《学与问》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 教学重点、难点：

1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，“知识是学来的，也是问来的”，“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。这节课我们继续学习第23课——《学与问》（生齐读课题），进一步去探讨学与问之间的关系。

二、读文，初悟学与问

1、请大家快速浏览课文，思考：在这篇文章里，作者围绕“学与问”一开始提出了一个怎样的观点？讨论：

出示1：“知识是学来的，也是问来的。”

2、课文还有一处也说明了作者的这个观点，请同学们找一找。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。（板书：勤学好问）

过渡：为了证明这个观点啊，文中列举了两个事例，一个是——哥白尼，一个是——沈括，我们先来认识一下哥白尼。

三、学习课文第二自然段

1、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请一位同学把这段文字读一读，想一想，你从中知道了什么？

2、是啊，哥白尼能成为伟大的天文学家，是和他小时侯的学习好习惯分不开的，让我们继续走进哥白尼的故事，一起来看课文的第二自然段。（讨论“好问”）

3、师：请大家默读第二自然段，边读边作批注，及时记下自己的所思所想。俗话说：“默读便于思索”。

4、说说读了课文后你知道了什么？

（生交流：他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关??）

5、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

关键词：经常、缠（学生表演，再现人物都问题的“不懈追求”，相机理解词语：懈：松懈。）、省略号（如果你是小哥白尼，你还会提哪些稀奇古怪的问题？这里的省略表示什么？）

（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）

（相机指导理解词语：不懈探求、稀奇古怪）

6、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。）（齐读）

7、其实啊，古今中外像哥白尼这样勤学好问的故事很多很多，你们能再举出一些吗？

（生交流：牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

8、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识到了“问”在成功道路上的重要性，俗话说：“人不学无以知，人不问无以明”“学无涯而问不止，问无休而学有成” 。

9、师：我想大家对这段话肯定有了自己更深刻的理解了。（出示第一自然段，指导朗读）

四、学习课文第四自然段

1、过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，北宋时期的大科学家沈括就是这样去做的，让我们一起回到沈括的童年时代吧！请大家轻声朗读第四自然段，先独立思考，然后小组合作完成练习。

出示练习：

（1）这段话中的中心句是（ ）。

（2）说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

（3）（ ）时期的沈括是个（ ），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（ ）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里（ ）发现了：原来（ ）。

2、交流上述问题。

3、文中说，妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上，请同学们想象一下，沈括会怎么想？怎么说？怎么做呢？

4、从这个事例中，你受到什么启发？

5、（勤学好问；留心观察；爱动脑筋??）是呀，古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。意思是说，光学习而不去思考，就会迷惑而无所得；光思考而不去学习，就会精神疲倦而无所得。所以我们要把——（生接答第一句话）课文中列举沈括的事例就是为了说明这样一个问题，那就是——（出示第一句话，生齐读）（板书：观察思考）

6、过渡：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？我们又该怎样去做呢？让我们一起来看看课文的第三自然段。

五、学习课文第三自然段

1、认真听老师读，思考：文中哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变）

2、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有新奇，我们有疑惑，那么，同学们，当你们生活中有了问题，你怎么解决？你都向谁请教过？——（教师接读——拜“能者为师”）

3、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”（指名回答，齐读。）

4、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

出示：三人行，必有我师焉。不耻下问。（指名说意思，齐读）

5、在平时的学习过程中，你们有过这样的体会吗？（生交流）

6、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向别人请教，拜——能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

六、课堂总结

1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定懂得了，我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（出示最后一个自然段）

引读一：“我们从小养成了勤学好问的习惯??”

引读二：要想成为一个有学问的人，我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为“我们从小养成了勤学好问的习惯??”

引读三：要想真正成为学习的主人，我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为“我们从小养成了勤学好问的习惯??”

2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点。（出示名人名言）

（1）不学不成，不问不知。—— 王充

（2）读书好问，一问不得，不妨再问。—— 郑燮(xiè)

（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

( 5 )发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。——陶行知《每事问》

3、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，那就是——（勤学好问、观察思考）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！成为真正的学习的主人！（完成板书：勤学好问＋观察思考＝学习的主人）

七、拓展延伸

过渡：最后认真听老师给你们讲一个故事。

出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者??

各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！请你写一段话来说服他。

（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）

八、作业建议（可选做其中的一题）

1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

2 、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。

附板书设计：

23 学与问

勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人

 

第二篇：《学与问》教学设计

《学与问》教学设计

东关小学 郭志英

教学要求：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”

是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

一、复习导入

师：今天我们一起继续探究《学与问》，记得文中说到：人们常

把有知识说成是“有学问”，这是很有道理的。那么，你能用课文中

的一句话告诉我知识是怎么得来的吗？（知识是学来的，也是问来

的。）

二、教学第一自然段

出示：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂

的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

1.指读 谁来读一读这句话？其他同学仔细听，他是否读正确了

2.再指读 提出要求：请在座的同学边听边想，对于这句话，你

读懂了什么？

2.齐读

3.读了这句话，你有什么体会？（学生交流）

三、教学第二自然段

语言过渡：看来啊，学习的时候，“多问”真的很重要。课文中

的小哥白尼就是一个非常爱问的人。那就让我们一起走近哥白尼吧！

1.你们了解哥白尼吗？

学生交流(可以是课本上的，也可以是课外的)

学生交流了课外的知识，教师相机渗透学习方法：你搜集的资料

真有价值，学习语文，就要这样。除了学习课本上的知识，我们还要

补充课外知识。学习搜集课外资料，这也是很好的学习语文知识的方

法。

鼓励学生接着交流。(谁再来补充？多会补充阿!)

