英语评语 (2009-12-15 16:04:20)

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标签： 分类： 他们说教学教育

教育

表扬类：

I've found your homework is well done this time.

You're an excellent student who has a natural gift for language. I appreciate what you have done in your exercise book.

Congratulations on your making progress.

This is the best i've seen today.

You have made a good start.

Your work is a marvel of neatness and order.

You are talented in writing.

I'm very happy that you've finished a great composition.

It's very clever of you to do so.

It's nice of you to write this way.

Wonderful! Your English is very good and your answers are correct. You have done a good job.

You are doing wonderfully!

You have improved a lot. I am proud of you.

What good work! You are the pride of our class.

Your work has improved! I am sure there is nothing too difficult for us to learn.

You have done your work better this time. I believe that nothing is impossible as long as you work hard.

Now yuu can do better than before.

Your handwriting is excellent.

Although you were late in achieving, you have caught up well with your studies.

勉励类：

I'm sure you can do your work better next time.

No pains , no gains. I hope you will make more progress in the future. Work harder and you will make more progress.

The harder you work, the sooner you will improve.

Come on! I am sure you will catch up soon.

I think you can do better if you work harder.

Success belongs to the diligent learners.

I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English.

劝告类：

Attitude decides everything.

Why don't you do your homework neatly?

Will you please do your work better next time?

Would you please be more careful next time?

How I wish you could pay attention to the organization of your writing!

I believe you could have done the job much better if you had done it all by yourself.

Believe in yourself and do your homework yourself next time, will you? If you don't try your best, you'll fall far behind others. Don't you want to make progress?

Nothing is more precious than time. Don't waste your time any longer. The illiterate of the future will be the person who doesn't know how to learn.

名句类：

If you don't exert yourself in youth, you will regret it in old age.少壮不努力，老大徒伤悲。

Time flies like an arrow. Don't lose your time by trifling.光阴似箭。莫虚度光阴。

Your future depends on your dreams.现在的梦想决定你的将来。

Learning without thinking leads to confusion. Thinking without learning ends in danger.学而不思则罔，思而不学则贻。

Not only energy, but also persistence is necessary to success.

If you learn it ,the difficult thing will be easy. If you don't, the easy thing will be difficult.

Nobody knows what he can do till he was tried.

作文评语：

Your language in your writing is rich, but the organization is to be improve. Do you agree with me?

Your writing is clear and simple. But it will be better if you add some supporting sentences to enrich it

第一个故事：困境即是赐予

有一天，素有森林之王之称的狮子，来到了天神面前：“我很感谢你赐给我如此雄壮威武的体格、如此强大无比的力气，让我有足够的能力统治这整座森林。” 天神听了，微笑地问：“但是这不是你今天来找我的目的吧！看起来你似乎为了某事而困扰呢！”狮子轻轻吼了一声，说：“天神真是了解我啊！我今天来的确是有事相求。因为尽管我的能力再好，但是每天鸡鸣的时候，我总是会被鸡鸣声给吓醒。神啊！祈求您，再赐给我一个力量，让我不再被鸡鸣声给吓醒吧！”天神笑道：“你去找大象吧，它会给你一个满意的答复的。”狮子兴匆匆地跑到湖边找大象，还没见到大象，就听到大象跺脚所发出的“砰砰”响声。狮子加速地跑向大象，却看到大象正气呼呼地直跺脚。狮子问大象：“你干嘛发这么大的脾气？”大象拼命摇晃着大耳朵，吼着：“有只讨厌的小蚊子，总想钻进我的耳朵里，害我都快痒死了。”狮子离开了大象，心里暗自想着：“原来体型这么巨大的大象，还会怕那么瘦小的蚊子，那我还有什么好抱怨呢？毕竟鸡鸣也不过一天一次，而蚊子却是无时无刻地骚扰着大象。这样想来，我可比他幸运多了。”狮子一边走，一边回头看着仍在跺脚的大象，心想：“天神要我来看看大象的情况，应该就是想告诉我，谁都会遇上麻烦事，而它并无法帮助所有人。既然如此，那我只好靠自己了！反正以后只要鸡鸣时，我就当做鸡是在提醒我该起床了，如此一想，鸡鸣声对我还算是有益处呢？”

温馨提示：一个障碍，就是一个新的已知条件，只要愿意，任何一个障碍，都会成为一个超越自我的契机。在人生的路上，无论我们走得多么顺利，但只要稍微遇上一些不顺的事，就会习惯性地抱怨老天亏待我们，进而祈求老天赐给我们更多的力量，帮助我们度过难关。但实际上，老天是最公平的，就像它对狮子和大象一样，每个困境都有其存在的正面价值。

第二个故事：成功并不像你想像的那么难

1965 年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。19xx年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔;布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友--当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人--朴正熙。他在信中说，“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和

智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。

温馨提示：并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。人世中的许多事，只要想做，都能做到，该克服的困难，也都能克服。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的

第三个故事：追求忘我第三个故事：追求忘我

1858年，瑞典的一个富豪人家生下了一个女儿。然而不久，孩子染患了一种无法解释的瘫痪症，丧失了走路的能力。一次，女孩和家人一起乘船旅行。船长的太太给孩子讲船长有一只天堂鸟，她被这只鸟的描述迷住了，极想亲自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船长。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服务生立即带她去看天堂鸟。那服务生并不知道她的腿不能走路，而只顾带着她一道去看那只美丽的小鸟。奇迹发生了，孩子因为过度地渴望，竟忘我地拉住服务生的手，慢慢地走了起来。从此，孩子的病便痊愈了。女孩子长大后，又忘我地投入到文学创作中，最后成为第一位荣获诺贝尔文学奖的女性，也就是茜尔玛·拉格萝芙。

温馨提示：不要把自己当做鼠，否则肯定被猫吃。忘我是走向成功的一条捷径，只有在这种环境中，人才会超越自身的束缚，释放出最大的能量。

第四个故事：断箭 - 不相信自己的意志，永远也做不成将军。

春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙.果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。我一直刳着只断箭打仗呢！儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，轰然意志坍塌了。结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。拂开蒙蒙的硝烟，父亲拣起那柄断箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永远也做不成将军。”把胜败寄托在一只宝箭上，多么愚蠢，而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又多么危险！比如把希望寄托在儿女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在单位身上……

