高中语文新课改培训总结

4天的高中语文课改培训结束了，通过听教育专家的讲解以及与同行的互动，专家们不仅仅讲解一些理论，当中还穿插了一些相关的具体教学层面的内容，使老师们觉得这样的培训有很大的收获。

通过学习，我们知道新课标是教学的依据，要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。关于高中语文新课改，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式；二是转变学的方式, 即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何容易？往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀……带着这些疑问，我认真的听专家们的引导和指点，认真和专家们做心灵上的交流。教师应该对教材进行分析，运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个新思维活动的空间或情境。

这就需要我们做好如下几点：第一、 四天的学习让我如沐春风，醍醐灌顶，解决了很多我没有想明白的问题：那就是解放思想、大胆革新；终身学习，拿来主义；激发兴趣，以人文本。我看到了课程改革的勃勃生机，光明前途。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

新课改不仅体现在教学观念、教材体系、教学评价方面的改变，更重要的还体现在教法、学法的创新上，推进教师教学方式的转变是一项重要任务。新课改能否取得成功，很大程度上取决于教师教法的设计和学法的指导上。一种先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，二者是相辅相成的关系

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第二篇：高中语文新课改培训总结

新疆石河子市二中 语文（1）班刘立军（20xx-8-23）

在这十天的培训学习中，我听了专家、优秀教师的发言，受益匪浅，感触颇深。现总结如下：

首先，我领会了新课程的宗旨：即让学生在娱乐中不知不觉地掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。

在这一宗旨的指领下，教师要注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。

其次、新课程改革对教师的知识结构提出了更高的要求。新课程实施以来，高中语文增加了许多新内容，尤其是选修课和校本课程的开设，不仅增加了教学容量，而且对教师的专业水平和知识结构提出了新的要求和新的挑战，这就要求每一位老师必须不断学习，更新知识，开阔视野。这次培训中，海南中学的郑会峰老师，海师附中的侯晓艳老师在如何教学选修课的的发言中，以自己的亲身体验表达了这种无奈心情，同时也体验了教学相长的乐趣。

第三、教师设计问题、学生提出问题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要内容和教学目标实现的具体过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方法上的精髓，因为童心本来是快乐的，快乐就体现了儿童的童真童趣，这就是转变观念。我们要抓住“乐”和“趣”二字，但不能一味地为乐而乐、为趣二趣，要使你设计的问题和创设的情境以及采取的游戏、故事、谜语等在内容和形式上具有乐趣，这才是“乐中学和学中乐”的要义之所在。设计教案时，要读大纲，明确教育目标，教学环节要大致保持齐全，如导读、新授、巩固练习、知识的拓展延伸、总结、作业等。这就是我们这次培训中学到的备教案的方法。

第四、作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。

教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。 在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到儿童和家长的欢迎。只有这样，我们才能改变教学中“懒”的问题———思想懒、行动懒。

第五、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。在做好一系列工作的同时要特别注意识字（学生做生字卡）以及词

语的积累，数学课要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的能力，使学生感受到生活中处处有数学，数学就来源于生活。教学中，我们要全方位考虑和利用各种教育资源，如现代设备，教师和学生的聪明才智和课堂中随和的一些发明创造，各种直观教具身边的事物等等。

无论怎样，20xx暑期新课程国家级远程培训，作为远程培训的里程碑已经永远铭记在我们每个人的心中。但远程培训路漫漫其修远兮，我们这些学员将上下而求索！在以后的工作中我仍不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。我相信：只要坚定信心、发奋学习、锐意进取、自觉奉献，一定能在二十一世纪的征程中取得更大的成绩，拥有更为辉煌的明天??

金秋十月，我们高一年级语文组一行四人参加省教育厅教研室组织的20xx年新课程教材跟进培

这些对以后的教学工作有很强的指导意义。

一、新课程中的教师角色转变

1、认清新课程改革背景下教师的角色定位

新课标强调，老师是教学过程中的组织者、合作者、引导者和参与者，是教学行为的研究者、教学实践的反思者和学习课程的开发者。即在对待师生关系上，强调尊重和赞赏，在对待教学关系上，强调帮

助和引导，在对待自我上，强调反思，在对待与其他教育者的关系上，强调合作。

2、新课改背景下教师应该为谁而做

每一位教师的心中都应该明确我们的教学的三个方向，也即我们教学行为的三个目的：学生、语文、新课改。老师在教学活动中一定要多方聆听，多方思考，同时也不要忽略自己的反思。

3、新课程从哪里入手实施教学

高中阶段特别强调“初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共 产 党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的

强烈愿望。”其实强调的就是对学生人文精神的熏陶。

4、新课改背景下教师该到到学生中，到教材中，到课堂中去。

到学生中去就是走进学生，观察学生，了解学生，弄清学情。到教材中去就是熟悉教材，了解教材

的模块构成和每一模块的教学流程。到课堂中去就是要打造高效课堂，提高效率。

二、重视文本的核心教育价值

1、如何获得文本的核心教育价值 训会。两天的培训，使我们加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，

要获得文本的核心教育价值，我们需要的阅读正确姿态是主体投入（自我投入）、抛开资料、抛开杂念。我们的阅读任务是由个转类，构建阅读图式，接通文本世界与生活世界的关联，改善生活世界的体

