高一语文作文指导的几点心得

在写作指导方面，我曾走过一段艰难的历程。我曾指导学生追求华丽的语言，追求生动的情节，追求精美的论述。一切繁华落尽，方知自己失却了对生活的感悟，迷失了发现美、探究美的方向。于是，我决定，一切回归本真，去聆听学生心灵深处的声音，还作文一片纯净的天地。在高一上学期的教学过程中，我总结了一些点滴的体会，与各位同仁共享。

一、抵御不良诱惑，订阅健康“食品”

高一学生还缺乏一定的辨别力，他们的学习空隙被一些口袋书如校园江湖、网络小说、玄异鬼怪等充斥着，思想受到严重的荼毒。鉴于此，我发起“少吃一点零食，多订一份杂志”的活动，学生们积极响应，有的订阅《意林》、《作文与考试》，有的订阅《中华活页文选》、《读者》、《青年文摘》等。当高质量的文学刊物传到他们的手中，他们的喜悦溢于言表。班上流传的这些健康“食品”，很好地抵御了一些不良信息的入侵，学生们谈话的主题较以前丰富多了：“金融危机的救市举措”、“三鹿奶粉”的责任问题、“限塑令”的自我救赎、“马云的生存之道”、“姚明的投篮技巧”、“杨威的坚持”等等进入了他们的视野，班内一下子摆脱了以前女生比穿着、男生论拳头的乏味气氛。作文的首要任务是做人，学生的思想跟上了时代，懂得了思考，作文的思想水准比以前大有改观。

二、关注素材，引导思维

我认为，现行高中语文课本的作文训练与讲读课文内容有点脱节，

所以我在教学时，除了引导学生很好地领悟课文，还要留一些与课文相关的小作文，及时反馈学生对所学内容的理解，如学完《沁园春长沙》留的作业是小作文《我眼中的秋》，《再别康桥》的作业是《离别》，《我的空中楼阁》的作业是《我的小屋》等。这些作业融入了学生的情感，调动了他们的兴趣，学生主动去调查，去搜集素材，写出的文章，抛却了“假大空”的套路，回归了生活的真实。 当然，我也没有放弃对整篇文章的训练，如第一单元训练《望星空》，第二单元训练《我想飞》等。在指导学生写作时，缩短讲解的时间，加大他们思维的力度。如自由写作实践时，我选了一个命题作文《提篮春光看妈妈》，引导学生思考讨论以下问题：1、如何理解春光的含义？2、“妈妈”是否只有一种解释？3、你对自己的妈妈懂得感恩吗？这些问题的讨论活跃了学生的思维，开拓了学生的视野，提高了写作质量。

指导作文《水的联想》，提出一道思考题：由水能联想到什么？教师组织学生以小组为单位，互相讨论，最后总结发言。他们的答案五花八门，归纳起来有如下几点：1、冰，水为之，而寒于水。2、君不见黄河之水天上来。3、滴水穿石。4、水能载舟，亦能覆舟。

5、水，由于温度的不同，有液态、固态、气态三种状态，体现了变的内涵。6、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。7、海纳百川，有容乃大。8、君子之交淡如水。9、妈妈的爱有如水的温柔。10、清澈的水，因茶而绿，碧绿的茶，因水而明。11、泾渭分明，清者自清，浊者自浊。这样的思维训练逢写作必进行，长期坚持，开拓

学生的视野，丰富他们的思维。

三、呵护心灵，文章性灵

高一的学生处于一个转型期，他们的思维还不成熟，言语行为有时难免带些稚气，这些都会反映到作文中。对于这些稚气的语言和思想，教师要注意呵护，他们总有一天会长大，在我们的指导下，他们会长成一个聪慧的人，一个睿智的人。从一个稚气未脱的少年到一个有思想深度的青年，他们都值得我们呵护，值得我们期待。 在没有经过刻板的习题训练之前，学生的心灵是鲜活的，对事物的观察是敏感的。远离高考重压的高一新生们，可以在学习生活中尽情地自由呼吸，春华秋实、叶枯叶落、老师的教诲、父母的唠叨，在他们的笔下都是那么地富有情味。

四、精选一些学生习作片段，以供大家评析

秋天到，秋天到，秋姑娘飞着来报到，她用嘴一吹，玉米黄了，用袖子一挥，苹果红了。《我眼中的秋》

风轻轻地摇动大树笨重的身躯，树忍不住“沙沙”地笑了。当一只黄色的蝴蝶飞过时，我的心中不禁产生疑问，抬头望去，哦，原来是正在飘落的叶子。《我眼中的秋》

秋天的果实，在枝头含羞地笑着。看！那苹果的脸蛋都羞红了，是成熟的喜悦吧！《我眼中的秋》

秋天的落叶亲吻着冰凉的台阶，好像要给它们一些慰藉。《我眼中的秋》

我望着天上的星星，脑海中顿时闪现出幼时发出童音的情景：妈

妈，天上怎么有那么多眼睛在看着我们？这时，我想起来，有些忍俊不禁，当时自己还真是个孩子。《望星空》

夜是黑色的，远方飘来点点星光，它们是传说中的神灯，还是童话中的精灵？《望星空》

我想飞到天空，在蓝天白云里遨游，累了，就在云朵上小睡一会儿。云朵宛如一朵朵莲花，又如一床床柔软的羽毛。《我想飞》 离别，是父母放手让自己自由飞翔，飞到高空，我感到了恐慌，但是，我已经没有了依靠，只能继续向前飞。飞吧，我在心中呼喊着。离别，是自由；离别，是成长；离别，是人生。《离别》 也许没有修饰的文字，才能反映真正的生活。也许呵护他们的心灵，才能更好地观察这个世界。用心去聆听吧，用心去感受吧，只有这样，才能“质美语纯见华章”。