温馨提示：不相信自己的意志，永远也做不成将军。自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。

第五个故事：再试一次

有个年轻人去微软公司应聘，而该公司并没有刊登过招聘广告。见总经理疑惑不解，年轻人用不太娴熟的英语解释说自己是碰巧路过这里，就贸然进来了。总经理感觉很新鲜，破例让他一试。面试的结果出人意料，年轻人表现糟糕。他对总经理的解释是事先没有准备，总经理以为他不过是找个托词下台阶，就随口应道：“等你准备好了再来试吧”。一周后，年轻人再次走进微软公司的大门，这次他依然没有成功。但比起第一次，他的表现要好得多。而总经理给他的回答仍然同上次一样：“等你准备好了再来试。”就这样，这个青年先后5次踏进微软公司的大门，最终被公司录用，成为公司的重点培养对象。

温馨提示：什么东西比石头还硬，或比水还软？然而软水却穿透了硬石，坚持不懈而已。也许，我们的人生旅途上沼泽遍布，荆棘丛生；也许我们追求的风景总是山重水复，不见柳暗花明；也许，我们前行的步履总是沉重、蹒跚；也许，我们需要在黑暗中摸索很长时间，才能找寻到光明；也许，我们虔诚的信念会被世俗的尘雾缠绕，而不能自由翱翔；也许，我们高贵的灵魂暂时在现实中找不到寄放的净土……那么，我们为什么不可以以勇敢者的气魄，坚定而自信地对自己说一声“再试一次！”

再试一次，你就有可能达到成功的彼岸！

英语作业评语艺术

摘要：作业评价是英语教学的有效辅导手段,是十分有效的师生沟通方式。合理的作业评语能促进学生自主创新，提高学习效果，能为学生创造良好的人文环境，有不可低估的心理教育作用。

关键词：学生作业；作业评语；情感交流

作者简介：谢欣，任教于内蒙古自治区呼伦贝尔海拉尔实验高中。

在英语教学中，我们重视课堂用语，但是忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对，错或A B C或只打分数，甚至千篇一律的OK! All right! Very good! 这不利于鼓励和启发学生学习，不利于英语教学。学生做作业的过程就是一个学习的过程，做作业的目的就是学到一些东西。而英语作业评语是指教师在批改学生作业后，根据学生作业和学生近期学习状况，用简短的英语话语对学生作业提出比较具体和明确的看法、意见，或提出更高的期望。它是师生间的一条重要的情感沟通渠道，是个别指导学生学习方法的良好机会。其实作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能，是中学英语教学过程中不可缺少的环节和因素。作业评语作为监督和指导学生课外学习的平台，作为

联系和沟通师生情感的纽带和桥梁，对学生的英语学习发挥着极大的推动作用。 新课改呼唤开放式、个性化和多元化的评价方式，让学生从教师的评语当中体会到关爱，感悟到人生的美好，从而获得成就感，以促进学生积极主动地学习。批改作业是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式，作业评语则是情感输出的载体，不仅体现教师对学生作业的态度和意见，也体现教师对学生学习成果的认可或否定。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是的，只要是来自于教师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习的内在动因，获得的是学好知识的信心。所以我们教师要让评语走上学生的作业本，让教师的话走进的每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我肯定与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

一、英语作业评语的作用

1.作业评语是沟通师生情感的桥梁，是师生感情的润滑剂

陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里出发，才能达到心的深处。”这句话充分肯定了情感的巨大作用。在实践中笔者发现，肯定性的评语可以使学生感觉到教师很关心他们的学习状况，对他们的进步，哪怕是微小的进步都看在眼里。所以，在教学过程中，即便是简单的抄写作业，笔者都会对字迹工整、书写有进步的同学写上评语：

Good! You did a good job.

有时逢年过节或是学生的生日，笔者都会写上一句祝福的话：

Happy New Year! Merry Christmas! Happy birthday!

Enjoy yourself in the coming holidays!等等。这些评语是一种“无声语言”，使笔者和学生的距离拉得更近，学生也越来越愿意和笔者交流，越来越喜欢英语这门课程。教师必须与学生产生和睦、平等、积极的共鸣关系，才能产生良好的师生情感，才能营造宽松和谐的学习气氛，才能使学生树立学好英语的自信心。

2.英语作业评语能激发学生的学习热情，使学生奋发向上

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在笔者的实践过程中，曾在学生作业后面写上诸如：

You're great! I'm proud of you! Wonderful!

I appreciate what you have done in your exercise book and I believe

you'll be successful in your English study!等评语。当笔者把作业发下去后，学生都迫不及待地仔细阅读，品味其中的肯定或期望。有的认真地纠正作业中的错误；有的自信满满，充满成就感；有的则一副不服气的表情，暗自发誓：下次笔者一定做得好！由此可见，作业批改中的鼓励话语是促进学生积极参与英语学习的“兴奋剂”。

二、作业评语的类型

1.热情的表扬性的评语

每一个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。即使只用Good！ Great! Wonderful！ Excellent！Perfect!

How clever you are! Your work is quite good!

I'm very proud of you！等这些简单的褒词和短句来表达对优秀地完成作业的学生的赞扬，也能起到积极的推动作用。同时在对优等生的作业表扬中，教师

可以不失时机地通过评语向他们提出更高的要求。比如，不少学生的作业虽然是正确的，但缺乏创造性，笔者就写上：

Well done! It’s excellent you haven't made any mistakes, but it’s much better to be creative. 而对那些中等程度的学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，笔者的批语是What a beautiful handwriting! If only be more careful! Well done! But would you please improve your handwriting?

这类评语富有感情，能打动学生的心，而且他们认为老师已看到且承认了他们的努力进步，为获得更多表扬，通常会努力做得更好。

2.真诚的鼓励性的评语

心理学认为，每个人都有被赏识的欲望。通过赏识、鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，他们具有的潜能将如火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的本色。学生更是如此，他们更需要受到不断地鼓励，以展开奋飞的翅膀，增加前进的信心。笔者经常会在学生的作业本上写这样的评语：

You have made great progress! Good job!

Congratulations! I wish you success in the coming examination. 等等。 尤其是学习后进生，经常得到老师真诚的关爱，学生会产生一种积极向上的情感动力，促其奋进。因此写评语时，要客观、公正地对待每个学生，更应该注意他们的点滴进步，及时给予鼓励，并保持一定的连续性。例如：

I have found your handwriting is better than before.

Thank you!

Don't lose heart! Failure is the mother of success.

Where there is a will, there is a way.

No pains, no gains. I hope you will make more

progress in the future. I’m so glad to see your work has improved! You will catch up with others soon!

