高三英语教学总结

回顾旧高三,展望新高一

——高三英语教学反思

随着20xx年x月x日下午英语科考试结束,我的20xx届英语教学也画上了一个句号。高三这一年,我教了两个文科班,分别是19班和2班,其中一个是我自己作为班主任的19班。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感,同时也不断反思自己 并改进教学。下面就自己的工作反思总结如下:

回首自己高三这一学年来的英语教学工作,在老教师的指导和帮助下,在与其他教师的交流和讨论中,教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。 立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。我们英语组决定先是对课本知识进行一轮复习 ,然后对语法知识进行二轮专项复习,然后是进行做套题进行综合复习。我在围绕年级英语组大的教学复习策略下,自己针对文科生的特点和班上自身的特点,也采取了一些切实可行的措施:

1、加强阅读,以语篇为基础,提高学生做阅读理解的分数,进而提高学生阅读水平。

高考中阅读理解占40分,有“得阅读,得英语”的说法,是英语重头戏,是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的,所以我们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了许多完型材料,用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力。

2.加强词汇的积累。

很多学生英语差,就是词汇少。试想一个有十个单词的句子,你有大半的都不认识,这个句子的意思你就不能理解;反之,你认识这个句子的大多数单词,就算你不懂什么语法,你也能猜出这个句子的意思了吧!所以我狠抓词汇量的积累。除了在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面扩大词汇量。而且,我利用每天在上课前的十来分钟都用于词汇的听写,今天还会把昨天学生觉得较生疏的单词再拿来听写,并且每天轮流叫四个同学到黑板前去写,这样一来,学生的积极性很高,下课也在背单词,不知不觉,他们的词汇量显著提高,这也在考试中得到了印证!,

3.加强学生的写作。

书面表达部分占35分,写作的得分也直接影响到学生的总分。除了加强学生书写的监督外,我则把每周周三确定为书面表达记背默写日即利用早自习25分钟时间,前15分钟拿来记背上周周考的作文范文,后10分钟进行默写,对学生做好语言积累。开始实施时学生不习惯,他们觉得记背的时间少了,后来我要求科代表在周二晚自习最后几分钟把第二天要背的文章中的生词汇给同学标出读音和意思,第二天同学记背就轻松了些,这样我们就坚持下来了!整整一年,我们坚持下来了!学生知道怎么写了,学生的写作水平得到了显著地进步!

回顾一学年的高三英语教学工作,有得也有失,让我从中感悟到并学到了很多,这将为我以后的教学指明方向,让我将更加努力地研究高中英语教学,并且结合韩立福教授的教学法,在日后的教学中明确目标,有的放矢,更加出色地完成各个阶段的教学任。

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