英语学习的下一个发展重点是什么？

导语：说英语有心无力，张不开嘴、听不懂内容，不少业内人士对“中国学生英语水平提升困难”这一现象表示堪忧，却很少有人能够用实例剖析出是什么原因导致了这一结果。直到培生集团在演讲《全球教育趋势下培训学校课程和教学的发展与升级》中对于中西方教学成果对比数字的公布，似乎才让人们拨开迷雾见云端。

一、SAT考试，套用模版成通病

杜克国际教育曾对2011—20xx年中国学生完成的2500份SAT考卷发表过一份统计分析，分析指出，中国学生在SAT考试写作方面普遍存在几个问题：大量套用模板、使用名人名言，套用率高达70%。作文字数不够，虽然被要求完成400字作文，但许多学生只能完成120—180字作文，而且，在作文中也不能用明确的论点支持全文，文章普遍缺乏严谨缜密的逻辑思考与表达能力。

无独有偶，20xx年，人民大学也对该校毕业生做过一份调查，调查结果表明，相当数量的毕业生在去到国外开始留学生活后，存在语言上的困难，听不懂英文、张不开嘴讲英语的状态在很大程度上妨碍了他们有效参加小组讨论、听课与发言。20xx年，复旦大学对在校学生当时的英语状况做出调查，调查表明，50%--70%的学生认为，他们的英语学习状况不能让自己有效阅读英语文献，同时，也达不到用英语上专业课的水平。

这是培生教育出版集团中国区总经理桑建平在演讲《全球教育趋势下培训学校课程和教学的发展与升级》开始的时候举出的几个例子。导致这一问题发生的原因有很多，但是，其中有一点不可回避，就是我国教学与西方教学对于发散式与逻辑式思维的培养还有一定差距。

二、英语学习，缺乏思辨能力训练

让我们来进行一组中西方作文命题的对比，20xx年湖北省高考作文题为“那些年”，20xx年江苏省高考作文题为“忧与爱”，20xx年北京高考作文题为“爱迪生与手机”，20xx年上海高考作文题为“更重要的事”。这些命题看起来是十分开放的，但是却给人一种置身空旷场地，找不到方向的感觉。此外，这样的作文命题背后多少隐含着些道德准则，而学生在下笔时只能将这一准则偏向积极、正面的方向，看似开放，实则封闭。一位文学教授曾针对我国高考作文命题多年现状给出评价，认为这些题目扼杀了考生个性，窒息了多元话语空间，与高考检验学生素质的初衷背道而驰。

我们再来分析一组西方作文命题，2011—20xx年美国SAT作文题分别为“个体像集体中其他人一样思考和生活是否总是不好的吗”、“社会对每一个人都是公平的么”。看到这些题目，你是不是在第一时间就明确了题目方向并开始思考了呢？对比我国高考作文命题，你是不是觉得后者更为清晰并且可以发表个人对于这些问题正、反两方面的观点了呢？不仅如此，有些心思细腻的观察者同时指出，后者让孩子更加偏向于对 “社会”的思考，孩子将会考虑到如何融入社会，这对于他们将来成为一个合格的“社会人”是有帮助的。如果说前者考察更多的是学生的语言能力，那么后者考察更多的则是学生的思辨能力，即：你能否提出观点，之后用论据支持你的观点。

长久以来缺乏逻辑思维培养的教学方式，不仅容易导致我国学生在英语能力方面的缺失，也会影响到他们开放性思维以及独立思考能力的形成。久而久之，学生成了“为学而学”，而不是通过学习让自己逐渐拥有可以独立思考、独立评判事物的能力。

三、导致英语现状的问题浅谈

作为西方教育领军者，培生集团长期以来都在探索着如何在教学模式与手段上进行改革，建立全面的教学评价体系，实现对孩子的综合素养培养，这一点，在英语教学训练方向尤为突出。对于中国学生的英语学习，集团专业人士曾提出几点感悟：

首先，我们有没有考虑过，为什么大量套用例句与名人名言成了中国学生在SAT考试中的普遍做法？为什么深谙语法的中国学生却在西方课堂上难以开口？我们的学生并不是全无优势的，使用例句与名人名言，说明我们在考试前期已经进行过大量牢固记忆，语法优秀说明我们在考试前得到了许多语法方面的训练与指导。可是，它们并不属于学生，也就是说，学生只是学到了形式而非本质，没有将所学变为所悟。

此外，虽然我们在英语语言环境上不存在优势，生活中大量使用汉语而非英语，但在幼儿时期，我们也并没有及时地接触到英语，因此，大脑从小就没有形成对于英语这一语言的概念，不熟悉英语语言环境，之后再接触起来，就要困难得多。之所以强调少儿时期接触英语的重要性，是因为多项研究表明，孩子的语言黄金期在3—9岁，也就是说，在这个年龄段让孩子接触任何一门语言，他都会非常容易将这一语言视为母语，当作第一语言来学习。但随着年龄的增长，中文在他们的脑海中已经根深蒂固，任何再接触的语言都成了第二语言，学起来自然有了难度。

第三，很多中国学生对于英语的认识，在于仅仅将它视为一种工具，但实际上，英语是打开自我了解西方世界的窗。它的背后有莎士比亚笔下的人物传奇，有西方哥特式教堂的建筑精髓解析，有美国第五大道时尚元素的评论，也有英国绅士礼仪需要注意的细节。如果教师仅仅将英语视为一门工具来教，而不去剖析它可以为学生带去的更多价值，不带领他们去探索背后的世界，那么，学生学起来自然也就少了趣味。

这些都是培生集团经过多年研究及探讨得出的部分结论。因此，在集团出版的英语教学教材研发过程中，他们也合理地规避了这些问题。虽说我国英语课程正在面临改革，关于取消或减少英语考试分数占比的消息络绎不绝，但许多家长坚持认为，英语学习的重要性不言而喻，课堂英语教学时间的减少，让他们将孩子的英语学习时间更多地转向了课外辅导，而培生集团进入中国，恰逢这一机遇。

培生来到中国，带来多款教学产品的同时，也将他们在西方

多年的教材研发心得带到了中国。比如《新概念英语》的普及，《朗文英语词典》的研发，再比如“i朗文英语数字化课堂”的推出。“i朗文英语数字化课堂”是培生集团进入中国后针对3—12岁少儿推出的核心课程之一，作为具有品质保障的教学产品，它在最大程度上规避了中国传统英语教学容易出现的问题，再加上培生教育多年来享誉中外的品质保障，该课程颇受少儿学生与家长的青睐。今后，培生集团还要将其他具有西方优势元素的教学产品源源不断地引入中国，集团希望在英语改革之际，将颠覆传统的英语教学方式带给每一个中国学生，在英语课外辅导领域，引领一场全新的教学革命。