当中，在企业的教育环境下，思想政治教育工作还必须包含对企业文化的认同、职业道德要求、职业技能要求、劳动纪律规范等内容的传导，注重学生职业技能积极性的培养，使其通过顶岗阶段的思想政治教育培养起爱岗敬业、诚实守信、积极进取和团结协

作的优良品质。

不难看出，相比于校园思想政治教育而言，技校生顶岗实习的特殊阶段对思想政治教育工作提出了更多的要求。

二、技校生顶岗实习阶段思想政治教育现状分析

在教学实践中，加强技校生在顶岗实习阶段的思想政治教育有助于推动技校思想政治教育新机制的形成，能够有效实现技校培养综合人人才的教学目标，同时也有助于技校向企业输送更多优秀的高素质人才。但结合目前我国多数技校思想政治教育工作开展的现状来看，技校生顶岗实习阶段的思想政治教育工作依然存在部分不足之处。

以上分析中已经提及，技校生顶岗实习阶段，因教育环境的变化以及学生身份定位的转变等因素的影响，思想政治教育所面临的压力和挑战也增加，与此同时，在顶岗实习的过程中，技校生的思想定位会出现一定的偏差，也很容易受到复杂社会环境的影响，形成部分消极性的思想和情绪。这进一步提升了该阶段思想政治教育的整体难度。如此一来，技校生顶岗实习阶段的思想政治教育工作往往出现教育渠道不畅、教育管理松散、教学力量单一薄弱以及教学方式陈旧落后等问题。这直接影响了学生顶岗实习阶段思想政治教育工作的整体质量。因此，加强技校生顶岗实习阶段思想政治教育途径的研究则显得尤为重要。

三、技校生顶岗实习阶段思想政治教育的开展途径

要在教学实践中加强对学生顶岗实习阶段的思想政治教育，必须

借助于技校和企业的双重力量，从以下几个方面推动思想政治教育工作的开展：

1.全面把握思想政治教育的基本原则

从整体上看，学生顶岗实习阶段，思想政治教育工作应秉承的原则主要包含五点：校企共同教育的原则、思想政治教育与企业文化衔接教育的原则、岗位职责与专业技能实习双重考核的原则、教师引导和学生自我教育结合进行的原则以及深入了解与定期回报结合的原则。

2.构建起有效的校企合作双导师体制

基于顶岗实习阶段思想政治教育的特殊性，学校与企业应当建立起一支包含辅导员、思想政治教师、企业劳动模范、企业技术好手、企业管理人员以及实习导师在内的教育团队，针对学生思想政治的需求，建立起学校导师与企业导师兼备的双师体制。如此一来，通过学校导师和企业导师的言传身教，则可以使学生在实习的过程中不断提升自身的思想道德品质，并形成良好的职业道德素养。

3.对多元化的教育资源进行有效整合

在顶岗实习的阶段，企业作为新的施教主体参与到技校生的思想政治教育工作中，实现了教育资源的有效丰富。使学生思想教育活动从传统的课堂理论灌输转入一种实际性的直接体验当中，在不断巩固在校期间思想政治教育成果的基础上，从思想观念和职业道德的角度上实现一种直接且持久的影响。

4.利用企业文化进行思想政治的隐性教育

技校生实习企业的企业文化、企业氛围、企业风气和企业舆论等，能够使学生在耳濡目染的感情熏陶中通过个人的内心体验来实现职业道德有效提升。因此，在这一阶段，思想政治教育工作应充分利用企业文化的隐性教育功能，通过潜移默化的传导方式加深学生对企业文化内涵的深入全面理解，使其在自我感知、自我体验和自我教育的过程中构建起自身的职业道德体系。

四、结论

顶岗实习意味着学生将从传统的学校生活进入到企业当中，开始体验全新的岗位生活和社会生活。面临角色的转变，学生的思想观念和心理感知会发生一系列的变化，因此这一阶段思想政治教育工作则显得尤为重要。在教学实践中，学校与企业除了要从以上几个方面推动学生顶岗实习阶段思想政治教育工作的有效开展和落实，还应当积极引导学生进行自我管理和自我教育，以便于通过自身的理解和感知实现个人思想观念的主动提升。

参考文献：

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\[2\]冯文魁.浅析顶岗实习期间思想政治教育工作的特殊性及其问题解决\[j\].现代企业教育，20xx，(22).

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工作\[j\].重庆电子工程职业学院学报，20xx，(04).