英语教师在英语作业中评语的艺术(4100字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.7.14

英语教师在英语作业中评语的艺术

摘要:恰当的评语是弥补课堂的不足,教师给学生一个恰当的评语,是建立良好的师生关系,它能给学生一份鼓励和自信。是学生改变学习态度和行为习惯的催化剂、是学生转变的“润滑剂”恰当的评语能给予学生成就感,是师生之间进行心灵互动,可以起到意想不到的心里暗示作用。是完成作业质量的保证,从而培养了学生的学习兴趣, 关键词:适量作业 正面引导 及时反馈 层次性

在教学过程中, 英语作业是英语教学中的一个重要组成部分 作业布置是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段,而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。学生从教师的评语中可以知道老师对自己的认可程度,还可以了解自己对所学知识和掌握程度。《新课程标准》响亮地提出,要进行形成性评价,突出评价促进发展的功能。在教学实践中,作业批语体现了教师对学生学习成果的认可或否定,批语内容的好坏会直接影响学生的学习情绪。

一、作业评语的作用

良好的师生关系是产生良好的教学效果的首要条件,学生能“亲其师,信其道”进而“乐其道,学其道”离不开教师与学生的沟通,并建立融洽的师生关系。教师能认真对待学生的作业的评语是促进师生关系融洽的的有效途径之一。美国著名心理学家威廉姆斯说过:“人类本性最深入的企图之一是被赞美,被钦佩和尊重。”因此,教师在教学中要根据不同情形,巧妙运用激励式评价艺术,给与学生充分的肯定,赞扬和鼓励,使得他们体验到自信和成功,继而激发他们的学习兴趣,端正他们的学习态度,由被动而主动学习探究。

1.适合的评语是学生成长的“调节剂”

新课程标准力求以过程性、体验性为目标,实现学习方式的转变,改变单纯记忆、接受、模仿的被动学习方式。作业是师生交流的一个桥梁。教师在批改作业是要把新课标的精神渗透在评语中,通过方法指导,让学生提高各方面的能力。.实践证明,教师通过合理的给学生作业评语能充分发挥学生学习的积极性。提高教学质量。更能沟通师生之间的感情。因此,教师要认识对待学生作业的评语。它是弥补课堂教学的不足;是师生对话的一种方式。

2.适合的作业评语是学生改变学习态度和行为习惯的催化剂

恰如其分的一句话如同一针兴奋剂,能激发学生的求知欲,激起学生的上进心,激活学生努力探索的细胞。同时一份中肯的评语,如同老师又做了一次深入细致的学生思想工作。教师给学生的评语不仅要反映出学生做题的正误,还要注意学生的心理发展阶段,给学生正面的肯定和鼓励,俗话说“数子十过,不如赞子一功”教学实践证明,称赞和表杨是激情学生兴趣的源泉,是引导学生前进的动力,每个学生都希望得到老师的表杨和肯定,而且初中阶段的学生自尊心极强,如果教师能根据每个学生的心理特点,根据不同层次学生的作业进行恰当的评价,学生产生成就感。从而挖掘了学生的智力因素,拓宽了学生的思路,进而培养了学生的自主创新的意识和能力,最后激发学生的学习兴趣。

3. 适合的评价是学生转变的“润滑剂”

新课标大力提倡教师对学生的评价形式要多元性,多样性和可选择性。因为学生存在着差异性教师要对自己的学生进行充分了解,根据学生的性格特征、心理特点及学生的认知差异,进行因材施教。教师的每次用心让学生感受到老师在关注他,关怀他,这样好生会“百尺竿头,更进一步”,中等生“会更上一层楼”而学困生会“回头是岸,一切从头再来”这样让学生养成良好的学习习惯,班级养成浓厚的学习氛围,课上曾经爱玩手

机的同学也不玩了,而是认真听讲,课后及时完成作业并交作业。这样无形中整个班级的成绩就提高了。

二、作业评语的弊端

在教学过程中,大部分英语教师都在探索堂课教学、训练及学生的学习过程。往往忽略了在每天的批改作业中,教师的评语对学生的英语学习起着去足轻重的作业。作业的布置与批改是教师体验教学效果和获得信息反馈的一个重要的一个手段。但在现实教学过程中教师在批改作业中往往存在以下问题:

1,作业量过多,教师对作业抱不耐烦的态度。

在现实教学工作中,教师希望学生对课上的知识得到更好的巩固,往往布置过多的作业,这样作业量过多,教师的工作量就过大,面对堆着如山的作业,因此对学生的作业的批改是抱一种应付的态度,对于不工整的作业,常常简单的打个半勾、打勾×或seen或批阅日期或写个日期就结束了。这样只会挫伤学生的积极性。教师可使用划横线或打圆圈代替×,维护学生的“面子” 加上赞扬性的批语如“Good!”“Very good!” “Excellent!”鼓励性的批语如 “You made a lot of progress!”期待性的语言如“You need improvement!” “I hope you can do it better next time!”。此类批语会对学生起到相当的积极促进作用。

2、评语千遍一律,没有层次。

每个学生都渴望自己的学习成果得到老师的鼓励和肯定,苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的动力。”当学生情绪高昂的完成当天作业,期待着第二天作业发下来,能得到老师肯定的评语。而作业本上又是千遍一律写着Good,better.等的评语,让学生觉得失望,觉得老师不认真对待自己的作业,这样学生对作业也是抱着应付的态度,久而久之,学生对英语的学习失去了兴趣和学习的动力。

3.传统终端性评价的影响。

应试背景下盛行的终端性评价。教师注重于学生的认知的结果,而忽视了学生的的学习过程,更不在乎学生的内心情感世界。因此,作业批改时只考虑作业的答案是否正确。这种评价方法枯燥乏味、缺乏激励性,这样不利于师生之间思想和情感的交流。学生对作业的完成也会失去激情,从而失去学习的兴趣。