3.灵活的启发型的评语。

对于一些重要问题和学生经常出现的错误，我们也可以加一些提示型的评语。笔者经常利用作业批语，为学生搭建“梯子”，点燃他们的创新火花，诱发他们的创新思维: You are different from the others, excellent！I don’t know the way you put forward, I should from you. You are so clever, your answer is better than mine. 等等，这样能充分调动学生主动自觉学习的积极性，引导他们自主增强探索学习的能力。

4.运用格言（谚语）警句，拓展学生语言实践

恰当给学生的作业写评语，会使学生的内心油然而生一种希望, 进而产生一种动力,从而感到自身的价值所在。如：

Where there is a will，there is a way.(有志者事竟成。) Actions speak louder than words.（说到不如做到。）

Today must borrow nothing of tomorrow.（今日事今日毕。）Never put off what must be done today till tomorrow.（不把今天的事拖到明天。）Knowledge is power.（知识就是力量。）With time and practice the leaf the mulberry

becomes satin.（只要功夫深，铁锤磨成针。）Time flies. （光阴似箭。）Idle young , needy age. A young idler, an old beggar./An idle youth, a needy age.（少壮

不努力，老大徒伤悲。）类似这些简单明了的格言（谚语）警句，不仅会给学生以启迪，还可帮助学生巩固所学知识，让学生在不知不觉中都能恰当准确的运用它们，从而达到提高学生的英语交际能力和书面表达能力。

5.委婉的劝勉式的评语

在这类评语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习巩固所学知识，如何做各种类型的作业。常用评语有：

Could you spend more time reading and reciting the text? Please use the sentence structure that we have learned in this unit.

三、平等地与学生开展评论性的讨论

我们要尊重学生的个性、人格和创新精神。教师要以学生的学习伙伴、益友身份加入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手画脚，以教训的语气评头论足；要以平等的态度与学生开展评论性的讨论，营造平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如：

What do you think about this? Is that right? It is only a suggestion. Don’t you think so?

Nothing is more precious than time. Do you agree with me? Would you like to tell me your own opinions and your timetable?

总之，一个恰当而适时的评语，不仅是对学生作业完成质量的评价，更是给了他们一份鼓励、一份信任，让他们对学习英语时刻充满信心与兴趣，并积极努力、勇往直前。正如人们常说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”因此我们要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让评语创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操，净化自己的心灵，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展，从而达到教育、教学的效果。

（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔海拉尔实验高中 021008）

参考文献：

[1]龚亚夫,罗少茜.英语教学评估[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2005.

[3]肖川.教育的智慧与真情[M].长沙：岳麓书社，2005.

[4]柯汉琳.教与学——全国教师基础教育论文集[M].北京：中央民族大学出版社,2003.

快乐英语评语

执教教师：洪慧丽

第二册

1、 吴炜吉Jim 你在学习上是个自信、有毅力的人。Good luck！

2、 方格 Sun 你对英语学习充满了自信和兴趣，看到你那么自觉地学习，老师为你感到

高兴。Good luck！

3、 吕想 Maria 你自信、好强，对英语充满兴趣。因此你学得很棒，愿你一直努力，永葆

出色。Congratulations to you！

4、 童方舟 Sue 你把你的智慧都藏在你的沉默中，而你并不知道，你的每一次回答都让

老师为你骄傲。 Come on！

5、 尹紫 Rose 你英语说得很好，更让人的是，你的歌声使你成为咱们班的英语歌王后。

你很有天赋，愿你更出色。Congratulations to you！

6、 缪航 Lily 你很文静，在学习上你表现得很积极，很活跃。老师为你的勤奋而感动，为

你的优秀而骄傲。Good luck！

7、 方伟行 Mike 凭你的聪明，你能把英语学得很棒。可是你也很活泼，活泼得会连老师讲

了什么都没听见。Come on！

8、 程昕宜 Annie 你很聪明也很努力，所以你的英语学得很棒。Congratulations to you！

9、 徐厚良 Jerry 你很可爱，大多数时间你学得很认真，偶尔会开小差。要是你更积极

地读、说，你的英语会更棒。Come on！

10、姜帆 Susan 你喜欢英语，想和英语做好朋友，然而你不知道，英语喜欢和经常说她、

读她的人交朋友。Come on！

11、方浩Alan凭你的聪明，可以把英语学得很棒。可是你怕吃苦，怕写作业，缺乏热情。

哎，英语只好悻悻地站在一边望着你。Come on！

12、王苏敏 Katy 你对英语充满兴趣，对自己充满信心，所以你学得很棒。Congratulations

to you！

13、 金凯文 Kavin你有一个漂亮的英文名字。你的英语也学得不错，只希望你以后要尽

量少缺课。Good luck！

14、王菲 Sue 你很认真，很聪明，可是你没用上学英语的金钥匙——多读多说。Good luck

15、钱洁 Linda 你善良可爱，热情上进，这学期你的进步真大呀，祝贺你。Congratulations

to you！

16、王园 Alice你聪明可爱，积极进取，所以你英语学得很棒，愿你继续努力，永葆出色。

Congratulations to you！

17、徐欢玲 Jane 表面文静的你有一颗热情进取的心，看到你能课前预习好新课，老师为

你感到骄傲。祝你更出色。Good luck！

18、叶子豪 Dick 你谦虚认真，觉得很不错，祝贺你。Congratulations to you！

19、洪靖 Billy 你有时沉默，有时也积极。想要把英语觉得更好，一定要敢于展示自己。

Come on！

20、叶婷 Angela 你谦虚好学，努力认真，要是敢于大胆地说英语，你会更棒。Come on！

21、周雪颖 Dancy 你默默地坐着，其实你学得很棒，看到你课堂上因为成功而绽放的笑

脸，老师特别高兴。Congratulations to you！

22、徐煜华 Sue你自信、努力，对英语学习充满兴趣，所以你学得很棒。祝你更出色。Good

luck！

快乐英语三册

1、 李巧玲 Emma 你是个有毅力的人，坚持不懈的你一定会更出色。Good luck！

2、 项洋 Carl 你学得很棒，如果你更乐于帮助后进的同学就更让人称赞了。其实教别人

的同时，也是自己在巩固旧知识。Good luck！

3、 翁晓伟 David 你标准的发音，认真的态度，让老师忍不信要称赞你，愿你更出色。

Congratulations to you！

4、 洪婷 Tina 你聪明好学，自信进取，所以你学得很棒，愿你更出色。Good luck！

5、 卢巧 Sun 你学得很认真，老师很喜欢你。如果你觉得自己学得慢也别灰心。有些聪明

的孩子虽然学得慢些，可是她比别人记得牢。Good luck！

6、 汪思远 Dick 你好学聪明，很可爱，老师很喜欢你。希望你继续努力，争取更出色。Good

luck！

7、 方际光 Jerry 你认真努力，聪明好学，是个有毅力的孩子。Good luck！

8、 钱伟琪 Clark 你聪明好学，反应敏捷，学习也特别认真，所以你英语学得很棒，祝贺

你。Congratulations to you！

9、 郑又 Jack 你谦虚认真，聪明好学，所以你学得很棒。 Congratulations to you！

10、吴雨馨 Susan 你学习认真，对英语充满兴趣，对自己充满信心，相信你会越来越出色。Good luck！

11、管瑜琛 Jim你谦虚认真，如果能经常大胆地说读英语，你会更出色。Come on！

12、洪江豪 Jack 你能遵守课堂纪律，只是你没有爱上你选择的项目，愿你选你所爱，开心快乐。Good luck！

13、吴钰琪 Ann 你很聪明，也很好学，老师祝贺你把这一册快乐英语学得很棒。Congratulations to you！

14、洪宇鹏 Mike 你学习很认真努力，是个有毅力的孩子。Good luck！

15、陈锐 Marry 你谦虚认真，学习态度很棒，要是你敢于大胆地说，你会更棒。Come on.

