摘抄文章

人类的愚蠢史

在维多利亚时代的英格兰，图书馆的礼仪要求是妇女的著作在书架上不能放在男性作者书的旁边，除非他们两人是已婚夫妇。

1590年，法国发明了高跟鞋以后，男人们穿上了它，用来显示权力地位“高人一等”。然而穿高跟鞋的男人们很快就发现，当你每走两三步就会摔跟头的时候，这种“高人一等”就难以维系了。所以高跟鞋被传给了女人，在女人身上高跟鞋成了性从属的象征。上流社会妇女穿上高跟鞋来表明她们非常富有而不屑于到处走动。在法国大革命时期，妇女抛弃了高跟鞋“高人一等”的优越感。作为一种反抗的姿态，芭蕾舞女演员们开始用脚尖跳舞来冒充高跟。在17世纪和1 8世纪，富人们剃光头发，然后戴上精致的假发装饰，以此来显示他们的阶级地位和身份。假发通常是用死去的穷人的头发制成，对于假发制造商来说，这是收购货源的最廉价途径。

在17世纪的欧洲，打喷嚏被视为是教养好的一种表现。这就是为什么上流社会的人要开始吸鼻烟：以此来推广打喷嚏，这样他们就可以展示其高人一等。

如今的奇异发型与18世纪英格兰的发式相比只能是小巫见大巫了。当时时尚妇女的假发可高选4英尺(约1米)。发型师用鸟的标本、水果盘和船只模型来装饰那些假发。为了支撑这样的发型，妇女们必须坐着睡觉。为了保持这些精美的发式，假发就需要涂上猪油。由于妇女们常常连续好几个月戴假发，猪油吸引了虫子和老鼠。

14世纪的瘟疫导致了德国和法国的惊慌，它们采取以下措施来预防疾病：自我鞭笞者从一个城镇行进到另一个城镇，用带有金属头的皮鞭相互抽打。他们的理论是公众的赎罪将使他们免受黑死病的侵扰。这种控制瘟疫的方法对有些自我鞭笞者很奏效，他们因过于狂热的鞭打失血过多而死。

在古代波斯，只有国王才有权用伞来遮挡太阳或者遮雨。20xx年以后，暹罗的王族通过伞的地位保持了他们的身份：你的地位越高，你的伞就越大，而且伞檐的装饰带也就越宽。对于古代的毛利人来说，挠头被认为会把灵魂从身体里释放出来。当你挠头的时候，你得马上把手指放到鼻子上将你的灵魂吸回到头脑里去。

大学是间坏公司

近三十年来，中国的大学经历了市场化(如取消毕业分配和实行收费制)、国际化(如“建世界一流大学”和大规模合并)、产业化(如疯狂扩招和建大学城)三大高潮。它变得像混合了政府和企业功能的奇怪公司：是公共服务，却由家长们高额支出；是产业经营，却背负了2500亿元债务；出售产品，却没有售后服务；是投资，却不保证你的回报。

这间公司是怎么做市场的

一个高三学生如果有幸连续看过这十多年的高考志愿填报手册，一定会晕掉。十多年来风水轮流转，各种热门专业层出不穷，如果大学是公司，那它们就是深圳华强北那些山寨手机厂商，iPhone流行时就做HiPhone，什么流行就一窝蜂仿它、山寨它、做滥它。

早些年流行经济类专业，各个大学学院纷纷开设国际贸易、货币银行学、金融学、应用经济学等等，后来又流行法学，人人都想着进公检法，过“律考”；接下来是工商行政管理、公共关系学、广告学、市场与营销等市场管理专业，没几年风头又转到了IT行业，于是计算机类学科汗牛充栋；然后是影视、艺术、表演、播音与主持类专业挤破了头，连工科院校都敢设影视学院，最后是物流管理、电子商务、艺术品投资管理、房地产经营管理、物业管理、动漫设计等面向新时代的专业热得烫手。

十多年的大学专业热潮，每一次大学里的专业热潮之后都预示社会上这个行业的烂掉。因为是山寨公司，它们看重的是“快速反应能力”，谁能短平快地抓住热点，大量吃进原料囤积，迅速做出仿版，就算战略上的成功。

这间公司是怎么做运营的

现在的大学流行开分公司，所有大学都到一个地方去开子公司，称作大学城。整合资源、辐射效应、集约模式、融资管理、引领发展、促进转型，这些在大学城建设中经常出现的词汇，就如同商业教科书。

有知名大学的生意好做，没有知名大学的城市也有新招，便由政府出面撮合当地二三流学校与外地知名大学联办分校。对于当地来说，可算得上是招商引资，对于外地大学则算是拓展业务。负责一点的，隔三差五有本校教师飞行执教，算是连锁经营，不好的则是自生自灭，留个招牌而已，只能算是授权加盟。