三、评语应遵守的原则

评语不仅要反映学生答题的正误,对学生进行学法上的指导、书写上的规范,还需要尽量拓宽学生的思路,培养学生语言发展的整体性,语言训练的拓展性、语言运用的创造性、语言实践的活动性。因此,从某种意义上讲,英语作业上的评语,也要遵循一定的原则,

1、作业评语要符合学生的实际水平

评语是写给学生看的,因此教师写的评语要能让学生看得懂。所用的词汇和语法不要超出学生的水平范围,符合学生的个性心理发展需要;例如:Wonderful! You can do better now than you did before. It's very clever of you to do so.另一方面。评语要由易到难,有激励性,让学生联系上下文就能看懂的,这样学生看懂之后不仅有成就感同时还有被肯定的感觉,从而对英语学习有更多的兴趣。例如:Your English is very good and your answers are correct。I'm sure you can do your work better next time.

2.适量作业,及时反馈

教师要扣紧本课所学内容,少而精,针对性比较强的布置作业,这样学生不会因为过多的作业而感到厌烦,同时也会认真对待当天的作业。让学生对所学的内容及时掌握和巩固,并且学生可以通过当天作业进行自我检测,看自己对当天的知识是否掌握了。教师对学生作业的评语要恰当,对于完成好的同学要用鼓励性语言,如:You have made progress now! I've found your handwriting is better than before. Thank you!对于作业完成不够理想的同学

要善于发现他们的闪光点,以勉励的语气调动他们的积极性,促使他们急起直追,迎头赶上,可用Would you please ???How I wish ??!I'm sorry to see you didn't use your own head this time. Will you do it all by yourself n ext time?等评语,这些带有明显感情色彩的语句可让学生强烈地感受到老师对他们的关爱和希望,同时会使他们对英语学习产生浓厚的兴趣,对错误能够虚心接受,争取下次完成得更好。增强了学习的自信心

3评语要有差异性,灵活多样

教师要对不同的学生给予不同的评语,并且形式要多样。因为学生存在着差异性,他们对知识的认知能力、接受能力及学习的内在潜力都存在很大差异。他们的层次性在作业中就会体现出来。因此教师的评语要体现层次性和多样性。在了解学生的基础上,评语要根据不同的学生,不同特点,不同层次,不同问题针对性地对学生提出能激励学生的评语,让学生能接受,如:对于好生,教师可以用Excellent!Neat and tidy! Your English is excellent! How carefully you've worked!等等。而且这些评语也不要一层不变,让学生有新鲜感,同时能更上进,对差生教师可以用Industry is the parent of success! Where there is a will, there is a way! Your English will become better if you work harder! Try to do better next time !等等让学生觉得自己作业不认真而感到羞愧,并决定用心改进,同时学生进步了,教师要及时发现并及时肯定,这样学生会会无形中获得一种自我满足和成就感,同时学生在获得知识时,还体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。最终对英语的学习产生浓厚的兴趣。

实践证明,英语作业的批改如能注意以上三个方面,对沟通师生之间的情感、调动学生的学习积极性、促进学生良好学习习惯的养成都有着极大的好处。

评语虽小,但它对学生的住进作用是很明显的。它是激发学生学习兴趣、激励学生主动学习的催化剂。让我们巧用评语,走进学生的心灵,用爱心去感化他们,关注学生的发展,用欣赏的眼光去赞赏他们,欣赏他们,并建立和谐的师生关系,同时让我们用爱心去写评语,在实践中不断的探索创新,让评语真正成为洒向学生心灵的阳光。


第二篇:一年级英语教师评语 700字

王笑:

你是一个聪明、文静、勤奋好学的孩子。平时你总是带着甜甜的笑容,与同学友好相处。课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声,你工作积极,乐意当老师的小助手。希望你在新的一年里争取更多的优卡哦!

陈梓涵:

在老师的眼里,你是一位乖巧可爱的女孩。课堂上的你专心听讲,总是把手举得高高的,让同学们听到你精彩的回答,你获得的优卡就是老师对你的肯定。希望你继续努力,你会表现得更出色的!

琚茗媛:

你是位既聪明又可爱的小女孩,你学习认真,总是认真按时完成老师布置的过关任务。你上课能积极思考,踊跃发言,多么有上进心啊!老师相信,只要坚持不懈的努力,你今后会获得更多的优卡!

翁嘉愈:

你是一个文静的女孩,默默地吮吸着知识的甘露,学习成绩十分出色,老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头,更愿意听到你流利的英语,希望你继续努力,争取更多的优卡!

朱熙彤

你是一个文静的女孩,待人有礼貌,勤奋好学、思维敏捷,学习积极主动。但还要多听多读,注意纠正自己的发音。如果课堂上能再积极些回答老师的问题就更好了。加油哦,争取获得更多的优卡!

戴福宁:

你是位聪明又可爱的小女孩,老师好喜欢你上课专心听讲、勤奋好学的劲儿。要记住学习英语一定要多读多听,注意纠正自己的发音,这样你才会说得一口流利漂亮的英语。希望你继续努力,为自己争取更多的优卡!

刘念

你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。你思维敏捷,学习积极主动。特别使老师高兴的是,你的英语词汇量丰富,发音准确,简直棒极了,你也因此获得了多张优卡。努力吧,老师期待着你更大的进步!

朱佩琪:

可爱的小姑娘,你勤奋好学,认真努力;你思想活跃,反应敏捷,课堂上回答问题总是很积极。你获得的优卡就是老师对你的肯定,老师希望你继续努力,相信你在新的一年里会有更多的收获!

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