《作文教学从日记入手的研究》第二阶段 工作总结

《作文教学从日记入手的研究》

第二阶段

(20xx年x月——20xx年x月)

中和镇白云寺小学微型课题组

二020xx年x月

《作文教学从日记入手的研究》第二阶段

工作总结

(20xx.4——20xx.1)

我校《作文教学从日记入手的研究》课题研究至今已完成了第二阶段的各项任务。在第二阶段的研究中,由于领导重视,组织健全,调动了参研人员的积极性,各项工作都落到了实处。参研人员进行了理性思考、真诚合作、务实研究、使课题研究步入了新阶段,进展迅速,初见成效。现就第二阶段的研究情况总结如下:

一、加强学习,提高能力。

教学研究要站得高,看得远,整理起研究成果来道理充分,材料确凿,发人深省,那就要要求教师必须加强现代教学理论和科学研究方法的学习,并借鉴别人的经验,以提高研究的理论水平和研究的实践能力。如果闭门造车,只研不学,那是搞不出什么名堂来的。因此,学校每月组织参研人员集中学习两次,自学3-4小时。我们先后学习了〈〈如何提高课堂教学效率〉〉、《创新作文教学》、《教师如何应对新课程的改革》、《精心设计、多法并举、启迪学生思维》、《如何选用教法和教学手段》、《国内现代教学方法十一种》、《努力构建学校高效“教研场”》、《小学生创新意识的培养》等,许多资料,为课题研究奠定了理论基础

二、精心计划,确保质量。

研究计划是在研究之前预先拟定的目标,具体任务和实施步骤,也就是研究的打算和安排。研究目标是研究要达到的宏图,而计划则是使宏图得以实现的具体步骤,是保证目标实现的手段。研究有计划,可以减少研究的盲目性,提高自觉性;可以减少浪费,提高研究效率。因此,我们在总结第一阶段经验的基础上,讨论制定了第二阶段实施方案,每期又制定了

具体的研究计划,保证了正确的方向性和前后的连续性,既考虑全面,又突出重点,既有新要求,又留有余地,便于执行和检查,保证了课题研究价值的实现。

三、激烈讨论,达成共识。

“水尝无华,相荡成涟漪,石本无火,相击而生灵光。”在本阶段的研究过程中,我们组织了“选择日记材料”、“指导日记方法”、“指导日记修改”三个专题的讨论研究。每个专题我们都采用:“拟定讨论专题—广泛阅读相关资料—深入反思自身实践—积极讨论,抒发己见—形成材料达成共识。”五步有序进行。在讨论过程中,充分发研究人员的协作精神,仁者见仁,智者见智,各抒己见,相互交流感知和见解,集思广益,拓展思路,深化研究,共同完成研究任务。

四、创新模式,指导实践。 我们在现代教学思想和新课程理念的指导下,初步达到了预期目标,建立了“激发学生日记兴趣的策略”、“指导学生日记方法探索”、“学生日记评语的艺术”等教学模式,并在教学实践中不断总结、改良,源于教学实践,又反过来指导教学实践。这些研究模式,比教育理论的层次要低,但又比教学经验的层次高。我们设计的方案既有假设性和完整性,又具有灵活性和创造性;既能为刚参加工作的年轻教师提供一些可供选择和参考的方案,使他们教有所据,使教学质量得到必要的保障;又为老教师的教学更加多样化提供了方便。这些框架需要在教学实践中进一步具体化、完善化,从而形成实践—理论—实践的良性循环。

五、认真总结,再创佳绩。

总结不仅意味着了解过去,更为未来的工作提供可贵的依据,起着承前起后的作用,使我们认识规律,积累经验,促进研究水平的提高。在第二阶段的研究实践中,由于各级领导的关心重视,专家精心指导,研究人员协力同心,使阶段研究得以顺利开展,并取

得了阶段性成果。但也存在着一些不足之处:年青教师对科研与教学的关系认识不够,怕影响教学质量,不能全身心投入;其次,占有的理论和信息量不够,使课题系统性不强。第三是研究与实践结合上存在问题,有的研究成果停留在认识上,而未落实到行动中。

为了使我们的课题研究沿着健康轨道发展,并取得成功,我们决心加强学习,加强研究,深入实践,实现研究与实践的互补,达成预定目标,为今年x月的结题验收而奋斗。

中和镇白云寺小学微型课题组

20xx年x月

 

第二篇:作文教学从日记入手的研究第三阶段总结

《作文教学从日记入手的研究》

第三阶段

(20xx年x月——20xx年x月)

中和镇白云寺小学课题组

二020xx年x月

作文教学从日记入手的研究课题

第三阶段 工作小结

(20xx年x月)

《作文教学从日记入手的研究》微型课题研究,在上级领导和专家的关心指导下,在本校师生的通力合作配合下,通过参研人员艰辛努力,顺利完成了第三阶段研究任务,取得了良好的效果。