有分自然有合，院校合并算是我国教育界的一项盛事，学院合并升格为大学，专业性大学合并升格为综合大学，理工大学有人文学院，科技大学有影视学院，更不用说如今几乎每所大学都有医学院。合并风潮据说是为了集中师资力量、加强学科水平，为合出几所世界级大学而努力。最高目标自然是全国合为一所大学，如此一来，世界大学排名榜必然会有一所仰之弥高的中国大学。再不济，学生人数也是世界前列。

这间公司的收入与支出

曾有媒体报道，我国高校负债实际的数字可能在4000亿到5000亿元之间。这真是任何一个职业经理人的噩梦，但好在大学这间公司，有着不同凡响的翻身策略：扩招负债，卖地偿还。

大学不印钞票，学生们的钞票却是源源不断地流进来。教育体制改革中的诸多口号中，高等教育产业化是执行得最有力的，这直接就意味着学费连年上涨，扩招年年实行。大学这间公司的生产方式本来就特殊，先收钱，后办事，赢得口碑继而趋之若鹜。

大学这间公司美妙的地方是，它的收入既来自政府拨款，又来自学费等自创营收，它的产出既算是公共服务，又算是商品。这样哭穷、赖债时两头都有道理，排列组合一下有不少选择可用。既有校长呼吁增加拨款，又有校长抱怨学费太低，硬件不够时怨钱少，就业率低时怪社会，负债时它说自己是公共服务，收钱时它又成了产业经营。

最美妙的还在于，它永远不用对资产负债表负责，永远不用对股东负责，永远不用对产品质量负责，永远不用对客户负责。作为普通公民的我们，以纳税人的身份已经为这间公共服务公司缴过税，再为子女人学向这间经营性公司交一次费，然后毕业就业再由自己解决，最后它负债还要所有人一起承担。即使这样，我们也永远看不到它的账单。一名学生，自入学到毕业，从原材料到成品，从产品继而变为员工，经历过这间公司完整的生产线。你以学费为投资，试图换取一个未来，终于——恭喜你，你毕业了。

第二篇：关于磨课的文章摘抄

关于磨课的文章摘抄

一、什么是磨课

　　磨课，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。

二、磨课的意义

　　记得曾听到过这样一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。是的，“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。

　　有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。在一次次磨的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。同时，磨课还能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。

　　磨课是教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。

三、磨课的形式

　磨课的形式一般有“多人一课”式磨课活动和“一人多课”式磨课活动。

四、磨课的步骤　　

　　第一阶段：确定磨课内容和执教教师，进行集体备课。　　

　　要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课，确定一位重点备课和执教教师，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。同时充分利用集体备课时间集体研讨，从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。　　

　　第二阶段：上课、听课、评课。

　　1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。　　

　　2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的，几位教师听课分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，并从下面几点考察。　　

　　（1）教师方面　　

　　教师语言。。。。。。是否准确清楚、精当简练；是否生动形象具有启发性。　　

　　教师提问的有效性。。。。。。是否唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说。　　

　　教师教学智慧。。。。。。是否使消极变积极，是否启迪学生智慧、激发学生情感。　　

　　教师评价。。。。。。是否贴切、自然，是否引发学生深入思考。　　　　（2）学生方面　　

　　参与。。。。。。气氛是否热烈，受益面是否广，是否乐于参与思考、讨论、争辩。　　

　　发言。。。。。。思维是否活跃，是否注重倾听，语言是否流畅清晰。　　　　朗读。。。。。。是否声情并茂，是否正确流利。　　

　　理解。。。。。。是否深刻。

　　合作。。。。。。是否会分工、合作、探究。　　

　　（3）教学设计　　

　　教学思路。。。。。。层次是否清晰，是否有独创性，课堂中的实际效果如何。　　环节衔接。。。。。。时间分配和衔接是否恰当，是否与教学目的和要求一致，是否符合规律。　　

　　问题设计。。。。。。启发是否得当，是否简洁明了，是否有回答的空间。　　

　　教学策略。。。。。。是否多样，是否充分调动学生积极性，是否恰当。　　

　　板书设计。。。。。。设计是否科学合理；是否言简意赅；是否富有艺术性或条理性。

　　作业布置。。。。。。是否创新，是否合理有梯度，是否扎实有效　　　　3、评课。评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。大家会从不同的角度来分析这一堂课，我们要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。从中，教师自然会深切地感悟到要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。正是有了这样的对比，不仅让执教的老师看到了自己教法、学法、课堂生成方面的不足之处，也让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。　　

　　我们在课堂上经常会关注学生在这节课上的参与度，学生是否能够主动思考问题，积极学习，关注学生对文本理解的深度，关注学生发言的精彩度。每一次磨课之后，大家都会滔滔不绝的说出自己的看法，提出自己认为合适的教学方案。　　

