放慢脚步

放慢脚步

不要因为终点的美丽，而忽略了沿途的风景。朋友，请放慢我们匆忙前行的脚步。

——题记

人生就像一段路程，重要的不是目的地，而是沿途的风景。有的人直奔目的地，忽略了沿途的风景；有的人流连沿途的风景，忘记了目的地；有的人在赶路途中，偶尔驻足，美丽的风景让他忘却疲劳更好地奔向目的地。朋友，你属于哪一类？

一个叫做"快节奏"的词语，不知何时就闯进了我们的生活。来来往往，行色匆匆，我们奔跑着，追逐着，有时甚至忘了自己为什么奔跑。为了名？为了利？还是为了所谓的梦想？有时感觉很疲惫，有时感到很迷茫，但我们却咬牙坚持，始终不言放弃。因为，所有人都在路上狂奔，谁也不甘落后，谁都想最先抵达梦想的山巅。

然而有时候，明明我们已经到了梦想的彼岸，却又不知为何感受不到成功的喜悦。拥有的时候，才发现——终点的美丽，其实并没有想象中那么美丽。它不过是一场华丽的烟花，一层虚幻的光环，只存在于自己曾经的梦想之中......

静下心来思考，或许，是因为我们太注重了结局，却忽略了过程。为了终点的美丽，我们忘记了欣赏沿途的风景，忘记了一路欣赏，一路前行。所以朋友，当我们感觉疲惫的时候，不如放慢我们勿匆前行的脚步，放下我们急功近利的思想，在通向梦想的山路上，边走边看，在缓缓的前行中慢慢欣赏，在慢慢的欣赏中缓缓前行。或许，在不知不觉中，我们就已经到达了山巅。终点与梦想，就这样和我们不期而遇。而在这一路安静的追寻中，我们都快乐满载。

一首古诗文，满满地洋溢着传统文化的魅力，为什么不带着欣赏和感悟的心态走进作者的心灵和古人亲切交谈，却要把它背诵得颠三倒四支离破碎？一道物理题，蕴含了多少生活的哲理和经验，为什么不放下题目走进生活去研究去探讨，却要把它化作单调的符号和复杂的公式？浩瀚的历史文化，有着多少让人钦佩的名人轶事值得我们去聆听去拜读，又有多少让人折腰的不朽精神值得我们去学习去继承，为什么偏要把这些可歌可泣的鲜活的历史归纳成一二三四的知识点？

梦想需要实现，但更需要一步一步前行，从来都没有一蹴而就的成功。一口想吃个大胖子，就很可能被噎死。走得太急太快，就更容易疲惫，甚至可能会摔倒在路边，再也爬不起来。

让我们在旅行的道路上放慢脚步，慢慢欣赏沿途至美至真的风景；让我们在求知的道路上放慢脚步，慢慢领略大千世界至深至奇的哲理；让我们人生的道路上放慢脚步，慢慢感悟成长路上至善至纯的人性。

朋友，请放慢我们匆匆的脚步——边走边看，边走边唱，一路前行，一路欣赏。

 

第二篇：老师请放慢你脚步

老师请放慢你脚步，满足学困生的心理需要 作者： 邓朝龙 (初中化学 资阳市初中化学511班 ) 评论数/浏览数： 145 / 245 发表日期：

2012-09-27 22:59:15

| 优秀

陶行知先生说过：“??教育就是用新的学理、新的方法来改造学生。”强调了教育首先是育人、改造人。那么，今天面对那些“学习困难生”我们将如何去把他们改造成“真人”呢？

行知先生还说过：“一个教师不懂得小孩的心理，就不配去做小孩的先生。”就是说教育学生首先要了解学生，了解学生外在的反映，更重要的是了解支配行为习惯的内在心理。由此，我们不禁会想到：老师放慢你的脚步，在注重优生的同时，关注一下你的学困生，他们有什么心理需要呢？有什么心理满足呢？在近几年的教育工作中接触到一些“学习困难生”，在转化过程中对此方面深有感触。

