激励评价

1、激励评价的原则：赏识、公正、发展

2、激励评价的方式

①学生自评：我的收获与感悟（知识、方法、能力、情感等方面）。 ②师友互评：我的收获与感悟（知识、方法、能力、情感等方面）。 ③小组互评：

④教师评价：

教师当堂评价，班主任课后汇总，作为评选优秀师友、优秀师傅、优秀学友、进步大的师友等先进的重要条件。

⑤学校评价：

校级以上先进的评选，学生素质评定等级的考核。

3、激励评价的方法：

师友相互激励措施：

①拇指激励法：

②语言激励法：这节课你进步了……，这节课我从你身上学到了……，感谢你这节课对我的帮助……，这节课在某方面你要注意……，如果加把劲你会更出色……

③电话激励法：师友互相给对方的父母打电话汇报本周的进步。 ④评语激励法：在作业、课本或试卷上写下鼓励的话语或感谢的话语。

4、课堂学友：这节课我学会了 …非常感谢我师傅对我的指导，及时把我不懂的问题解决了。我感觉这个教学方法真好。

这节课师傅很耐心的帮我，真的很感激他，我会努力的。 师傅：我的学友这节课学的很积极，很有进步，把不会的题弄懂了还会写步骤了，通过给学友讲题，我的思路更清晰了，做题有自信了，做师傅真好，我会更加努力的。

评价：1、这节课同学们都非常积极踊跃，我们师友也有很多的感触，我的学友能主动的找问题问我了，并且能动起笔来了……我的师傅给我讲解的非常细致、耐心，我很感激我的师傅。

2、我认为这堂课的最佳师友是……希望同学们都向他们学习，让我们掌声祝贺他们的精彩表现。 ……

4、课堂评价：

学友：这节课我学会了 …非常感谢我师傅对我的指导，及时把我不懂的问题解决了。我感觉这个教学方法真好。

这节课师傅很耐心的帮我，真的很感激他，我会努力的。 师傅：我的学友这节课学的很积极，很有进步，把不会的题弄懂了还会写步骤了，通过给学友讲题，我的思路更清晰了，做题有自信了，做师傅真好，我会更加努力的。