验，阅读经典，传承文化，涵养精神。

现在主张不论教什么课文，都先“整体感知”，但整体感知却并不一定非从“整体”入手不可，有时从一个字词，一截短语，一个句子，也可以感知通篇文章，甚至把握全文的主旨。例如教《兰亭集序》，问其中的“死生亦大矣，岂不痛哉！” 一句是怎么来的？让学生从这一句上下寻绎，了解作者整体的构思，行文的脉络。所以说，从哪里进入，是可以因文而异，也可以根据教师的匠心独运，作出最佳选择。进入一篇文章分析的方法大致有三种：其一是：寻找“紧要语”（朱熹），包括孙绍振所说的“关键词”，或文章中精要、精彩、精妙的语句。其二是：发现“关节眼”。也就是通篇文字的联络照应。不仅是段与段之间的衔接，更有词语句子的配合呼应。其三是：比较“新异处”。这一般是在和（同类）的其它作家作品作比较中，发现其内容的丰富深刻，形式的独特新颖等。进入分析的途径大致也有三种：其一是聚焦“形象”的特写与细节。一般适合于小说、戏剧等有人物、情节的作品。其二是揣摩品味新异传神的语句，或波澜迭起、摇曳生姿的行文布局。但也不忽略平字见奇、朴字见色的语言表达。一般适合于叙事言情写景的散文。其三是为课文编提纲或列图表，找线索，寻因果。一般适合于各种说明文和议论文。以上或有交叉。而辨词析句、咬

文嚼字这一主要手段，则一以贯之。

三、在教学实践中，我扪应力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，可以采取以下几点做法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，关注全体学生。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨

学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点；弄清模块与模块之间，单元与单元之间的联系；弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系；弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点；比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，

有效地实施语文教学。

注重自主钻研教材，创造性地使用教材，将课本和读本有机结合，通过艺术随笔、成果交流、课堂

辩论、模拟创作等丰富多彩的活动，将学生们带进了全新的语文百花园。

3、从本校学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，创造性地开发校本课程，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

4、提倡自主、合作、探究的学习方法。

倡导自主学习，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法；要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差别和学习需求；激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。结合我校倡导的“导——展——练——测——馈”的教学模式，编制切实可行的导学案，让学生

自主学习，做好预习。

开展合作学习，通过划分学习小组，给学生群体一个共同的任务，或者每个小组间不同的任务，让每一个学生在这任务中积极承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过

合作，提高学习效率，增强合作精神。

在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。学习《氓》，我们可以设计 “谁为女主人公的悲剧?买单?？”“今天对于我们的启示”等问题，引导学生自尊、自立自强；真正做到“问题性、实践性、参与性和

开放性”的有机统一。

通过两天的学习，我们对新课标有了更加清醒的认识，更坚定推行课改的决心和信心。我们今后仍要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼

的新面貌

高中语文新课改心得体会

通过这次培训，我对于怎样充分利用新教材、落实新大纲的指导思想、克服语文教改中的困难有了新的思考。

一、转变观念仍是关键

新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必然，是时代的要求，这要求广大语文教师必须不断更新教育教学观念。高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。

课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。

阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个阶梯的在作文之路上成长，而不是在高

一、二就是文体不限的高考式作文训练。

新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。

二、语文是终身学习，教师也不例外

新大纲、新教材对语文教师提出了更高的要求，全体语文教师必须努力提高自身能力和素质以适应教材和时代的要求。广博的知识、较高的语言水平和诵读能力是新形势下语文教师所必备的,“终身学习”不再是我们对学生的要求，更是时代对每位教师的要求。

三、抓住契机，激发学生学习兴趣

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。

采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。

四、运用“拿来主义”，大胆取舍

对于新教材我们也应像 鲁迅先生所说的那样“运用脑髓，自己拿来”，大胆取舍。课本上的篇目可以不讲，读本上的篇目可以精讲。另外，为新教材配置的新教参的可操作性差了，而是提供了尽可能多的参考资料，面对那些纷繁的资料，我们也必须采用“拿来主义”。

五、要善于总结和回顾

我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式

学习高中语文新课改心得体会总结

康定中学 周慧

在这次四川省的新课改学习当中，作为一名年轻的语文教师我学到很多知识。下面是我的一点心得体会总结。普通高中语文课程要求面向全体学生，突出以学生为主体的地位，尊重学生，爱护学生，充分考虑学生的兴趣、爱好、家庭背景及个性差异。彻底改变“精英教育”，“填鸭式教育”，“应试教育”，在课堂上要尽力创设一种友好的、积极的、宽松的课堂气氛，以消除学生的焦虑情绪。耐心倾听并理解学生的不连贯，就像母亲倾听婴儿牙牙学语一样；让学生在使用语言的过程中，感受语言，理解语言和运用语言，这样学生的语言能力就会不断提高，学生的创新意识才能得到培养

创设一种气氛，使每个学生感觉到他们被尊重。使学生个个感到自尊，并积极提出自己的观点和想法。使每个学生获得学习的勇气和自信心。使每个学生有利用和体验其他能力和环境的自由 鼓励学生积极探索，并学会选择。避免使学生感到害怕、有压力，因为害怕会禁锢学生的智力发挥。

下面几点是我学完新课改后的几点反思

1．教师情感投入等的差异，会产生高低有别的课改效果，新课程改革需要拥有新的教育理念和一定文化积淀的研究型教师，所以广大教师要关注自己知识的更新和文化品位的提升。

2．评价相对滞后，新的课程改革需要一套与之相适应的评价体系。

3．教师课程资源开发意识有待加强。

4．适应新课程的校园文化有待建立。

下面是我学习语文课改的几点感想

教师要树立以下新的理念：

1．新教学观念.

通过学习和新课改的不断实施，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养;

2．新课程观念.

通过学习和实践，我们认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我们认识到要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。

3．新学生观念.

课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立的，是发展的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。

4．新教师观念

通过新课改的探索，全体教师认识到教师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，而不再是高高在上的“权威者”。

5．新评价观念

通过新课改，我们逐渐认识到评价的目的不是对学生进行选拔甄别，总之，通过新课改实践，经我们的体会是：教师培训是关键，教育理念是基础，教育方法改革是重点，评价改革是动力。但师资也很重要。