一、创造机会，激发学困生的自尊心

创造机会，使学困生在满足中建立自尊。初中生爱表现自己，喜欢做事，更喜欢成功。教师应尽可能地给他们创在机会，施展他们的才华，并用爱抚的微笑，诚恳的赞许，鼓励学生进步，从而使学生在满足中建立自尊。关爱学困生，在被关爱中建立自尊。对于那些令人头疼的学困生，教师更应该心疼，应该把自己的爱洒向每一个学生，尤其是一些学困生身上。须知，学困生并非一无是处，他们身上也有一些闪光点。教师应给他们温暖和力量，给他们自信心，发现、肯定并利用他们的闪光点，使他们在被关爱建立自尊。

二、因势利导，保护学困生的自尊心

自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学困生是转化的一把钥匙。因此,教师要涉身处地地走近学困生,把自己放在学生的位置上,尊重他们、信任他们、剖璞见玉,长其善救其失,多发掘其身上的“闪光点”,利用这种条件及时加温,比如通过一次坦诚亲切的交谈,一次家访和一个亲昵的动作,“晓之以理、动之以情”,促使学生内心消极情绪转化为积极情绪。面对已有进步的“学习困难生”突然又犯错，此时，如果处理不当就会前功尽弃。错的背后有闪光的正确。当发现做错时除了悔恨，便是惶恐，这时需要就是保护自己自尊心的心理需要，如果得不到满足，那将来他一定会一落千丈。“再给他一次机会”恰好满足了他此时的需要，进一步促进了“学习困难生”的转化。

三、真心爱护，满足学生自尊感

其实，学生是希望受到父母多点关爱，尤其是学困生。再者，有许多家长和教师对一些“学习困难生”一直信奉“严师出高徒”的经验来进行教育。导致“学习困难生”当面规规矩矩、服服帖帖，一离开，就找机会，用合法的或“不合法的”方式宣泄压抑的情感。因此，对学习困难生的转化教育关键在爱的基础上，爱使伟大的教育力量，这是转化学习困难生教育取得成功的法宝。

这就是我深刻感到：在所有“学困生”偏离行为的背后，大部分属于为了满足被认可、被关注、被尊重等心理需要而做出的挣扎。如果我们广

大的教育工作者能理解学困生的这一情结所在，放慢我们的脚步，给学困生更多的关注，满足学困生自尊心，了解学习困难生的心理，满足他们的心理需要，那么转化学习困难生工作会取得很好的成效，把他们转化成德才兼备的“真人”。

学习心得 作者： 蒲文强 (初中化学 巴中市初中化学484班 ) 评论数/浏览数： 0 / 1 发表日期：

2012-12-12 21:04:07

我和老师们一起参加了国培，学习了许多有关教师职业的标准之后，再反思过去的教育教学过程，我才感觉到新时代对教师的要求越来越高了，让我很有紧迫感。 我们着重学习了《中学教师专业标准》解读，让我对教师专业有了更深的了解，令我感慨万分。

一．《中学教师专业标准》包括四个理念：“学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。”

教师的专业发展可以高无止境，但又都是有底线的：“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，其底线体现在——学生可以不成才，但是要成人。"师德为先”的底线则是绝不伤害学生，即不管学生的底色是什么，教师给他增添的一定是一抹温暖的“粉红”，而不能是灰色或者黑色；“能力为重”是讲教师应该具备多种能力，最重要也是最起码的即底线是能够管住自己的情绪，做一个有幽默感的教师；“终生学习”的底线是要会不断地学习和反思，要站在人生的高度看待学生的成长。

二．《中学教师专业标准》从三个方面来要求教师：专业理念与师德、专业知识和专业能力。

1．“专业理念与师德”包括：“对职业的理解与认识”、“对中学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为”等四个领域。“对职业的理解与认识”要求我们教师要处理好个人与国家、职业、专业成长、社会以及与同事之间的关系。“对中学生的态度和行为”方面要求教师对学生的态度应该是重点保护学生的身心安全；对学生不讽刺挖苦、不体罚，不对学生使用语言和肢体暴力；要尊重学生的个体差异；信任学生就是对学生不放弃、不抛弃。“对教育教学的态度和行为”领域要求教师要按照学生的发展规律进行教学，强调了应该培养中学生的自主学习和良好的思维习惯，保护学生的好奇心和求知欲。在“个人的修养和行为”方面对我们教师提出了五个标准：一是要有爱心、责任心、耐心、细心等；二是要有亲和力、热情开朗；三是要会调节情绪，具有平和的心态；四是要求教师要有勤于学习、不断进取的精神；五是要求教师应该衣着得体、语言规范、举止要文明礼貌。

