评:这堂课的教学中,李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章,让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法,而并未采取繁琐地讲解。在接下来的授课中,通过启发、点拨,让学生充分地想象、概括、说话、读书,拓展学生的创新思维,例如:“你能像作者一样展开丰富的想象,仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗?”。此外,李老师还注重学生语言、词汇的积累,补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得 带劲,课堂气氛十分活泼。
评:课堂伊始,通过仔细观察图,进而说图的方式,使学生能将自己说的内容与例文进行对比,找出自己的不足,发现例文的缺陷,为自己的写作指明了方向。整堂课让学生通过自己阅读例文,来发现写作手法与要点,而并未框定学生的写作内容。给予了学生充分的发挥空间,易于写出精彩的文章。“观察景色的地点之间转换要有连贯性。”这一写作要点的归纳,也使学生明白文章的条理性十分 重要。
评议: 1、能面向全体学生,因材施教。 2、教学设计合理,重点突出,难点突破好。 3、教学过程层次清楚。 4、教学方法得当。 5、课堂调控好、师生配合默契。 6、学生参与度高,课堂气氛活跃。 7、将教师演示实验改成学生演示,教师指导,大大激发了学生的积极性。 8、建议在写文字表达式的时候,可写出化学式,便于降低以后学习的难度。
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