小学语文课堂评价语集锦

语文课堂评价语集锦

1、谢谢大家听得这么专心。

2、 大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。

3、 你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。

4、 我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。

5、 我不知道我这样说是否合适。

6、 不知我说清了没有,说明白了没有。

7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。

8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?

9、 会"听"也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。

1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。

2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。

3、 你很有创见 ,这非常可贵。请再响亮地说一遍。

4、 ××说得还不完全,请哪一位再补充。

5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!

8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。

9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?

10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。

1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。我看,你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。

3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。

4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。

6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。

7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。

8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

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9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考......

10、"读书百遍,其义自见",我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。 问

1、"学贵有疑",问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。

2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。

4、你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。

5、我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。

6、这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

8、有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己有答案的?

9、有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解决。

10、我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常烂灿,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。

1、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。我很高兴,感谢大家。

2、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,行款整齐很少有错别字,文句通顺,进步很大。

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。

4、写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,特别请这些财富的创造者出出主意。

6、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。

7、 "有纳才能吐",有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。

8、 ××同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。

9、 刚刚过了××节,同学们一定还有深刻的印象,就"××节"为题,写一遍作文,好吗?

10、文章写完了,自己应该小声读两遍,注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

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1、你找的真准!让我们一起读一读。”追问:你是怎么理解的?能再读一下吗?

2、能不能用文中原话说说,看谁记得最多

3、西沙群岛的海水这么美丽,这么神奇,让我们有感情朗读这一段

4、过渡:那么课文是怎么样描写西沙群岛的呢。下面我们一起来学习课文。

5、思考:西沙群岛给你总的印象是什么?

6、谁自告奋勇起来读一读

7、找出你认为最能说明海水美丽的词语

8、太好了。让我们带着你对贝壳的感受来有感情的读一读

9、你找的真准!让我们一起读一读。追问:

10、你是怎么理解的?能再读一下吗?

11、喜欢西沙群岛吗?真是 心有灵犀,老师也特别喜欢

12、你觉得西沙群岛是个怎样的地方?能谈谈你的感受吗?

13、同学们有那么多的感受,真好

14、课题读得这样好,相信你们等一会学课文也一定很棒

15、同学们读书非常专注,投入。真不错!选择自己喜欢读的一段读给大家听

16、这个问题的确很有研究价值

17、你很会学习。当课文中的学习内容不能解决问题时,我们就要用到课外知识了。 18、平时要多看书。其他同学还有问题吗?

19、现在你明白了吗?赶快谢谢帮助你的同学

20、你很会提问

21、这个问题需要有地理知识的帮助,我们可以暂时先放一放。

22、好的,等一会儿,我们也来研究研究

23、这个问题等到你学完课文就知道了

24、你们都很聪明。

25、这个问题和刚才哪个问题是差不多的?差不多意思的问题,我们可以把它合并起来。26、这也是一种能力

27、你提的问题很有水平

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28、你能看到同学的优点,不错。

29、没有彩色笔。没关系,老师知道你已经读懂课文了

30、你们很会欣赏别人。这些鱼真是美极了。

31、瞧,读书的时候,我们可以用读读、画画、划划的方法来帮助自己读懂。让我们一起 32、再来感受西沙群岛的海里一半是水一半是鱼。

33、今天的行程先告一个段落了,明天我们继续我们的旅程,

34、两位同学发想象太丰富了

35、同学们今天真能干,能够凭着想象,把一种鱼说得那么好。

36、瞧,同学们的想象真丰富,现在老师让大家一饱眼福

37、读得多好呀!不要老师教,你就能读好了,真不简单!

38、你们真是一群善于发现的聪明孩子,老师也很喜欢西沙群岛的景色

39、你们很会欣赏别人。这些鱼真是美极了。你能找到课文中写鱼的种类的句子美美地读一读吗?自己先练一练

40、谁来读给大家听?其他同学认真听他什么地方读得好,值得我们欣赏?

朗读评价语

朗读,作为一种最基本的教学手段,是将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它是一项重要的语文基本功,能帮助学生理解和巩固课文内容,领会文章所蕴含的思想感情,提高学生的语言表达能力。不论哪个年级,不论哪种版本的教材,每一篇课文后面的第一项练习就是朗读课文或有感情地朗读课文。可在课堂上,学生读书的热情不是很高,齐读时滥竽充数,个别读时寥寥无几,读书的语调也各有千秋,听得人好吃力,好无奈。尤其我在小学定岗后发现,这边的学生朗读一篇课文时,时常把一个句子读破,而且一点语调也没有。我很想教好他们,希望通过正确的评价,提高他们朗读的兴趣。可如何让学生更好地读出课文的情感呢?