2．专业知识包括四个领域：教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识。在中学阶段，学科知识在本阶段教育的作用很大，知识本身的逻辑性对学

生思维品质的培养越来越重要，而差异性、儿童观、教学设计能力是当今中学教师专业知识迫切需要的组成部分。

3．专业能力方面有六个领域：教学设计能力、学科教学实施能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班级管理与教育活动能力、多元评价能力。

三．《中学教师专业标准》对教师“终身学习”理念的要求有三点：一是学习国内外先进的教育理论、经验和做法；二是学习新鲜知识及注重文化含量；三是秉持持续发展的意识和能力，成为终身学习的典范。

以上是我国从各个方面对教师提出来的要求，专家的阐述非常细致，让我了解到自己的不足，同时也给了我一个要努力发展的方向：多了解学生、多学习专业技能、不断完善自己的教育教学过程。

树立终身学习，不断提升自己，适应课改需要

―――国培总结

秋去冬来，三个多月的国培即将结束了，在这三个多月的时间里，自己不仅完成了学校的各项教育教学任务，还坚持参加了四川省中西部农村中小学教师远程培训的学习。在学习中认真学习了各级主管部门的培训文件，做到了规定的所有要求。学习中专心收听观看了各位专家的视频讲座，并虚心的学习了老师们的文章、评论以及班级简报。而且发表了自己在学习中的感言、反思，评论，按时完成了各阶段的作业。在学习中提升了自己，丰富了自己，创新了自己，增长了自己，锻炼了自己，收获了自己，真的是受益匪浅，感触颇多。现就这次国培谈谈自己在这次培训中的诸多感想。

一、教学要更新观念，让化学教学关注学生的发展。

“化学教学应摒弃功利，关注学生终身发展”。作为化学教师不应把学生训练成得高分的机器，而应培养成具有高素质的化学能力的人。我重新审视了教育：教育是一种职业，职业的要求在于忠诚；教育是一种专业，专

业的要求在于精湛；教育是一种事业，事业的要求在献身；教育是一种科学，科学的要求在于求真；教育是一种境界，境界的要求在于追求。让化学教学为学生的终身发展服务，这或许是每一位化学教师最高追求。 在学习中我深深地体会到，在班集体教学中，不仅要关注学生的共性而且要关注学生的个体差异，并在教学中将学生的共性和个性辩证地统一起来，从而促进学生优势潜能的开发；差异教学强调满足不同学生的学习需要，但不是消极适应，而是从个体的情况出发，引导学生学会学习，从而促进他们发展；为了满足学生的不同需要，教师首先要转变观念，教学中给每个学生均等的学习机会，尊重学生的差异，将学生的差异作为资源来开发，让学生有差距的发展；教学中既根据学生的差异设计一些动态的分层分类的学习活动，又要组织好合作学习，将“同质分层”与“异质合作”相结合。真正的教育公平就是使每个学生都能最大限度地获取知识，并突出学生作为个体所具有的个性。

二、在教学中教师应转变角色。

在传统的化学教学中，教师普遍上是把知识告诉学生，让他们背的滚瓜烂熟就可以了。从而忽视了学生学习化学知识的思维过程。在课堂上教师则主要是讲述、板书、念课文，学生则主要是好好听讲、好好记笔记。在听课后知道，教师角色是让学生在课上体会学习的过程并掌握化学学习的一些方法，让学生学会怎样学化学，让学生真正成为学习的主体。在学习中我努力培养他们的兴趣，使他们愿意学化学，具体做法就是在课堂中穿插一些小案例，讲一些名胜古迹，从而孩子们对化学有了强烈的兴趣，都

说兴趣是最好的老师，对化学也一样适用的。当他们有了兴趣上课就会配合你的，就不会说话呀等等干和课堂无关的事情了。学生产生兴趣后就想学化学就乐于学化学了。这时候教师再抓住适合的时机对学习方法进行指导，让学生掌握基本的学习方法，并且能综合运用各种学习方法进行阅读、分析、理解和实践，那样在下课后他们就会去收集各种资料，从各种途径获取化学知识。