16、胡国强 Kavin 你聪明好学，谦虚努力，是个有毅力的孩子。Good luck.

17、徐浩淼 Alan 你觉得很认真，那是前几次课；可是后来你总以为自己已经学得很好了，所以就老是心不在焉。哎，老师为你难过，望你以后能爱你所选的项目。 Come on.

18、方静逸 Jean 你很热情，学得比较认真，也学得很好，经常获得OK卡，你真棒。Congratulations to you！

19、吴韫希 Sue 你聪明好学，学得很不错，要是你能更大胆，更自信地说英语，你会更出色。Come on！

20、何静子 Alice 你聪明好学，热情活泼，对英语充满兴趣，对自己充满信心，因此你学得特别棒，愿你继续努力，记葆出色。Congratulations to you！

英语评语 默认分类 2007-07-15 20:24:06 阅读449 评论0 字号：大中小 订阅

一、生动活泼，热情洋溢，表扬有针对性

作业批语忌千篇一律，应生动活泼，有针对性。对成绩历来很好、作业卷面整洁且正确的学生，只需用“Good!”，“Very good!”，“Wonderful!”，“Excellent!”等简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。如：对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我给的批语是：

“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”

“Well done! But would you please improve your handwriting?”

针对各种不同情况，我用来表达赞扬和鼓励的类似批语还有：

“I’m so glad to see your great progress in your exercises.”

I’m pleased that you have made so great progress now. Thank you!”

“Try again, I’m sure you will do better next time!”

“Well done! Try to be better next time, will you?”

二、幽默风趣，委婉动情，批评有艺术性

对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害他们学习的自尊心。英语中的委婉语和

虚拟语气常可用来表达带批评意义的指导。如：

“If only…!”, “How I wish…!”, “Would you please…?”, “I’m afraid you…”等。我常用的这类批语有：

“If only your handwriting were better!”

“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can.”

“I’m sorry to see you didn’t use your own head this time. Will you do it all by yourself next time?”

“Would you please pay attention to …?”

“I’m afraid you used Chinglish here, do you think so?”

这类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写，遇个别生词我就用中文加注，以便学生理解。这样既达到了批评指导的目的，又给出了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的

语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。

三、关注后进生，批语注意连续性

每一个学生都希望得到教师的特别关注，而后进生尤其如此。因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。如：曾经批评过某生的

书法，后发现其有所进步，我立即给予表扬：

“I’ve found your handwriting is better than before. Thank you!”

某生曾抄作业，后来他自己能独立做作业了 ，尽管有错，我仍然立即鼓励：

“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!”

这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多差生逐步赶了上来。有学生用“make fun of”造句时写道：“Nobody wants to be made fun of. Our English teacher has never made fun of us.”还有个学生在作业本上给我写道：“Thank you for your words and help. I’m doing well in my English study. I will be a teacher like

you in the future.”我觉得这正是作业批语的情感魅力所致。

凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，

我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。

在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。这时，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师 对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。因此，笔者认为，好的作业批语应该具有一种积极的

情感魅力。如何使作 业批语具有情感魅力，在实践中，笔者得出以下一些体会。

学生作业是巩固课堂教学效果，使知识转化为能力的一种手段，也是对教师教学信息的反馈途径。评定对错只是常规，而加上适量的批语是非常必要的，因为它有着不可低估的心理教育作用。主要表现在：

1． 情感交流的作用

英语作业和语文作业一样，是训练语言和表达真情实感的载体。批阅作业可看作是与学生进行情感交流的一种方式。实践中我们避免布置答案唯一的机械性练习，而是尽量发挥学生的创造性和个性，如造句、作文、改写、多样性补全翻译，还有绘画及其说明等。这样，每个学生完成作业后都渴望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣。批改作业时，屏弃固定的模式，避免简单的勾叉加上一个随意的分数的做法，而是认真批阅，巧用批语。这也是对学生人格的尊重。例如：学完有关音乐的单元，我便要求学生记叙一位歌手或音乐家，很多学生查找资料，包括印刷资料（图片、广告、介绍）、网络资料、音像资料等，积极投入写作。有一位学生写的是John Denver. 是网络资料的改写，非常好。显然他是一个Denver迷，他的外语基础不算好，但写作时热情很高。于是我在有缺陷和错误的地方划上横线，文后写下批语：I also like John Denver very much. I've even collected 3 compact discs of his songs. Some songs are excellent. For example, Take Me Home, Country Roads, Sunshine on My Shoulders, Shanghai Breezes, Rocky Mountain High, Looking for Space, Let It Be. You're welcome to borrow some of them from me if you like. By the way, I'm sure you'll try to improve the underlined parts. Come to me for help if you have any problem. 结果该生靠自己的努力改正了三处简单错误，请教好朋友改正了两处，因为他花了很大工夫写的人物介绍，很乐意让人看，也很自豪。还有两处来找老师弄清楚。同时还借去一盘CD碟，

乐不可支。从此，学英语的兴趣渐渐提高，最终成为英语骨干。

这种流不仅仅局限在师生之间了，还可扩展到学生之间（用英语）。有些作业，在征得学生同意的前提下，也可由学生互相批阅，并要求用英语写下力所能及的批语，然后老师全面核查。

教学难度高低的把握和学习效果的好坏有时会出现起伏。有一个单元之后，一些学生的作业中错误较多。我用批语向一个中下水平的学生征求意见：Do you think this is too difficult for you to learn this unit? What do you think is the most difficult point? Can you suggest how we learn the next unit? 学生用英汉夹