1、这一小节写得真是美极了,如果你能读一读的话,那肯定会陶醉的。

2、老师把这一小节读了十遍还没读好,谁来帮助老师读好它?

3、再给你们一次自我朗读、自我检查的机会,看谁读得最认真!

4、如果你读得响一些,让全班同学都能听到你的声音,那你会得到更多人的赞美。 4

5、看看,连我们班个子最小、声音最低的x x x也举手了,还有谁害怕举手读书呢?

6、“连绵起伏的山峦”:(1)你读得很响亮,可我看到的山峦是平稳的。(2)哦,你读得让我看到了几座高高低低的山。(3)呀,这下我看到许许多多高高低低连着的山了。

7、谁能通过朗读让大家听得出??

8、刚才,我发现了一个表演天才x x x,他一边读一边做动作,读得很真实。

9、我们班又多了一颗朗读明星。

10、你读得比刚才进步多了。

11、老师为你感到骄傲。

12、听,大家的掌声已经响起来了。

13、不久的将来,你会是一个出色的演说家!

14、谁能把他给读坐下。

15、谁能比他读得更好。

16、谁来向他挑战,成为卫冕者。

17、你说得真漂亮!

18、大家不必急于回答,再读一遍课文,体会体会。

19、要相信自己,要有信心。

20、说得真好!大家看,她笑了,这是胜利的微笑!

21、 妙不可言,是不是?

22、 里面更多的是作者的情,这就是我们祖国语言的魅力!大家细细读读这一节,由你们自己去体会体会。

23、 同学门读得真很美,很有味,这就行了。

24、 古人说:书读百遍,其意自见,这不就明白了吗?

25、 读书不要慌忙,静下心来读慢一点,一边读一边思考。已经看出来的同学,可以把你的看法写下来。写完了,要读一读,看看顺不顺嘴。

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26、同学们我们就要这样读书,要和生活联系起来,和自己的经验、经历联系起来,这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美,大家读读,要读出感情来。

27、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。

28、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。

29、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。

30、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

31、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。

32、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。

33、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。

34、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

35、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考?? 36“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。

37、读得好,好在声音响亮,这是自信的表现。

38、你有一双慧眼,火眼金睛,把藏在背后的东西也读出来了。

39、写得精彩,读的振奋,老师听得也振奋。

40、说说题目的意思,说错了也不要紧。

41、这首诗的意思是什么,谁来猜一猜,猜对了表扬,猜错了也表扬,表扬你的勇气。

42、最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。

43、她不仅读出了她喜欢的这一段,而且讲出了喜欢的原因。

44、真好,再把X字的字音读准请各位再把这部分内容多读几遍,就更好了。

45、你读得太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍。

46.虽然这句话读错了,但老师和同学们都很佩服你的勇气,下次努力! 6

47.你的声音真好听,你能大声读一遍吗?

48.虽然课文中有许多你不认识的字,但你一直努力把课文读完,你是个有毅力的孩子。有了这种毅力,还有什么事情能难倒你呢?

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第二篇:别样的小学语文课堂评价语

别样的小学语文课堂教学评价

龙泉镇中心学校本部 束玉

作为一名普通的小学语文教师,平时我思考得最多的一个问题就是:为什么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课,在课堂上,学生学习的热情却并不是很高,课堂也没有达到我们所预想的效果,而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力,能牢牢抓住学生的注意力,让学生积极主动地投入学习活动,造就一种和谐的学习氛围。最后得出结论:其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言。是精彩的评价语言,让课堂变得更精彩。

随着新一轮课改的不断深入,小学语文课堂中教师对学生的评价发生了质的变化,这段时间我听了许多教师的教研课,感触特别多,也特别值得我去努力的学习。对于教师在语文课堂上对学生回答方面的评价我总结有两个特点:

一、课堂评价方式要多样化

评价既要发挥出教师的主导作用,更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此,要让评价发挥出它的多重功能,评价的方法要多样化。