1、多读名人佳作,名人日记,提高学生写日记的兴趣。兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事活动的心理倾向。当一个人对某种事物发生浓厚的兴趣时,他就能积极地思索、主动地感知事物,同时产生一种和谐欢快的氛围,处于一种自然、自由、快乐的心态之中。通过名作品读,名人日记学习,让学生感受到日记的好处,提高学生写日记的兴趣。由于学生日记的兴趣与日俱增,已形成了老师要我写为每天我想写。校园里发生的小闹剧,课堂外的好人好事,家乡的新变化,山野的一草一木都成为孩子们笔下的可写乐写之物。

2、善用激励性评价,增强学生的写作信心。写日记看似简单,但是每天写,时间长了,学生们写日记的兴趣也没有那么高涨了。大家都希望有新的元素激发学生持续写日记的兴趣。法国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此准确合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性,于是我对日记的评改方面下了工夫。首先,在对学生日记的批改讲评中多运用一些激励性语言。小学生学习中的一个重要心理特点是渴望老师能发现自己的优点,并得到表扬,因此,一个高明的老师在批改日记中,不是只用挑剔苛责的眼光找出学生的不足和错误,而是细心地去发现学生的点滴进步,并加以褒奖。“这句话写得很精彩!”、“这个词用得贴切。”、“这一段描写细腻、生动、传神,真不错。”如此批语,学生看了肯定会备受鼓舞,增强对写作的信心与积极性。教育家赞科夫就曾经说过:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。”第二,在评语中多一些商量式的语言,少一些武断式的结论。小学生写日记,难免存在诸多缺陷和问题,对这些问题,教师当然不能放过。但要尽可能地多用启发式和商讨的语气“要是换了我的话,我就要这样改一改??”这样学生才会产生一种心理上的认同感,容易接受

你的意见。否则,如果使用“语句不通”、“文不对题”等武断式的语言,就会挫伤学生的自尊和积极性。第三,在日记评改中,要针对水平不同的学生区别对待。特别是对写作水平稍差的学生,在批改中要把要求放低,重点检查他的基本功。如字、词的运用,句子的通顺与否等。对于他们的点滴进步,要及时发现、肯定和褒奖。哪怕评语仅仅是一句:“老师认为你的做法是对的。”他们都会兴奋半天,而这会成为继续写日记的动力,因此,我认为日记评价中的赏识比修改更重要。

3、多种形式训练,提高学生日记水平。通过“答记者问”等形式的训练,学生日记水平由原来的无话可说写不具体到生动具体,由口语多到语句优美,由只看到事物表面到能写出真实感,体现真善美??学生写日记的水平提高激发出学生写日记的热情,学生写日记的热情进一步带动着学生写出更多更好的日记。

4、日记分享,共同进步。通过一段时间的训练,学生已经养成写日记的习惯了,而且进步很大。最明显的就是错别字日趋减少,无论写什么,表达的得都比较清楚了。但是局限在师生之间和同桌之间的交流,学生的收获是很有限的。日记分享活动的开展对提高学生表达能力,起到了关键性的作用。日记分享包括两方面内容,一方面是优秀日记的评选,另一方面是优秀日记的阅读。

评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。 “读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读;“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议,可以对日记中的人或事作出评价,还可以赏析精彩片段;“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。

5、迁移引导,将日记中积累的材料和方法运用到作文创作当中。 在作文课上,我们鼓励学生运用日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系,懂得了日记不同于作文 ,但是日记和作文都源于生活,都是表达我们们真情实感的工具。后来学生的许多好作文都是从日记中受到启发写成的。甚至包括神奇的想象,美丽的童话,简短的寓言,儿童诗等。

经过一年的实践,学生爱上了写作,养成了勤于动笔的好习惯,书面表达能力和口头表达能力都提高了。对学生而言,在自己的日记本上发表日记,成了兴趣爱好;修改日记已经成为习惯,日记分享也成为学生心灵沟通的需要,推荐日记为学生走向成功搭建了桥梁。每名学生都写了厚厚几本日记,记录了童年多姿多彩的生活。孩子们经常会对我们说,他们老了的时候,也还会拿

出这些日记来看的。《学生优秀日记选编》也受到在校学生及家长的好评。

伴随着孩子们取得的这些成绩,我们也有不少的收获。不仅学习了相关的理论知识,还作了读书笔记,撰写了计划开题报告、阶段性总结、以及其他过程性材料。研究了“指导学生写好日记的方法和途径”,“调动学生写作热情的方法和策略”等问题,积累了部分教育教学经验,在提高学生作文能力的同时,我们自身教学能力也得到了提高。

中和镇白云寺小学微型课题组

20xx年x月

 