2.你想过吗？哥白尼能取得这么大的成就是和他小时候的习惯分不

开的，那就让我们继续走近哥白尼。

3、出示第一句话。指读 师：请其他同学仔细听，他读的怎么样？

把非常喜欢问的语气，读出来

4.谁再来读？其他同学思考，哥白尼小时候是怎么问的？

（经常、缠）

师：从这两个词语中，你发现了什么？

语言过渡：是啊，缠字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意缠一缠么？

（出示小哥白尼的问题）学生缠了以后，相机表扬：你真会缠！你很会缠！

5.师：你有没有发现，小哥白尼的问题有什么特点吗？

生：日常生活中很平常的问题

学生找到规律以后，继续追问：小哥白尼你还有什么问题要问吗？谁再来缠一缠？（通过换位思考和情境，让学生理解课文上的省略号） 相机表扬缠得好的学生：你缠得真棒！

同时渗透学法：你看，一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！

6、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？

（问是成功的开始；只有学会问，经常问，才能取得成功）

7、师：通过小哥白尼的好问，你们第二次读这句话的时候，相信也有了更深的体会。（出示：知识是学来的，也是问来的。）

指读

想一想：怎样才能读好？（应该突出“问”字）师：小哥白尼这么的好问，难怪你这个问读得这么重呢！再读，谈体会。

生：知识不仅是学来的，更是问来的。

生：知识不但是学来的，而且是问来的。

四、教学第三自然段

师：是啊，小哥白尼的知识不仅是学来的，更是问来的。可是，哥白尼生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？遇到问题又该怎么做呢？下面就请同学们自学第三自然段。

请同学们默读课文第三自然段，用笔圈划出关键的字、词、句。静思默想2-3分钟的时间，在你感受深的地方写上批注。

谁来谈谈？你先读一读你自己划出的字、词、句，再谈谈你的感受，好么？

相机指点。主要的知识点：

（1） “能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫能者为师。

相机渗透学习方法：同学们，理解一个词语，我们除了请教字典这位老师外，我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。

（2）由“能者为师”你想到了哪些句子？

生：三人行，必有我师

生：敏而好学，不耻下问。

师：你现在明白了能者为师的道理，请你再说说你对这句话的理解。（出示知识是学来的，也是问来的。）

齐读，想一想 谈谈体会

五、教学第四自然段

语言过渡：知识是学来的，也是问来的。那我们再看看沈括是怎么学知识的？

（1）指名读。

（2）爱因斯坦曾说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。”请同学们自己读一读，找一找有什么疑问？

对可能出现的问题预设：

1. 对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的理解

师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思？指点：问。问谁呢？——能者为师。

交流：抓住“始”和“尽”这两个词语来理解诗句的意思。

然后说说诗句的大概意思。（四月间山下已是百花凋落，而山上桃花才刚刚盛开）

2.了解《大林寺桃花》

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来 。

3. 山上的温度为什么比山下的低？ 学生交流网上查到的知识 相机表扬，渗透学法：真棒！同学们，知识是学来的，也是问来的。当别人也不知道的时候，我们可以上网，拜电脑为师，这也是很好的学习语文的方法。

4. 兴许不明白 对于妈妈的回答沈括有没有满意？他是怎么做的？再读课文，理解自己上山观察后得到了答案。

渗透学法：哎呀，知识是学来的，也是问来的。当你无法判断答案是否准确的时候，我们就应该在实践中考察，因为实践是检验真理的唯一标准！

5.师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多观察，多思考，后来才成为著名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会？（出示知识是学来的，也是问来的。）齐读 再谈体会。

六、教学第五自然段

1、是啊，同学们，你们看，无论是哥白尼小时候的好问，还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合，这些都是古今中外的典型事例。这样啊，更能够说明：知识是学来的，也是问来的。确实，学问学问，

既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

2、课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。

自读。指名读。

指点：把红色标出的词语读得更好些。

练读。指名读。齐读。

七、总结

1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送想你们一把金钥匙。只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！（老师出示有关好问名言的小卡片）指名读名言。

2、有谁想送给大家名言与故事，加上你对大家的祝福。希望它永远伴随你，激励你学习，成为你的座右铭。

3、你们也可以自己做，如果要送给你的朋友，学了今天的课文，你想写些什么呢？学生在卡片上写上自己的话 。

小结：今天，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样，我们才能真正成为学习的主人！

八、布置作业（可选做其中的一题）

１、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

２、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。（生或摘抄或写故事。）

板书设计：

23.学与问

勤学好问

观察思考

《学与问》教学反思

东关小学 郭志英

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

教学此课时，我从谈话导入。从“人们常把有知识的人说成有学问”，“知识是学来的，也是问来的”这句话入手，接着通过两个事例，和能者为师的意思让学生层层深入，理解“知识是学来的，也是问来的”这句话的意思。

在教学哥白尼的例子时，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）接着教学沈括的例子。他就是通过自己的勤学好问和观察实践解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。最后通过送名言，再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。

教学本节课，我个人认为至少有两个地方值得肯定：其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握

“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；其二是适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承;其三是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。同时也体现了阅读课中语言的交际性；抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教师诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。