　　第三阶段：教学反思。　　

　　我思、我感、我悟！光是单纯的上研讨课或单纯的与教学同伴进行分析，没有每位教师发自内心的体会和感想，再多的“磨课”也是达不到提高教学素养和教学能力的！执教教师不仅在课后进行体会，还把上课过程中的“优”与“缺”进行言语组织，认真写好每一节课后反思，其他教师也在内化的同时，把自己的反思发表在我们的博客网站上，成为很好的文献资料，为大家的教学活动积累珍贵的资料。大家共同来反思教学中的各个环节，鞭策自己在教学时注意自己的各个方面，以期达到最佳的教学效果。　　

　　第四阶段：结合大家的意见，再次精心修改教案，完善教学思路，进行第二次、第三次、第四次反复磨课。　　

　　五、磨课的效果　　

　　一次磨砺，一次进步。经过多次的磨课实践，在一次次激烈的讨论中，在一次次的课堂教学中，执教的老师以及磨课的每一位老师都收获着，也一起进步着。　　

　　首先，磨课能指导我们的教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组老师讨论教材时，大家不同的理解，以及由此而产生的判若云泥的教学效果，一定会使教师们深切感受到研习教材的必要性和重要意义。　　

　　其次，磨课能指导教师精选教学方法，丰富教学手段。磨课是老师原生态教学，从教学中更能使教师感受到以生为本的重要性，更能发现自身教学中存在的不足，从而不用扬鞭自奋蹄。

　　第三，磨课能指导教师学会精益求精。使执教者对于磨课过程中其他教师所提出的中肯的教材分析、精彩的教法设计要采取“拿来主义”的态度，使磨课更加完美一些。　　

　　第四、研讨活动中，磨课老师们被捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，学术气氛异常活跃。在此过程中，个体的行为变成了群体的行为，工作方式由封闭走向了开放，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体悟性。　　

磨课需要教师间协作互助，发挥集体智慧的力量。教师们要协作共同完成多轮的备课、说课、上课和评议活动。所以在活动过程中，体现出的务实、民主、自由与和谐的教研氛围在老师之间会形成一种新的精神气象，它慢慢渗透在教师的潜意识深处，显露在教师的言行举止之中，潜移默化地感染着教师的教研行为和价值取向，使教师获得心领神会的氛围感染和心理鼓舞。通过磨课我们最大的收获是使与同事合作成为我们每一位教师的职业习惯，同时随堂课的自发磨课活动也已成为我们学校的一道风景。　　

　　六、磨课要注意的地方

　　我们所需要的“磨课”，它的价值在于学校和教师的共同成长；我们所需要的“磨课”，它的成果应该是任教者个人创新和参与者碰撞成果的整合；我们所需要的“磨课”，应该尽量使用现代化的课堂教学诊断技术和信息平台。要使“磨课”成为有源之水，樱桃园教师成长快车博客圈就是一个相互交流共同提高的信息平台。教师应该根据自身的教学特点而精心备课，教师作为一个独立的思维个体，因她本身的独特性而具有自身性格、能力、好恶等情感的不同。因此，我们在磨课中应该注意因教师的不同而展现出不同的个性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因个性而精彩。只有充分展现不同教师的个性，才能形成各具特色的精品课，才能形成绚丽多姿的教学风格和教学流派。　　

　　当然，我们也清醒地看到：磨课只是一种形式，如果不注重每个教师素质的提升，再磨也只能是磨人误教育。“磨课”需要的是一种“自我敞亮”，“道不同，争相为谋”是“磨课”倡导的基本原则，那种搞“一言堂”、“绝对权威”的假“磨课”都不是我们所需要的，也是毫无意义的。在这种“百家争鸣”和“知无不言”的研讨氛围中，每一位参与者都能以最放松的心理、最自然的心态来袒露自己最真实的思想。也只有人人都充分参与了，进行了最大限度的相互交

流与对话，“磨课”活动才能让执教老师从根本上理解每一教学环节的设计意图和理论依据，使教学的优化得到保证。　　

　　七、结束语　　

　　确实，作为一名一线教师，每周都要上十几节甚至更多的课，每节课都精雕细刻这是不现实的。但是，在一个学期中、在二三年内、或者更长的时间里，甚至在一生中，能切切实实地磨好一节课，对于教学乃至对于人生，都是十分必要的。　　

　　磨课是一件痛苦的事，反反复复重复着同样的事情，自己的思想却在大家的辩驳中慢慢流失，到最后面目全非，甚至体无完肤的时候，才会破茧而出，这时，当你回头望时，你会发现原来的一切都被抛在了身后，自己上了一个新的台阶，这便是磨课的魅力。　　

　　我们知道，随堂课养人，磨课炼人，在一次又一次的打磨与反思之中，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度。如此“磨”下去，必将“磨”出一堂又一堂好课。山高水远，几多岁月曾虚度；来日方长，应将信念自砥磨。好课就是这样磨出来的，人生也是这样磨出来的。

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