杂的答语给予反馈，疏通了师生之间的情感渠道。

2． 激发兴趣的作用

部分学生时态经常出错，而以过去时为最甚。我建议他们翻翻著名童话寓言，因为这些作品往往以Long, long ago 或Once upon a time开头，即以过去时为背景。学生找不到英文版，便试着译成英文。我提醒他们：Pay special attention to the verbs. Most of them are not used in their original form. 经过特别提醒，学生们通过翻译、划线，既提高了使用英语的兴趣，又培养了细心的品质。又如：我们曾以 Draw a Picture of Your Favourite Animal And Write About It. 为作业，学生的图、文都很新颖。在其中一人的文后，我写上批语：It's really a lovely panda. Would you be so kind as to draw another one for me to collect? 第二天，学生就交来了自己的杰作！并写了一篇更好的说明。这印证了一句话：兴趣是最好的老师。且英语

就是要在使用中学。

3． 因材施教的作用

认真批阅作业，会加深对学生的了解，以便因材施教。而批语本身就能针对其个人情况，给予热情的鼓励，提出善意的忠告。可看作"书面的谈话"，且具有面谈所没有的恒常的影响力。

例如：一个学生总是在副词、形容词上出错，work hardly, look careful at the notice 之类的错误经常

出现在他的笔端。集体讲评固不可少，但我还是先给他单独开点'小灶':

Please read carefully the underlined parts in your writing. Would you mind correcting them? If you get confused, you'd better refer to the examples from pp.17-19 of English ABC (资料名). It's also a good idea to collect such words as careful(ly), hard(ly), quick(ly), hurried(ly) etc. and make a practical sentence

with each of them.

学生反馈：No, I don't mind correcting my mistakes. And here are the extra examples:….他自觉地

列举了类似例子。

利用批语因材施教的作用集中体现在培优补差的教学策略上。对于优秀学生，一般的鼓励已经司空见惯，教师在批语时顺便有意识地列出一些书名、报刊杂志的索引，具体实用的有声材料或阅读材料的网络地址，平行班的优生习作等，引导他们有效地自学，并用英语进行实际交际活动。对于"有待进步的学生"，热情的批语常常会起到很大的作用。用词要简单，要切合当时教学的实际，巧妙地复现最近所学词语、

句型，以利于学生巩固掌握。让他们看懂之后受到鼓舞和启发，从而提高兴趣，减少畏难情绪。 例如：Spell the word once more and you'll have it. I'm sure you can do it better if you read the text again on Page 34 of Book 3.Frankly speaking, today's translation work is really difficult, but to my surprise, you've done far better job than I thought. You're improving a lot, though there're several mistakes. Even the best student in your class makes the same mistake. Keep on and you'll make greater

progress.

针对个别学生抄袭作业的现象，我提出： To be honest, copying is a clever way of learning. But if you can make some changes, word order,for example, I'll be as happy as ever.. Since you're working so hard, why not ask that very student to give you some help? For example, write a sentence of your own,

then ask him for some advice. You'll find it a little more difficult but more helpful.

4． 激励作用

批阅学生的英语作业，主要还是多看到学生的进步与用词的优点，不可只指出其缺点错误，对闪光点视而不见或肯定得不充分。因为毕竟是用外语表达，总是有一个错误由多到少、语言由别扭到地道的渐

进过程。因此，我们的批语应尽量多鼓励，提出殷切的期望，以便产生"皮革马利翁"期待效应。

我们采用多种记号、多种表扬方式、多种鼓励辞令。

波浪线表示好句子，双波浪线表示有创意。(Please copy these sentences on the blackboard so that

your friends may enjoy your creation,and share your pleasure.)

我们从因特网上下载了99种鼓励语供口头、笔头表扬之用。略举几例如下：

1. SUPER! Superb！ TERRIFIC! You're improving. Congratulations!

2. I'm proud of the way you worked today.

3. You're doing that much better today.

4. You really make my job fun.

5. One more time and you'll have it.

6. I'm very proud of you.

7. I've never seen anyone do it better.

对于少数心里承受力强或适合于激将的学生，批语可采用激将法。

Thank you for your typical mistakes because some of them are quite common among Chinese students, and they will appear in the next materials (proof reading). Mind you, your name will be

neglected, of course. Don't worry about your fame or dignity.

在鼓励的同时，必要的鞭策有是必要的。及时发现问题，明确指出症结，防止滑坡和两极分化。某学生因为英语落后于人，自暴自弃。我在他的作业中批语：Although your English is not very good now, it isn't your fault. Don't lose&nbs;heart in learning English. I'm sure you will be better in the near future and I can help you. I'm expecting your progress. If necessary, you may come to my office for help anytime. Mind you, reading the texts aloud is a good way of improving your English. 此后，他经常来请教问题，积

极上进，成绩逐步跟上班级。

5． 示范作用

教师批阅作业的示范作用可表现为语言示范和精神示范。前面提到，教师批阅作业都可看作是与学生进行情感交流的一种过程。教师对作业批阅的重视，并持之以恒，便为学生培养坚强的意志、顽强的毅力树立了良好的榜样。而教师使用丰富多彩的英语批语，力争根据各个学生的不同英语水平分别对待，避免千篇一律，模范地实践了教师自己提出的要求：Use English whenever possible. 而且教师批语所用的句型、词汇，客观上又给了学生一个运用机会：用英语进行有现实意义的阅读并学会一些用法。例如：上文批语示例中，Do you mind …? 的答语；You'd better…的搭配；no one can do it better的句型；表示

good的不同词语，既新鲜有实用，比惯用的good/best更耐人寻味。

另一方面，教师工整的书写、正确的拼写无疑也是一种无声的示范，对学生会起到潜移默化的作用。如：excellent，especially（或esp.），destroyed等单词被老师有意用得多了，学生错拼成excelent，

expecially , destory/destroied 等的现象就会减少。

6． 启发作用

采用灵活多样的批语，启发学生思考，并运用英语回答。

1）启发知识：同类归纳，举一反三；典型错误更正收集对比，尤其是中式英语。

2）启发学法，鼓励合作学习。

曾经有两个学生的写作话题很相似。我便鼓励他们合作学习。Your writing happens to be quite similar to …'s(contain the same topic as …'s). It's really necessary for you to exchange your ideas. Then you'll

surely learn a lot from each other. 结果那一对结成很好的搭档。

某学生在作业中总是拼错单词，因此我写道：Why can't you remember the spelling of words? What's the matter? 他答复：I've tried my best but couldn't get a good result. 我便给他列举了一些实用的单词记