 

第二篇：初中语文作文教学的几点心得

初中语文作文教学的几点心得

随着课改的推广和深入，初中作文教学也倍受关注。“新课程标准”对初中生写作提出如下要求：重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神，能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。因此，在近五年的作文教学中，我经过多次的尝试和验证，认为以下几种方法值得倡导：

一、 推荐书籍，积累素材

生活是作文的源泉，可由于学生生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，“行万里路”不一定人人能做到，但教师一定要求学生尽可能“读万卷书”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的古训说得极是。教师就根据学生的爱好和兴趣，给他们推荐一些好的书籍，尤其是反映学生生活的精品及当今文坛流行的一些作品，如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里 ·波特》等，《读者》、《青年文摘》、《意林》等人文性较强的杂志，里面有许多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的阅读要求。这样，学生慢慢地就养成了爱看书的习惯。书看多了，对生活的了解和认识也就多了，写作素材也随之得到广泛和积累，为写好作文奠定了良好的根基。

二、 唤起学生的写作欲望

我在从事语文教学工作时，要求学生每天写一篇日记，同学们哇然起哄。我问他们为什么不喜欢写日记，他们回答几乎是同一个答案：老师没要求他们写。其实，写日记是提高学生作文水平的一条最为便捷的通道。第一：它可以培养学生对身边的人和事的观察能力及对生活的感悟能力；第二：它可以让学生积累丰富的作文素材，为日后大作文作充分的准备；第三：学生平时多写日记，他们就不会手生。特别是让他们多写感受日记，他们就有说不完的话，他们会将心中成功的喜悦、或失败的泪水、或彷徨或惆怅，抑或无奈的忧伤和盘托出。这对于师生来说，是一次情感的交流与心灵的碰撞，而对于学生来说，

无疑又是一次最佳的作文训练方式。这样经过较长时间的训练，学生喜欢上了作文，也克服了写作的畏惧感，自然而然地爱上了写作了。

三、 在阅读教学中相辅进行写作教学，为学生写作拓展新思维 研究阅读与写作的心理过程，我们可以发现：阅读的心理过程是“感知——思维——吸收”，写作的心理过程是“观察——思维——表达”，二者的过程虽不尽相同，但都在“思维”上交叉结合。因此，思维训练是读写训练中最本质的核心因素，我们要将思维训练渗透到读写训练的全程，并着力训练学生的分析概括能力和联想、想像能力，使学生在借鉴、模仿创新中不断提高写作能力。

在教《列夫·托尔斯泰》一文时，就可以结合已学过的《音乐巨人贝多芬》引导学生就人物肖像描写集中进行比较阅读，揭示写作规律。《音乐巨人贝多芬》一文集中于6－9自然段突出贝多芬个性化的衣着、外貌特征的描写，语言朴实自然；而《列夫·托尔斯泰》一文全篇浓墨重彩竭尽肖像描写之功，语言生动夸张，人物形象跃然纸上。在不同的写作风格中都以形传神，凸现了人物独特性。“教是为了不教”，课文无非是一个例子。接下来，我就引导学生选择本班的一位同学或某一位任课教师进行外貌描写，力求传神，题目是《请你猜猜他/她是谁？》。因为前面有了铺垫，学生就可以把握观察的顺序与描写的重点，做到有物有序，绘声绘色。实践证明：这种方法是有成效的，可谓是立竿见影。

此外，我还会选择一些学生喜欢的趣味性文章，让学生阅读，细心品味，使他们领悟文章的妙处，然后布置他们根据原文展开想像、续写故事。有一次，我要求学生给《皇帝的新装》写续篇。由于他们对原文非常熟悉而且感兴趣，想像空间大得惊人，写出来的作文在班上交流后，大家都笑出了眼泪。笑足之后，仔细推敲，几乎每篇都保持了原文的痕迹。这样的练习，学生感兴趣，乐意写。既引发了他们的写作冲动，又使他们在不经意之间学到了原文那种表现人物的写作

技法，真是一举两得。

四、 教会学生修改自己的作文

很多教师都认为什么事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教师这样辛勤的批改，等作文本一发下去，学生除了看看那红红的分数外，也就没有别的什么收获了。在教学中我发现叫学生结对子或以小组为单位评改自己的作文，学生的兴趣很浓，觉得过瘾。于是我就试行了。但在学生活动中，我事先会做好批改指导。通过具体的指导，使学生有步骤地、有目的的进行修改，同时还指导学生在小组中互相评价，取长补短。讲评课上，让优等生朗读自己的好作文；让中等生讲述自己的好段落；让后进生来读自己的好句子、好词语。这大大增强了学生对作文的兴趣和信心，他们的语言感悟能力、独立思考能力、是非判断能力都可以得到相应的提高。

以上只是我在作文教学实践中的一点体会。总之，只要我们牢固树立大语文教学观，摒弃传统作文教学中的陈规陋习，转变教育观念，不断提高自身的综合素质，适应新课程改革。如此，就能赋予作文教学新的活力，谱写作文教学新的篇章！