凤林学校初中地理研究性学习总结

我们学校外来学生较多，学生外出旅游的机会相对较多，他们在旅游实践活动中遇到的问题也比较多，想解决这些问题的愿望更加强烈。另外，随着经济的发展人们外出旅游的频率增加，在旅游的过程中往往如何保护自己的人身安全、保护旅游区的基础设施、保护旅游地的旅游资源和环境等问题，在这方面学生缺乏必要的知识和技能。开设校旅游活动课，可以对学生进行以上人文素养的熏陶，促进学习者的身心发展。所以，学习者的需要是课程目标确定的一个基本依据。

旅游活动课是学生经验与地理学科知识、社会实践与书本知识紧密结合的具体体现。

1.旅游常识。如出发前整理行囊的诀窍；野外旅游注意事项；被蝎、蜂、蛇咬伤的处理办法；旅途中保持身体健康的秘诀；旅途中遇险转危为安的方法；旅游如何省钱；如何选择旅行社；如何规避欺诈行为；随团旅游如何维护自己的合法权益，等等。

2. 灾害常识

3.旅游路线的合理选择。包括随团旅游和自助游，不同的方式有不同的旅游线路。 每学年的开始两周——组织发动阶段：宣传旅游活动课实施的目的、意义、主要内容和活动方式，使每个学生都知道旅游活动课能给他们带来什么。学生根据自己的情况，征求家长的意见，自主决定是否参加本课程的活动。

从第三周起是实施阶段，对参加本活动课程的同学进行组织教学，包括教室内的活动小组授课、集体讨论、在电脑房里由教师指导做旅游活动设计方案、教室内的方案交流和讨论、方案修改、观看神州各地旅游景点风光介绍的音像资料等室内学习方式，还包括每学期一次的外出实地旅游。

实地旅游为本地游，在旅游之前先告知行程，由学生自己讨论需要做哪些准备工作，然后教师再作指导，包括物质准备、了解旅游地的重要旅游资源和文化背景等。在旅游过程中引导学生关注景点的布局、管理是否合理、旅游服务是否需要改进等问题。教师在活动前还需要就时间安排、行程路线和车辆保障等具体事宜征求学校领导和家长的意见，争取得到学校领导和家长的支持。

旅游结束，安排一节课的讨论，由学生谈本次旅游的收获，尤其要谈参加旅游活动课后与原来在知识、情感、对待旅游资源的态度等方面有什么不同，从而进一步激发学生参加旅游活动课的兴趣和动力。

 

第二篇：地理研究性学习总结

本次地理研究性学习是关于人口迁移的课题，为了让每一位学生都积极参与到此次研究活动中，更好的发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究地理问题的兴趣，我们确定研究性学习的题目是《家族迁移史》，学生通过对家族成员迁移历史的了解，进一步加深对课本知识的理解，同时学生体会到地理与生活密切相关，生活离不开地理，地理来自于生活。

从整个活动来看，学生对家族迁移这一研究内容充满兴趣，因为大家都对自己的家庭来历充满好奇，这样每一个学生都能积极参加，学生主要用

谈话法向家庭成员询问家族来历，并将所见所闻及家族迁移过程撰写成文。 有的学生将家族迁移过程详细写出，文体如记叙文，叙述祖辈迁移的原因，当他们得知父母迁移的原因，或是为了创造更好的生活环境或是为了他们得到更好的教育，学生内心受到了触动，文章主要表达对父母的感恩，并洋溢着满满的幸福。有的学生了解了家族迁移的过程，对迁出地和迁入地进行比较，然后从大的角度理性分析了人口迁移的原因，并对比分析人口迁移对迁入地与迁出地的利弊影响。体现了高中生理性看待问题并能全面分析问题的能力。还有的学生别出心裁，将家族迁移的过程用地图形式表现出来，直观形象，很吸引人。

总之本次研究性学习活动达到了预期效果，很成功，不仅调动了学生参与活动、研究问题的积极性，培养了学生独立思考、分析、概括问题的能力，而且加强了亲子沟通，从地理的角度让学生有机会去了解自己的家庭，同时了解并理解父母，促进亲子和谐。有利于学生健康快乐的成长。