幼儿园教育活动的评价

㈠目标、内容

⒈教育目标明确,要求具体,符合幼儿实际；

⒉体、智、德、美相互渗透；

⒊内容处理重点突出,详略得当,涉及的内容正确、科学。

㈡方式、方法

⒈以游戏为教学的主要手段,注重游戏的教育性；

⒉教学方法、教学手段、教学形式选择和使用符合内容需要和幼儿实际； ⒊因材施教、分类指导,善于处理偶发事件。

㈢程序、结构

⒈教学结构完整,程序严密、活动之间的过渡和转换是否能用来作为儿童学习的良机，自然、平稳地引导儿童从一项活动转换到另一项活动，既不匆忙，又不让儿童长时间地等待；

⒉程序结构符合幼儿活动和学习心理,符合动静交替，个人活动与小组活动和全班集体活动、室内活动与室外活动、小肌肉活动与大肌肉活动、以教师为中心的活动与以幼儿为中心的活动等方面的平衡的原则；

㈣教师的基本素质

⒈准备充分,能根据计划组织教学活动,指导意识和能力强,具有灵活的应变能力；

⒉尊重幼儿的意愿,培养幼儿学习的主动性、自信心和独立能力,教态自然； ⒊创设与教学目的相适应的教学环境,为幼儿提供比较充分的实践活动材料及玩具；

⒋语言生动、规范,富有启发性,熟练掌握必要的技能。

㈤教学效果

⒈达到预期的教育目的和要求,效果好；

⒉幼儿心情愉快、主动参与,学习习惯良好,具有一定的学习能力。

为了给新教师打下一个比较扎实的教育教学实践基础，要求接受培训的准老师们在各科教学法和教学实习课上统一使用一个教案模式，每个教案都需要涵盖

以下的内容：

⒈儿童行为基础。它是指幼儿在能够有效地参与教学过程之前需要具备的行为基础。比如你要让孩子们参与剪剪贴贴的手工活动，就要考虑一下班上的幼儿是否大多已经具备了使用剪刀和贴纸片所需要的小肌肉精细动作的能力；而在设计一堂语言课时，你也要考虑幼儿现有的吕语表达能力、听的能力以及语言理解能力。奥苏贝尔说过“如果要我把教育心理学的原理概括成一句话，我就会说，影响教学效果最重要的因素是学生已经知道了什么。”我想这也许就是把“儿童行为基础”放在教案的第一条的原因吧。

⒉“长期教育目标”和“本课的即时目标”。在我们中国，各年龄幼儿需要达到的长期教育目标在教育纲要中已经规定出来，老师们只要遵循就可以了。把它们写在教案里可以强化教师对长期教育目标的认识，使他们的教学活动目的性更强。当然，老师并不需要把教学纲要中所有的教育目标都列出来，而只需要选择与本课有关的就可以了。“本课的即时目标” 需要由教师来具体制定。比如，上音乐课，这堂课的即时目标可能就是“幼儿能够分辨四分音符和八分音符”、“幼儿能够随着音乐的节奏使用打击乐器”等等。制定这些行为目标的关键在“行为”这两个字上。也就是说，这些即时目标应当可观察到的儿童行为为指标（比如孩子的动作、操作、语言等等）。越是给年龄小的幼儿上课，这一占越是重要。

⒊教学材料的准备。这部分委简单，就是把备课时需要准备的一切教具用品都列出清单来备查。不过，即使是一个有经验的教师，在列清单的过程中可能也会发现他准备使用的教具存在的问题，比如材料搭配不当或用具效果不佳等。

⒋活动区的布置。它是指教师计划如何布置教室。活动区的布置能够起到成功地激发幼儿兴趣、有效地发挥幼儿学习的自主性的重要作用。

⒌引导幼儿参与活动的策略。它是与活动区的布置密切相关的。事实上，活动区的布置是教学的前提，也是引导幼儿参与活动的一个重要策略。当然，除了活动区要对幼儿有吸引力外，老师的主导作用也是不可忽视的。引导幼儿参与活动可以分为：开始、进行和结束等几个阶段。开始时，教师要考虑如何通过提示、示范、讲解等方法引导幼儿引导幼儿认识教学材料，了解正确的使用方法，并帮助幼儿指导新的学习内容与他已有的知识经验联系起来。一旦幼儿开始操作，教师就注意观察，选择适当的教育时机来强化幼儿的新概念，纠正幼儿的错觉，或扩充幼儿相关的词汇。当幼儿的操作结束了以后，教师又要考虑该如何帮助幼儿

从一个活动环节过渡到另一个活动环节。

⒍丰富相关词汇与提问的方法。这是每一个活动都必须强调的重要的环切。这不但是因为情况教学是语言的最佳学习方式，更重要的是因为语言是思维的载体，语言的参与能够帮助幼儿把具体的、特殊的经验抽象化、概括化，有利于更好地巩固学习效果。此外，有效的提问还能够激发幼儿独立思考，提高幼儿解决问题的能力，发展他们的创造性思维。当然，我们做老师的都知道，开放式的问题（如“为什么......”“ 怎样才能......”“你会如何去......”）比封闭式的问题（“对不对”“是不是”“应该不应该”“好不好”)的教育性要强得多。