忆法，并鼓励他自信。该生慢慢会记牢单词了，成绩也逐步提高。

3）启发对社会、生活的思考，引导正确的道德观和人生观。言为心声，英语表达也是这样。这就能有机会洞察学生的内心，发现他们的为人处世的态度，并与学生探讨，适当时给予必要的指导。如：一个学生描写所见到的学生勇猛灭火的情况。记叙他的勇敢，表示要向他学习。我的批语是：Can you find another way of offering help apart from risking the danger of putting out the fire? What will you do in case

of fire? 学生后来答曰：Making a fire call. 并用英文抄编了一些救火常识。

再如：学完高一UNIT 4 TRAVEL 之后，我要求写 Our Hometown 学生利用已学的新词汇、新句型，努力描绘自己家乡的美丽风光和变迁。我在批改中，多用优美的词句，激发学生的爱国之情，鼓励

他们为家乡的富强而勤奋学习。

4）启发创新：形式多样的作业配上耐人寻味的批语，有时还能启发学生创新思维。一方面巧用词语，本身就是一种创新；另一方面，英语作业不仅仅限于书面文字形式。还可以是画图，手工制作，摄影，收集等，配上简短英文说明，个人制作和小组合作相结合，最终的作品也是创新。例如：我们学习The Blind Men And the Elephant , 要求学生画一头大象，并用英文标注大象身体各部位的名称。我不给分数，只展

示独特的作品。1. 张贴优秀作品； 2. 用纸盖住大象的身子，只留下尾巴，写上：What a thin

elephant!&nbp;The sixth man remarked. 类似地，只留下象牙（like a sharp spear）；只留下腿子（four thick trees）等，突出以偏概全的谬误。3. 向学生推荐合作伙伴，拼凑大象，谈论大象。 This is an excellent picture of an elephant, but I suppose it's more interesting if the six of you cut down a part of your dear elephants:

you, A, B, C, D, and E. Then you'll find it exciting to talk with one another.

再如：学生交来一件小制作并附英文说明。制作很粗糙，但显然颇费心机，我批道：I'm proud of your remarkable design though it's out of order frequently. Do you still remember the two stools that Einstein made? Creation and earnestness are both necessary. 根据他制作的造型，我进一步建议：Please refer to

the stand of a bicycle. Perhaps you can imitate that.

综上所述，英语作业中批语的作用是多方面交织在一起的，以上分类只是相对而言的，不可割裂开来片面理解。只要教师对批阅学生的作业，倾注满腔热情，不断翻新批语，体现老师的爱心与智慧，是会

发挥巨大而深远的教育作用的。

英语作业批语的书写与作用-英语课堂教学的有效反馈 默认分类 2009-09-27 21:00:50 阅读3 评论0 字号：大中小 订阅

一、作业评语的形式

1.单词：

Good! Nice! Great! Okay! Lovely! Perfect! Marvelous! Pleasant! Wonderful! Correct! In correct!

Careless! Unclear! Untidy!

2.短语：

Very nice! Quite correct! Quite OK (Okay)! Neat and tidy! Well -done ! Well-written! Just so- so.

Far from correct. So careless!

3.句型：

A. That's all right! /That's OK. /That's wrong. /That's incorrect!

B. It is clever of you to do so. /It's nice of you to sayso. /It's careless of you to write this way.

C. You've done so nicely. /You've made such a careless mistake!

D. What good work you've done! /What a good boy you are! How carefully you've worked!

/How nice your work is!

E.Try to do better next time! /See what you've done!/Correct your mistakes. /Don't do that

again! /Don't be sosilly, John!

F. I find you've made a lot of progress! /I think you can work more carefully next time. /I' m

sorry you've made so many mistakes in your work.

G. Your handwriting is not so nice as Maggie's. /You've done better than last time. /You can

do best of all if you try harder.

H. What do you think of your work? /How did you like your handwriting?

/Isn't your work lovely? Don't make such a careless mistake again, will you? /Let's try to say

correct English, shall we?

4.时态：

A. John, you've done best of all in your class! /You've made so much progress!

B. You're doing nicely!

C. Your English will become better if you work harder.

D. Now you can do better than you did before.

E. You used to make a lot of mistakes in grammar, but now you do more correctly.

5.语态：

A. You do your work well. /Your work is well done.

B. You have made great progress in English this term./Your English has been greatly

improved this term.

6.语气：

A. Your English is excellent.

B. I wish you would work harder. /How I wish you would bemore careful.

C. Pay attention to your spelling. /Keep on and on.

7.篇章：

Diana, you always do well in English. But sometimes you are a little careless. You see, what you've done here. You've made such a funny mistake! I think you'll correct it. Try to do your work as

carefully as you can.

有些教师认为，作业评语只是对作业本身进行评价，这是一种狭隘的观点。我认为，作业评语的内容也可 以包括有关学生学习和生活的方方面面，其语言 形式更可以千变万化。它们可以是： 一个词，例如： Great! (Perfect! Wonderful! So nice! ...) 一句话，例如： Anna, what a good girl you are! (How nice your work is!You've done so well! Isn't it great ... 一则格言，例如： Practice makes perfect. (Where there's a will, there's away. Time and tide waits for no man.)还可以是三言两语的描述或随感，或是提出几个带启发性的问题。只要能帮助学生提高运用英语的能力，掌握英语知识，激发他们的学习兴趣和积极性，无所

不可涉及，各种句式都可运用。

写好作业评语，教师不仅要有相当高的英语知识和灵活运用英语的能力，而 且要有一定的文学素养。有时 不是教师不想写作业评语，或担心写了学生理解不了，而是"书到用时方知少"，想写而写不

出！

二、作业评语可以实事求是地评价作业，是实施"素质教育"的需要。

长期以来由于受"应试教育"的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往 往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不都适合评分。只有评语才能给学生以恰如其分的 评价，使他们真正看到

自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。

对差生的作业要批评，但更要多鼓励。例如：

Bob, you've made so many mistakes but do better next time.

Billy, I think you can do better if you work a little harder.

Jenny, be a careful girl and you'll make greater progress.

一份差生的作业中可能有各种各样的语法错误，但是主要内容也许很好或书法很不错，如被全部地划叉或判为零分，这就如同倒洗澡水把孩子也一起倒掉了一样。而评语则可以起到去粗取精之功用。

例如：

I find you're good at expressing yourself. Avoid makingtoo many mistakes in grammar.

You meant well, but try to make your sentences correct. Sally, you've made so many

mistakes here. Try to correct them. I like your handwriting very much.. Keep on.

对优等生的作业表扬中要有指正。教师可通过评语向他们提出更高的要求，如增强创造力等。

可以说：

It's good to be correct. It's also important to be creative.

Excellent, Diana! You haven't made any mistakes, but try to make your handwriting nicer. 对中等生的作业应该慎重评价。他们往往是大错不犯，小错不断。在他们的评语中要多点督促，因为这一 类学生往往就缺少那么一点"推动力"，如推一推就上去了，松一松便下来了。例如：

You'd better be more careful! Pay more attention to verbs and their uses!