1、教师的评价

课堂上教师一个善意的微笑,一个理解的眼神,一句激力的话语,都能让学生感到温馨,感到信任,会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音,无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。一次语文课上,教学《争论的故事》,学生在课上表现积极,对文本的理解到位。看到学生们的精彩表现,我惊叹道:“你们真是一个个小天才,为自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧!”这样的全班性的评价,让每一个学生感受到老师是关注他的,他们的表现令老师满意,今后自己会更加努力,在课堂上的表现会更加出色。学生在课堂上能畅谈自己的想法,无拘无束的发表自己的看法,这就是一份快乐,一份成长的快乐。学生的快乐就源于教师那一句句激励性的评价,虽简单,但意味深长。

教师的评价不能只是一味的表扬,这样会使学生分不出是与非,长此下去会养成学生自高自大,惟我独尊的思想。因此,对学生错误的回答,教师要委婉的指出:“你的想法似乎有些不妥,再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时,应引导一下:“想一想还需要补充吗?你的回答有一点不完美。”教师的评价要表扬与批评相结合,鼓励优秀,激励后进,指出不足,让评价用到实处,恰到好处。

2、 学生间的互相评价

在二年级《大树的孩子》一课教学中,一生站起来读了一段课文,我让其它的学生评价。

生1:“他的朗读感动了我,我也想试试,我能比他读得更好。于是该生站起来很有感情地朗读了一遍。

生2:“他们两个读得都很有感情,但是有两个地方要特别注意,一个是?年?是鼻音?nián?;另一个是多音字?待?在本课中读?dāi?。

师:你用心聆听,真会发现,你有一双充满智慧的眼睛。

此外在课后拓展时:“还有哪些植物妈妈有办法,让自己的孩子四处安家呢?”有一学生回答不是很准确。

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生1:“老师,××的回答基本正确,但我想补充一下……”

生2:“我有不同的意见,我来发表自己的见解……”

生3:“老师,我觉得××进步很大,如果在……地方改一改,就更好了。”

从上述学生的回答中,我们可以看到,本来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的回答讨论中,鲜活起来,生动起来,同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候,我没有直接否定和指责,而是通过其他学生的评价来达到对知识的传授和总结的目的,使之成为课堂教学的延伸和补充。

3、学生个体的自我评价

积极引导学生开展自我评价,是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径,是促进学生实现真正的自主学习,达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求,通过主动参与学习活动,开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学的研究表明,当学生成为学习的主人开展自我评价时,将不断反思自我,调整自我,超越自我。比如一位教师在教完《草船借箭》第二自然段时,(即周瑜用造箭来陷害诸葛亮的一句话)。在组织学生体会人物的品质、性格特点之后就组织开展了学生自读自评的练习,当一名学生在读完课文中这句话时,教师要求学生对其朗读进行自我评价,学生在教师引导下说出了自身在朗读这句话时所存在的不足:我读诸葛亮很容易读出他的胸有成竹、镇静自若,但读周瑜却读不出他的阴险、狡诈。通过这一环节使学生能够发现自己的不足,而这样的效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多,同时不难看出这对培养学生的自我反省意识也有好处。

二、课堂评价语言要艺术化

1、评价语言的幽默

机智、诙谐的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂教学妙趣横生,充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中,有这样一个环节,我很受启发。有位老师在教学《海底世界》时,教师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字,一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读,于是那位老师微笑着悄悄地对该生说:“噢,你这样读,小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默,同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况:有些不注意听讲,或接受能力较差的学生回答问题时,喜欢重复别人的答案,于是我会说“你认为这很重要,要强调一下,对吗?”孩子们会开心一笑,继而集中了注意力。在小组讨论中,对表现好的小组,我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”……

2、 评价的语言要生动

课堂评价要注意语言的生动形象,使评价更富感染力。如在学生取得成功时:“你有一双慧眼,火眼金睛,把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时:“真好,你们真有一双发现的眼睛,又找到了一处,还有没有?”在学生缺乏信心时:“老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。”这一句句动情的话语,似春风如春雨,催开了学生心灵的花朵,课堂上,学生 “小手直举,小脸通红,小口常开,小眼闪光。”

3、评价要适时

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教师要善于捕捉课堂生成,通过巧妙的评价处理课堂上的意外。让评价恰到好处。所以说:“教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。” 如果想让语文课堂激情飞扬,那就恰当运用评价语吧!让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长!

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