⒎考查教学效果的方法。有许多方法，如提问、通过“即时教育目标”观察幼儿是否能够达到行为目标而确定教学效果如何。考查教学效果还有一个很重要的功能，就是为下一次的课提供有关“儿童行为基础”的资料，以便继续教学。

⒏教学注意事项。可以有几个幼儿同进参与一个活动，使用某种材料需要注意的问题，对某个幼儿应该特别注意哪方面的辅导等。

 

第二篇：课题_幼儿园教育活动评价

课题：幼儿园教育活动评价

教学目标：

1.引导学生探讨教育活动评价原则的一般理论问题，理解幼儿园教育活动评价的意义，分清其理论层面，形成相应的基本的评价理论体系，了解幼儿园教育教育评价的内容。

2.通过教育活动评价实例，了解六大评价原则的具体内容和要求。

3.通过评价活动，掌握幼儿园教育活动评价的方法，培养学生初步的教育活动评价能力。

教学重点：

1、 六大原则的基本含义。

2、 六大原则的要求在实际评价活动中的运用。

教学难点：

教育活动评价一般的理论问题。

教学时间：六课时

（第一、二课时）

教学过程：

一、导入：

作为一个幼儿教师，如何评价幼儿园教育活动？

如果你是幼儿教育的管理者，你又如何评价你所管理区域内的幼儿园教育活动？

组织学生讨论。

二、引导分析幼儿园教育活动评价的内涵及特点

1．定义分析

幼儿园教育活动评价是对幼儿园教育活动质量所做的测量、分析与评定。是对幼儿园教育活动各个环节进行客观、公正、科学的价值判断的过程，它融会并贯穿于幼儿园整个工作之中。

2．特点分析

（1）幼儿的行为表现和发展变化是评价的重点。

（2）评价是教师、幼儿、家长共同参与、合作的过程。

（3）评价对象具有全面性

三、讨论归纳幼儿园教育活动活动评价的意义和作用

组织学生讨论，以你见习生活为例，说说幼儿园教育评价有哪些意义和作用？

归纳：

? 评价工作是对教师工作的全面考察。

? 评价有得于促进幼儿的发展。

? 评价具有导向作用，有得于教育目标的实现。

? 评价是教师奋发进取的动力。教育活动评价的过程，是教师运用幼儿发

展知识、学前教育原理等专业知识于教育实践，分析问题、解决问题的

过程，也是教师自我成长的重要途径。

? 教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，

了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提

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高教育质量。

? 教育活动评价应以教师自评为主，同时发挥教师群体的智慧和合作精

神，共同研究、共同提高。

? 教育活动评价应结合教师的实际工作，自然地伴随着整个教育过程进

行。

? 幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价，

教师要关注幼儿的反应和变化，把它看作重要的评价信息和改进工作的

重要依据。

四、分析幼儿园教育活动评价的内容

教育活动评价宜重点考察以下方面：

（一）教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上；

（二）教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展；

（三）教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习；

（四）活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验；

（五）教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和幼儿的经验。

（第三、四课时）

五、学习幼儿园教育活动评价的原则

（一）．观摩一个幼儿园教育教育录像，组织学生尝试进行评价

讨论幼儿园教育活动评价应注意哪些问题？

评价教育活动时，凡涉及到对幼儿发展状况的评估，应该注意：

（1）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；

（2）应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要；

（3）应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿；

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（4）应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。

（二）、分析幼儿园教育活动评价原则的定义

所谓原则，就是行为准则，或者说是行动过程中的基本要求。

（三）、讲解原则制定的依据：

幼儿园教育活动评价的原则就是幼儿园教育活动中评论工作中必须遵循的基本要求，是根据《纲要》的精神和评价活动过程的规律制订的，也是活动评价工作的实践经验的总结和概括。

（四）、引例分析原则的具体内容：

（1）出示案例，引导学生学习

（2）在分小组讨论的基础上归纳原则的具体内容

1、 导向性（目标性原则）

评价的指标是教师教育教学工作的努力方向。评价标准对幼儿园工作具有导向作用。

2、 科学性原则：

评价的尺度必须符合《纲要》的精神，与促进幼儿身心和谐的发展相符合。

3、 教育活动公平、公正性原则：

评价活动应持着客观态度，实事求是，反对感情用事，杜绝臆断。

4、 激励性原则：

对活动者在教育活动中表现出色的优点或（长处），应予以充分地肯定，激发活动者的活动积极性。

5、 过程性原则：

是指教育评价活动应贯穿幼儿教育活动的始终，评价具有及时性。

六、学习幼儿园教育活动评价的方法

1．举例（略）

2．引导归纳幼儿园教育活动评价的方法

? 教师自评法

? 观察记录法

? 对话交流法

? 专题评价法

（第五、六课时）

学生实践练习活动

试用以上幼儿园教育活动评价的不同方法对录像观摩中的幼儿园教育活动进行评价。

板书：（见课件）

课后反思：

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