Work harder and then you'll make much progress!

有些学生比较马虎，经常犯拼写错误。对于这类不大不小的问题，一个个批改不仅费力而且没

有必要，但也不能视而不见，提出要求是良方。例如：

Your work is quite good except for a few spelling mistakes. ( Try to spell your words correctly.

Avoid misspelling!)

适当地给一则相关的谚语也未尝不可。例如：

A stitch in time saves nine. /Little by little one goes far.

中学生在学习英语的过程中，最大的难题就是动词及其用法。他们往往混用时态，在叙述的时候更是如此 。如："It's Sunday morning. Father was taking Sandy to a park nearby their home. Sue stays

at home with mother. She was doing her homework..."

这一段文字虽然时态混乱，但是内容不错，简单地否定或肯定都是不对的， 轻则使学生茫然不知所措，重 则挫伤他们的学习兴趣和积极性。比较好的方法是向他们提出要求。例如：

Pay much attention to tenses! ( Don't confuse one tensewith another! If you take your story as a past event, use the PAST TENSE all the way; if you make your story seem to be taking place now, use

the PRESENT TENSE. You can't use tenses at random!)

现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，"愉快教育"才能适应现代化教育发展的 需要。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降趋势的学生，要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。冷冰冰的对、错号或分数只是一些符号

或标志而已，有时（如阅卷）不得不为之，但要表达丰富细腻的感 情还要用评语。

三、作业评语可以沟通师生思想感情，是教师职业道德，即"师德"水平高低的表现。

我认为，评语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，犹如一封短笺，

或赞扬或 劝诫，学生们都能心领神会。

教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼， 使中等生改正缺点、发扬成绩。更重要的是，能实事求是地评价差生及其作业，以便他们克服

对英语学习的畏 惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。

学期开始，对于差生的作业评语中应多几分激励。例如：

Jenny, you've made some silly mistakes in your homework. A new term begins now. I want you to work harder than last term just from the beginning. Cheer up! A good beginning makes a good

ending.

给中等生的作业评语中最好有一些督促。例如：

Mark, you made much progress last term. However, you should work still harder this term. Do

you think so?

再如，有些学生在某个语言点上一再犯错，如"It isn't belong to her."

采用一再划叉的处理办法， 可能会无济于事，给以适当的批评和指正效果可能好些。如： Jack, it's wrong to say "It isn't belong to her. " We say"It doesn't belong to her." "Belong" is a verb, like "go,look, talk..." We say "He doesn't go to school. " Do we say "He i sn't go to school"? No,

never!

某次大考之前，在好、中、差学生的作业上可以给予不同的评语，以鼓舞斗志。例如：

Andy, I wish you great success in the coming examinations.

Sandy, go over your lessons again and pay more attentionto the verbs we've learned this

term. Avoid making silly mistakes in your paper.

Tom, make up the homework you've missed. Come to me if you find anything you can't

understand.

如某个学生上次考试不及格，可用下述话语激励其争取进步：

Tom, I'm sorry to know you've failed in the lastexamination. I hope you won't be t oo sad. Your classmates and I all want to help you. Remember, failure is the mother of succes. I think you can do

better next time.

如一个学生因病假缺课，作业做得不好，教师要说些安慰的话：

Janet, you've made some mistakes in your work. I think it very natural. Don't lose heart. We

're all ready to help youcatch up.

甚至某个学生在课堂上不注意听讲，教师也可以在作业评语中提出劝告。如：

Kelly, you don't know how to do these exercises. In fact, they aren't so difficult. The reason is

that you didn't listen carefully in class!

又如，在节假日前，教师可以给予学生一些祝愿语：

Merry Christmas! /Happy New year! . /Have a good timeduring the Spring Festival! /Enjoy

yourselves in the coming holidays!

作业评语一般写在学生的作业后边，但也可写在中间的某个位置，与批改汉语作文的"眉批"很

相似。

比如，某个句型很难掌握，可有个差生竟然做对了，教师应及时加以表扬，在那个句子旁边写

上：

Quite right, John.（或You see, you've done so well!）

又如你发现一个精彩的句子，可在该句下边写道：

Excellent! (Wonderful! Perfect! Beautiful! Clever! Good girl!)

Oh, it's so nice a sentence! (What a beautiful sentence!I like this sentence very much. It' s

very creative. It's full of humour.)

如遇到一处屡改屡犯的语法错误，只有明确的批语才能产生较深的印象：

Wrong again! (Oh, so bad! Such a careless boy!)

I'm both sorry and surprised! （或 You've made such amistake again.）

刚接触某个语法现象，如一般现在时，一部分学生在脑海里还没有形成明确的概念，做作业时

很可能犯一 些语法错误。对于这些错误靠打叉不解决问题，

但又不能在作业本上一一解释。事实上，一时也解释不清， 我 们可以提出劝告或警告以示注

意。 比如有这样一个错句："Hehas gone to Japan three times."

在此句旁边 不妨给这样的评语：

No, we never say so. We say " He has been to..." （or John, you don't know we Chinese

students often make this kind of mistake!）

有些动词，比如enjoy的用法也容易出错："They enjoy collectstamps."

我们知道enjoy后只接动名词 而不接动词原型，然而初中学生尚未学到动名词。 对于这样的

句子简单地划叉会使学生感到莫名其妙，不如给评语好。

Jenny, it's wrong to say "enjoy do sth." or "enjoy to dosth." We only say" enjoy doing sth. "

Remember!

中国学生常常漏写联系动词，如：His brother very tall.对于这个错句我 们可以用添加号∨或

∧，也可 以批上：Is it a sentence? No, it has no verb in it. Be carefu[1]！这方面的评语也可以与有关的

符号一同使用。

作业评语会不会增加教师的负担呢？我的看法如下：

1）表面上看起来， 写作业评语比传统的作业批改增加教师的负担，而事实上正相反。传统的作业批改方 法是"遇对必钩（√），有错必纠（×）"，它既违背语言生成和发展的规律，又有悖于启发式教

学原则，长 期以来师生不知为此浪费了多少时间和精力。

2）教师并不一定每次给每个学生的作业写批语。 作业评语不能过多、过滥， 过犹不及。而且每次评语写 多少要因时制宜，贵在坚持。只要每周能给每个学生写一、两次恰当的评语就能使他们始终保