三、要用新课程理念武装自己头脑。

1、加强理论学习，将课改新理念武装在化学教师的头脑中。化学老师不仅积极参加上级有关部门统一安排下的相关的培训活动，同时还在学校、教研组组织下结合自学深入学习教育部关于课程改革的精神，及时调整自己的教育教学重点，将这些理念精体现在自己的教学环节之中，以最新的姿态、最快的速度走在课改的前列。

2、主动而及时了解外界的最新教育动态。订阅化学杂志、通读化学刊物，研究化学最新动态，加强校际交流，开拓视野，拓宽化学教学思路。同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的化学教学“内功” ，从而更好地适应新形势对化学教师所提出的更高要求。

3、重视学生的主体地位。化学教育的新理念应是全面提高学生的整体化学素养，注重学生的化学实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学

习，注重学法和解题方法的指导，遵循“以学生为本” 的思想，创立“促成学生发展” 的新教学模式，促进学生能力思维的发展和人格个性的发展，使学生获得现代社会所需要的终身受用的化学能力。

四、正确认识化学教师的主导功能，加强化学教师群体的合作性。

1、转换化学教师的角色。新课标对教师提出了更高的要求。教师不仅是知识的传授者。更为重要的是，化学教师应是学生学习上的伙伴。教师在实际的教育教学过程中应当通过教育教学的意图、策略等影响学生，使得学生成为学习的行动者，让学生享有独特体验、持续发展的权利。

2、明确化学教师的基本功能。化学教师应是学生学习活动的组织者、激发

者、引导者、指导者。所谓激发，就是激发学生学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情，激发学生的主动意识和进取精神；所谓引导，就是帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，在大量的化学实践中掌握运用化学的规律；所谓指导，就是指导学生在学习的过程中掌握必要的知识和技能，逐步培养学生的想象、思维、表达、研究等能力，指导学生选择适合自己的学习方法。

3、创造与发挥化学教师的特有功能。化学教师自己应该具有一套适合学生的“主导”方法。激发学生的学习兴趣，可以用诸如设置情景、示范朗读、讲相关故事、制作课件、多媒体演示、让学生谈自己与文本对话的心

得等方法，激发学生阅读的欲望与兴趣。许多化学教师有课前让学生3分钟左右讲演的好习惯，有的化学

教师不但自己提供话题，还积极发动学生定期提供热门话题，让学生将讲演与话题写作有机结合起来，并对优秀讲稿进行张贴、展览和收集、装订，这样取得的效果可能会取得事半功倍的效果， 自然就比仅仅让学生上台讲一番话，锻炼一下胆量和说话能力要好的多。

4、加强化学教师群体的合作性。贯彻和落实新课标的理念的过程中，必然有许多不够完善之处及各种困难，若化学教师凭一己之力，来解决贯彻和落实中的难题，改革的工作会难上加难。因此，加强化学教师之间的合作与探究，切实做到：化学教师一起研究教育教学计划；化学教师一起讨论课程进行的方式；化学教师群体共同进行新课程的研讨等等。

五、要充分认识理解《中学教师专业标准》——学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。

教师是一种特殊的职业，是一项专业化很强的工作。什么样的人能够当教师，怎样的素质才算是合格的教师？多少年来，可谓仁者见仁智者见智。我认为这个“专业标准”的意义特点有三：

其一，从国家教育事业来讲，是健全教师管理制度的一项重要内容，可以从整体上提高教师队伍素质，从而保障教育事业的科学发展。

其二，从我们教师方面来说，对于我们教师的教育教学活动更具有科学有效的指导作用。教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求，教师按照这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性。

其三，从国家对教师的要求来看，突出了师德为先，要求教师要履行职业道德规范，做中学生健康成长的指导者和引路人；强调了学生主体地位，要求教师遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，促进每个学生生动活泼学习、健康快乐成长；强调了实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断提升专业能力；体现了时代特点，要求教师不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。

通过这次学习才真正意义上的感觉，领吾到了教师的专业的标准是什么？才真正学到了教师发展所需要的知识；才真正尝到了什么是终身学习？才真正体会到教师的压力来源于什么？更深刻的理解到什么是真正的课堂教学模式。

这次培训也使我增长了信息技术的运用，与掌握，还学到了许多的上网知识，感谢这次学习中视频讲座的专家老师，感谢辅导老师的指导，感谢学习中的各位老师们的帮助！

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