学生习作“秋天的下午”教师评语

陈丽娟

从你的作文中，老师看出你一定很喜欢家乡的秋天，看，你把一个山村的秋天写得有果园的香甜、有秋叶的美丽、庄稼的丰收，还有田间小路上的串串车铃声，真是有声有色有味道。

老师的家乡也在一个小山村，小时候也爱到山坡上去看秋天的美景，去果园享受秋天的香甜。所以老师就想，你们的果园也应该有很多种瓜果吧？什么样颜色、什么样形状？和小伙伴们去摘苹果怎么摘的？一定有很多有趣的故事发生吧？品尝了那么美味香甜的水果，有什么感受吗？那落在你头上的我猜应该是果树的里子吧？你把它称作“枫叶”，又把它收藏，它的色彩、形状一定让你想到了什么，它和秋天的枫叶很像吗？那山坡上或是山脚下那么多的庄稼都丰收了，又都是什么样子呢？那田间收庄稼的、有串串铃声的又是什么样的车呀？夕阳西下，太阳余辉照耀下的山村田园又是怎样一个美景呢？度过了一个快乐的下午，品足了秋天的声、色、味、趣，你一定有很多感想或心理话要说吧？

如果有机会，咱们下次就不仅仅写这一个下午的秋天了，咱们各自写写自己家乡美丽的秋天吧，看看谁的家乡秋天最美！

 

第二篇：浅谈给学生习作写评语

浅谈给学生习作写评语

习作批语是对一篇文章优缺点所作的分析、指点与评价，给学生习作写批语是作文教学重要环节。新课程标准指出：“小学阶段应特别强调情感态度方面的因素，注重培养学生的写作兴趣和自信，帮助学生寻找‘快乐作文’的源泉，让学生愿意写作，热爱写作，变‘要我写’为‘我要写’，使写作成为学生的内在需要”。前苏联教育家赞可夫也说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。因此，教师精妙的批语，往往会唤起学生作文兴趣，点燃学生习作热情，激活学生的创造思维。因此，教师应根据学生的不同特点，用良好的语言熏陶学生的习作水平，起不可估量的作用。

一、作文评语是师生交流的桥梁。

作文评语是师生互相联系、互相渗透的，语文教师要重视作文评语的写作，对教师来说三言两语、信手拈来的习作评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人，所以，必须字斟句酌。

长期以来，不少教师在评语中，仅从语言特点、结构布局等方面给予客观评价，不是“句子欠通顺”、就是“布局不合理、结构欠完整”、千篇一律，大同小异，陷入一种僵化的模式，这种评语学生司空见惯，

20 × 20 = 400

第 2 页 共 4 页 无动于衷，乃至产生厌恶情绪。心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解、被注意、被爱护的心理。我在学生作文评语中采用第二人称交流沟通方式，运用亲切柔美的语言给学生习作写批语，学生读后感觉如一股温馨的春风扑面而来，年上绽开了笑容，心理产生了共鸣。于是我深刻认识到，只有用“随风潜入夜，润物细无声”的妙境来滋润学生的心灵，诱发学生的创作动机和习作欲望，学生才能写出佳作。

对学生习作中的优点，给予肯定和表扬是必需的，同样，对学生作文中的不足予以指正已是必需的——应给予希望、鼓励。如学生阅读面广，写作中能恰倒好处地运用诗文、传说故事，老师不妨在评语中送上一句：“你真是写作高手！把诗句、民间故事都能运用到景景物描写中来，老师相信不久的将来，你的名字将会家喻户晓。又如个别学生有抄作文现象，我是这样给他写评语的：“某某同学，这篇文章确实是一篇优秀之作，她和老师案头《作文大全》里的同题作文如出一辙，我想，你可能是特别喜爱这篇文章的缘故，老师有一个建议，咱们可以模仿，有些作家成名之前就是模仿才走向成功的，你不妨学学，老师相信你会成功的。”我委婉地指出，学生看了不仅不会烦心，反而很舒心，从内心里接受了我的意见，激发学生更大的习作热情。

温馨的评语是沟通师生情感的纽带，教师只要肯用自己的真情去感化学生，在指导写作定能收到事半功倍的效果。

二、作文评语是激发学生奋发的动力。

为激发学生写作兴趣，教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势，

20 × 20 = 400

第 3 页 共 4 页 废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生写作积极，叶圣陶先生曾经说过：必须使学生明晓教之用意，且能用之于实践，才能有效。同理，要使评语促进学生的作文水平，就必须注意评语的启发性和鼓励性。

真情最能打动人，只要是你的学生写了作文，不管写得怎样，教师都要尊重学生的劳动，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。评语中要给以热情的鼓励，用美好的期待去引发他们，从而形成一种和谐的气氛。心理学家告诉我们：学生都有自尊心，如果教师总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足，势必导致学生精神沮丧，失去作文的兴趣，相反，常常肯定学生习作的优点，学生定会受到鼓舞，日积月累，作文水平便会逐步提高。教师在下笔写评语时，要发自肺腑的真情实感，用亲切温柔的语调进行叙述，使学生感受到老师在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，以缩短师生之间的心理距离，使师生之间的关系变得和谐融洽。记得我班上有一位女同学，家境贫穷，平时一直郁郁寡欢。在一次习作《我的××》一文中，她吐露出真情：她父亲因煤矿瓦斯爆炸中不幸遇难??写得质朴感人。我读后评道：“字里行间流露出你对父亲的思念，语言直扑，情真意切，令人潸然泪下，天有不测风云，人有旦夕祸福，虽然你失去了父爱，但你身边还有那么亲人关心你、爱你；老师、同学以及关心你的每一个人都希望你能以微笑棉队生活中的每一天”。这样的评语，语气更像谈心，事后这位学生逐渐摆脱了郁闷。曾

20 × 20 = 400

第 4 页 共 4 页 经一位作家在给他小学语文老师的信中说：“是您。多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得很多话；说我会‘成为作家的’，从那以后，我真的做起了作家梦，没想的到，现在，梦已经变成真的了”。

以上是我对作文评语的一些肤浅看法，希望能起到一个抛砖引玉的作用，所论不妥之处，还望同仁门给予斧正。

20 × 20 = 400