1、这节课同学们都非常积极踊跃，我们师友也有很多的感触，我的学友能主动的找问题问我了，并且能动起笔来了……我的师傅给我讲解的非常细致、耐心，我很感激我的师傅。

2、我认为这堂课的最佳师友是……希望同学们都向他们学习，让我们掌声祝贺他们的精彩表现。 ……

6、语言激励法（教师激励语言120条）

对表现优异或取得进步的师友用恰当的语言进行表扬，从而调动学生的积极性。

7、命名法

教师将师友独特的解题方法用其师友名字或缩写来命名的激励方法。如CS法，周杰伦法等。

8、积分法

对师友的某些学习环节计分，并以周、月为单位累计，进行总结表扬激励。

9、跨栏法

对优秀师傅布置有挑战意义的高难度任务，培养其更高的学习能力。

10、闯关法（苏.霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）

对学习兴趣低落的学友布置简单的闯关任务，之后对该学友及师傅进行鼓励，增强学生自我效能感。

11、标识法

以某种物品或图标搁置在优秀师友课桌上或佩带在优秀师友胸前，以此进行激励。如红绿卡，笑脸贴。

12、挑战法

让班级的每一对师友自己选择一对课堂学习方面的挑战对手，通过竞赛活动来调动师友的学习热情。

13、师友互评法

师友利用每节课最后几分钟相

互交流，评价彼此的进步与不足，

增进彼此的信任与信心。

14、展览法

将师友的优秀作业、试卷、资料、笔记等在全班展示，激励师友的自豪感。

15、握手法

在课前师友以握手的方式相互鼓励，使师友以最佳状态投入课堂学习。

16、拇指法

以竖大拇指的方式来赞赏师友的某种行为和进步表现。

17、鼓掌法

全班同学对学生的精彩表现以鼓掌方式进行鼓励。

18、自励法

让师傅或学友站在讲台上大声说一句鼓励的话，强化自信心。

19、点拨法：

师傅点拨学友发言时，要根据实际情况或补充或肯定，但必须要有鼓励的话语。通过此种方式，提高师傅的总结表达能力，增强学友的自信心，强化师友的捆绑意识。

20、幸运法：

将测验优秀师友的名单放入盒子，从里面随机抽出一对师友，这对师友可以免考一次。但是必须在考试前才进行抽取，以保证所有师友都为考试做了准备。

21、亲和法

课堂上教师以亲切和欣赏的目光激励学生，或适度地抚拍学生脑袋和肩背，以此提高学生的课堂快乐指数，增进师生友谊。

22、捆绑评价法

通过对师友两人捆绑式评价，一荣俱荣，促使师友之间互帮互助、相互促进、合作共羸。

23、师友互评法

每次单元检测或当堂测试后，针对出现的问题，师友两人分别在对方试卷书写激励话语，培养师友互助学习、共同成长的意识。

24、机会均等法：

每次课上每对师友的发言不超过三次，以此给予其他师友表现的机会。

25、生活情境引入法：

针对某一问题让师友以故事或实例的方式呈现给其他学生，全班共同点评，激发师友的创新思维，提高关注生活的意识。

26、积累收获法：

师友把当堂的学习收获笔记下来，师傅负责检查学友或向其他师友借鉴进行补充，关于优秀学习品质的积累，师友用积累印

章的方式互相鼓励，实现自我评价。

27、个别激励法：

教师在巡视指导学生时，及时发现师傅或学友的闪光点，在课堂上适当的机会进行鼓励，对存在的不足委婉地指明方向。

28、互助探究法：

鼓励师友提出质疑，然后通过互助分析问题，解决问题，提高师友的探究能力。

 

第二篇：让评价更富有激励

让评价更富有激励

每到下课，常听到同事的抱怨：“我们班的差生太多，想了许多办法，可他们却不见得有所长进”。我向有关老师了解到，他们在课上很注意从“差生”那里反馈信息。如课堂上经常请基础比较差的同学回答问题或板演，他们的评价方式是打分，按照一定的标准，这应该说是客观和公正的。但可想而知，分数是不够理想的。孩子们感到很丧气。这影响了全班的情绪。这样班级中好的能保持，中下的，基础差的呈下降趋势。有些老师则采用对学生成绩排位，以给学生一个“震憾”，结果，全班整体提高不大，有的学生还会对这种一味追求分数高低的学习感到乏味。

有感于同事的“我是越来越教不来书了”的感叹，我也对比着学习思考，在课改中寻找出路。在改变教法的同时改变评价方式：尽量调动孩子参与的热情，并对学生每次的参与给予积极的评价，在给学生的学习成绩评等级的同时，对于有进步的学生还写上了“进步真大！”“努力吧！相信你行的！”这样学生的积极性不断提高了。一次，一名平时作业马虎应付的学生把作业交到我的办公桌上，我看了，发现这次作业比前几次略工整了些。我在作业本上写了：“你的进步出乎了老师的意料。”打这一次后，我发现这位同学作业的准确率高了，字迹也工整多了??我很重视评价学生的每一点进步，包括不属于“我”所教学的科目的进步。用多把“尺子”评价学生，学生就更敢于参与活动了，思维也就更活跃了。他们上进得比我想像的还快。

从“笑”谈开去

谈起“笑”，在我们的日常生活中常见的笑有多种：甜甜的微笑、眉开眼笑、哈哈大笑、皮笑肉不笑等。在不同的场合，我们听到的笑各不相同，给人们的启示也不一样，如：甜甜的微笑，常给人们以鼓舞，给人们以力量。

一位学生曾在作文中写到：我最喜欢的是我的老师那甜甜的微笑，他那甜甜的微笑常唤起我想象的灵感、创新的愿望??

是啊！我们何尝不多给学生一些微笑呢？为什么总是以严肃的态度、严厉的训斥来对待学生的无知，来表现老师的尊严呢？这种尊严往往是扼杀学生的创新灵感和意识的威严，这是和素质教育中的情感教育相违背的。

转变教育观念的教师们啊！救救他们吧！一颗颗充满灵感的童心。