持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。

英语作业批语---英语课堂教学的有效反馈

英语作业批改是优化英语教学中不可缺少的重要环节，是落实素质教育的一个重要举措。它是教师和学生之间的无声的“对话”，通过这种“对话”，教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生可以从中检测对所学内容掌握的程度，明确今后努力的方向。因此，英语教师必须高度重视英语作业批改。但有的英语教师在批改作业时对自己写批语却要求不严，突出表现在：一是只改不批，打开作业本，通篇只是“√”。二是批语简单化，仅批check或日期，老生常谈，例行公事，难以收到好效果。为此，笔者结合教学实践从两个方面谈谈英语作业的批

改问题。

一、英语作业批语要体现四种作用

1．补充作用。英语作业批语可以弥补英语课堂教学的缺陷，保证教学任务的圆满完成。由于各种原因，课堂教学很难保证百分之百地完成任务，也很难保证把教学内容搞通搞懂。学生的作业就是一面镜子，它可以反馈出课堂教学之足。当然，对于作业中存在的带普遍性的问题，单靠写批语既不现实，也不必要，应该把问题带到课堂中来解决。但对于特殊性的问题对于少数或个别学生没搞懂的问题，可利用批语进行启发引导，帮助这些学生分析弄懂教学内容，弥补课堂教学的缺陷和不足。从这个意义上说，作业批语是课堂教学的一种延伸和补充。课堂教学是面向群体，作业批语是面对个体，针对性强，是贯彻因材施教原则，进行个别教育，转变学困生的一条重要渠道。教师就可以在批语中对不同学生进行不同的指

导，提出不同的要求，帮助学生纠正错误，这种效果是在课堂教室中无法取得的。

2．纽带作用。通过对作业、教材中的一些问题的研究、探讨，把教和学连成一体，可以帮助学生明辨是非，牢固掌握所学知识。在这个过程中，批语起了连接教学双方的纽带作用。由于时间和精力的限制，教师和学生面对面进行思想交流的机会不是很多。因此，对于每一个学生不同时期的所思所想，教师无法做到心中有数，而学生的这些心理特征和表现，却可随时随地、或多或少地在作业中流露或折射出来，如果教师能够及时抓住思想苗头，在批语上有针对性地给予教育和疏导，不仅有利于学生的健康成长，也可使学生增加对老师的亲近感和信任感，达到师生思想沟通。从这个角度讲，批语又可起到连接师生思

想的纽带作用。

3．激励作用。作业批语有利于帮助学生克服惰性，最大限度地调动学生的学习积极性，激励奋发向上，不断进取。比如，对于基础好的学生，批语上再给予肯定和赞扬，就会使他们倍受鼓舞，更上一层楼，对于基础差的学生，如果能在指出缺陷和不足的同时，认真帮助他们分析原因，热情鼓励他们克服困难，赶超先进，就会激发他们的自尊心和自信心，最终把成绩赶上去。反之，如果对先进不表扬，对后进不帮助，不鼓励。做对时就打“钩”，做错时就打“叉”，或简单地批个“重做”，没有一幅热面孔，只有过多的挑刺、批评和指责，那就会挫伤学生的积极性，使学生心灰意冷，甚至产生逆反心理。其结果必然导致

好的变差了，差的更差了，而这是我们谁也不愿看到的结果。

4．表率作用。教师的教风可以影响学生的学风，教师认真工作可以培养学生认真、细致、勤奋的学习态度。如果教师在批改作业时一目十行，自然发现不了作业中的问题，进而无法发现学生学习中的问题，那便成了教学中的“师僚主义”。教师的马虎必然导致学生的马虎，使学生认为教师在“走过场”、“做样子”。他们就会跟着“走”，照着“做”。反之，如果我们改得很仔细，批得也很认真，学生想马虎也不敢马

虎。

二、英语作业批语要突出五性

1．实事求是性。作业是课堂教学的反馈，在很大程度上较准确地反应了学生对所学知识的理解和掌握，因此批语必须客观、准确、恰如其分的评价。譬如，有些学生经常犯拼写错误，一个个批改费力又费时且没有必要，然而不可视而不见，这时你可批注：What a pity! Your work is quite good except for a few spelling mistakes. 如果作文内容不错，时态发生混乱，简单地肯定或否定都会措伤他们学习的兴趣或积极性，因此你可直接要求他们注重语法专题训练：Practice makes perfect! 如果个别学生因课堂不注意听讲而犯了不该出现的错误，在作业中可以给予劝告：You should have done well, but you didn’t listen

carefully in class. What a pity!

2．启发性。教师批改作业不是为学生更正作业，更不是帮助学生做作业，而是启发诱导学生，帮学生找到分析问题、解决问题的方法，由学生自己更正错误，解决问题。因此教师写批语时应注意两点：一是对于学生容易搞懂的问题，教师只略加点拨即可。二是对于不易说清楚的问题，教师可列出几个寓有

启发性的问题，给学生指出分析问题、解决问题的思路，引导学生积极思考得出正确结论。

3．层次性。由于学生个性的差异，他们对知识的认知能力、接受能力及学习的内在潜力都存在很大的差异，他们的层次性在作业中也将有所体现。①对于基础差的学生，批语要多鼓励。如：Although you make lots of mistakes, I love your handwriting. Next time you can do better, I believe in you. ②对于基础较好的学生，批语要有表扬，更要有激励，提出更高要求，促使他们更大进步。如：You’ve walked far in study and you can walk further! Work harder, you’ll be a top student. ③针对中等生的批语应慎重，他们往往是大错不犯，小错不断，批语中要多一点严厉，多一点鞭策。如Little by little one goes far. You can make

greater progress, can’t you?

4．针对性。要使学生信服地接受教师的意见，教师在下作业批语时必须像射箭一样瞄准靶子，一语点破，这样才能使学生一眼看出自己的错误及产生错误的原因。如：学生在做“Our teacher did what she could (help) us with English.”时，简单地认为could后要接动词原形，因而我在批语中有针对性地进行点拨，若考虑句子的结构，你还会填动词原形吗？学生一看则恍然大悟，其句中的“what she could”不是真正

的谓语，真正的谓语是did，故后面的help要用动词不定式“to help”的形式。

5．情感性。作业批语是师生之间的书面交流，犹如一封短信，师生可促膝谈心，说悄悄话，表达特别的关爱，或赞扬或劝诫，学生既可心领神会而又不感到尴尬。这种“无声”的交流，有利于缩短师生间的心理距离，增进师生间的情感，消除学生的压抑感，开发学生的潜能，从而形成健康的心理，培养学

生求异，创新的精神，使他们会因“亲其师而信其道”，进而促其个性的全面和谐发展。

总之，为了适应新课改，推进素质教育，我们英语教师也要用好手中的“笔”，在学生的作业中批注如“生动活泼、内容丰富、富有情感”的批语，从而使学生对所学知识的反馈更深刻、印象更鲜明、记忆

更长久