第三篇:管理提升活动第二阶段工作总结

兰新一队安质部管理提升活动

第二阶段工作总结

自20xx年x月全面启动管理提升活动第二阶段工作以来,本部门高度重视,严格按照中铁上海工程局一公司管理提升活动工作的有关要求,精心组织、找出不足、制定措施、逐个整改,针对第一阶段全面诊断中找出的短板和瓶颈问题,按照第二阶段实施方案,深入开展管理提升活动。

一、全面提升与整改执行基本情况

1、加强领导,狠抓落实

为确保管理提升活动第二阶段各项工作扎实有效开展,项目部成立了以项目经理、党委书记为组长,各部门负责人为组员的管理提升活动领导小组,全面领导组织项目管理提升活动,根据自我诊断及查找问题情况,安质部所有成员深刻学习,自我找出不足,自我制定措施,自我整改和职能部门紧密配合,责任落实,协同推进,确保管理提升活动第二阶段工作扎实推进,顺利开展。

2、拟定方案,细化工作安排

安质部按照中铁上海工程局一公司发展战略及项目部实际情况,紧密结合自身实际,根据兰新一项目部管理提升活动方案的安排,拟订了项目安质部提升活动方案,管理提升活动方案明确了阶段安排、时间节点、工作原则和工作重点,并制订了落实措施,同时,紧紧围绕“打基础、练内功、强素质、抓提升”的工作要求,结合实际情况,部门召开了分解细化2个发展管理短板的专项提升工作会议,进一步

细化了工作安排,使管理提升活动有计划、有步骤、协调有序地开展实施。

3、参加学习,积极提升

项目部在活动开展中重视并及时做好宣传推广工作,组织了部门深入学习了《管理提升活动第二阶段工作方案》,利用投影仪、公示栏加大对本次活动的宣传教导,通过学习安质部人员对此项活动的必要性与紧迫性有了深刻的认识,掀起相互学习、共同促进的高潮。同时,工会在今年x月份组织发动广大员工参加“企业管理合理化建议”活动,安质部人员积极构思,绞尽脑汁为企业提供合理化建议,为全员参与管理提升活动增添了动力和活力,使得安质部管理提升活动的工作做到了横向到边、纵向到底,不留死角。

二、初见成效、硕果累累

项目安质部将管理提升活动覆盖到安全质量管理的各个工点、方方面面。

(1)、进一步完善安全质量管理规章制度。结合实际工作,安质部编制并发布了《安全生产事故隐患排查治理实施细则》、《特种设备安全管理办法》、《年度检查工作计划》、《无砟轨道质量自控体系》等一系列安全质量管理制度文件,使安全质量工作有章可循。

(2)、加大施工现场的日常性安全质量检查工作,制定检查计划、突出检查重点。安质部在保证检查计划顺利实施的基础上,还开展了大量的日常的及不定时的突击检查活动,检查内容覆盖施工现场各个方面,对各协作队伍安全质量工作进行了有力监督与督促。到目前为

止,项目部轻伤率控制在3‰以内;重伤、工亡事故为零;触电和重大火灾、设备事故为零;职业病为零,项目管段内的重大交通事故为零。

(3)、完善危险源识别、整改、上报制度。安质部结合现场实际编制了《危险源识别评价表》和《环境因素识别评价表》,为项目部安全隐患的有效识别提供了及时参考;对隐患问题采取了隐患图片、文字描述及隐患通知单三者相结合的方式,使所发现的安全质量问题可更为客观真实的表达及为日后的数据搜索提供了相当的便利性;建立了限时整改要求,对所发现的问题要求 相应工作日内完成整改并收集效果图片及整改回复单完善。以上各制度的建立,一定程度上提升及督促了本部门的隐患识别及整改工作。

(4)、广泛开展安全生产教育活动,采取不同形式,大力宣传安全生产方针、政策,依据项目实际情况针对板房防火、用电安全、行车安全、机械安全等,进行了细致培训。本年度实现了三级安全教育覆盖率达到100%。

(5)、组织编制与完善应急预案。本部门根据环境变化情况结合上级单位的要求,组织专业技术人员编制了本项目的《专项应急预案》,预案编制、完善面达到100%,并适时组织安排了应急救援演练工作。

三、进一步提升领域

1、落实考核奖罚机制,进一步强化安全责任制落实。监督领导班子成员现场带班制度的落实,强化安全生产“一岗双责”制度,“一

票否决”制度,加大对生产安全事故的考核、处罚力度和责任追究。

2、提升专职安全质量管理人员的相应权限及奖励力度。专职质检员和安全员责任重大,现场隐患的整改、危险源的监控、作业人员的安全教育等等,都离不开专职质检员和安全员。

目前的安全员一无权二无钱三无人,而隐患的整改恰恰需要人、财、物。在“三无”的环境下,导致安全员就像皮球一样被人踢来踢去,隐患无法有效得到整改,造成他们对安全工作存在极大的厌烦情绪,不利于安全工作的有效开展。

20xx-7-14

安质部

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