教学现象行动研究小结

个案基本情况：

姓名：顾亮 性别：男 出生年月：19xx年8月31日 班级：初二.八班 身体状况：健康 学习情况：成绩一般 综合考评：良 性格与交往：性格外向，善于交际。

一、研究对象的“问题”的表现与特征

㈠被试班主任和任课教师的观察情况

顾亮同学性格比较外向，好说好动，善于与同学交际。该生平时善于表现自己，常以一些特殊怪异的举动来引起老师和同学的注意，在课堂上有时表现出好溜号、注意力不集中、出怪声等，偶尔还有与老师顶撞的现象。 ㈡被试母亲观察的情况

⒈从小活泼贪玩，性格外向，敢说敢做，对新东西有较强的占有欲。

⒉学习上不认真，好耍小聪明，成绩一直不好。

⒊平时不愿呆在家里，一有空隙便出去玩，学习上马马虎虎；随着年龄的增长、知识的加深，逐渐产生厌学情绪，且有愈演愈烈之势。

㈢与被试个别谈话发现的情况

⒈父母工作很忙，长时间与爷爷奶奶生活在一起，与他们相处的很好，但不愿听从他们的管教。

⒉学习上缺乏自信心，且父母总施加压力，因而逆反心理非常强烈。

⒊很愿意与同学交往，做游戏、郊游等。

二、资料收集

㈠个案生活背景

⒈家庭关系：

爷爷：无业 72岁 奶奶：无业 69岁 父亲：鞍钢某单位营销员 43岁

母亲：个体经营者 43岁

⒉家庭经济情况：父母收入中等，且与老人生活在一起，经济条件一般。

⒊父母教育态度：长期以来，由于父母工作繁忙，孩子小时由老人帮助照料，小学时很少过问学习情况，上中学时发现孩子比较贪玩，而且学习成绩很差。对孩子的教育方法主要是斥责、打骂。

⒋兴趣特长：喜欢户外活动，爱踢足球，无其他特长。 ㈡社交生活

⒈经常喜欢与老师接近，到办公室找老师，老师们开始耐心地与之交谈，但日久便不胜其烦。

⒉与同学相处的融洽，并有几个非常要好的同学。 ㈢各项测试结果

⒈智力测试结果，智商为90分，中等智力水平。

⒉个性测验结果，该生思维敏捷，活泼好动。性格外向，个性强。

⒊学业成绩中等偏下。

三、个案分析

㈠家庭生活：

⒈被试幼年时期父母工作繁忙，一直由爷爷奶奶抚养长大，且过于溺爱，使得被试养成贪玩好动，不爱学习的习惯。 ⒉父母教育方法单一，对被试以哄骗、打骂为主要手段。 ㈡学校生活：

⒈被试在学校与其他同学相处的很好，但大部分是不爱学习，比较贪玩的学生。

⒉由于被试学习成绩一般，在班上也无地位，只有以特殊的行为引起他人的关心和注意。

四、个案指导设想

㈠认真阅读被试基本资料和各项测试的结果，深入了解被试

的基本情况。、

㈡以个别谈话的方式与其沟通，先建立良好的师生关系，使其能在宽松的氛围下，相互倾谈，以发现问题所在。逐渐使被试能自我认识，自我解决。

㈢进行家访，与其家长相互交流意见和沟通，了解其家庭环境，使家长转变观念，树立信心。

㈣与班主任及课任教师交换意见，以了解被试的学校生活；并与其同班同学交谈，以进一步了解被试。同时，要得到多方面的协助，从而促进对被试辅导的效果。

五、个案研究成果小结

㈠个人方面

⒈通过多次谈话，使被试明白父母有时、爱的方式可能不太适宜、教育方法也不太妥当，自己也应反省。被试表示能够理解，但觉得其父母责打的方式不对。

⒉一段时间以来，被试学习的自信心明显增强；放学回家后偶而能主动学习功课。

⒊让被试班主任和课任老师给予较多的关怀，避免采取不正当的方式。

⒋使被试明白从小习惯已养成，建立一种新习较困难，要建立信心，加以该之。

㈡家庭方面

⒈其父母在盛怒之下责打行为，颇不得被试谅解。要使其父母多理解孩子，多从孩子的立场看问题，可能会减少彼此的冲突；同时希望用适当的方法，求得相互谅解。这虽是不容易的事，但经过尝试，会有一定效果。

⒉改变被试对父母的看法，相互尊重，求得理解。

六、结论

⒈因被试从小习惯已养成，一时难以改正所有的坏习惯，但只多给予关怀，耐心教导，会逐步改正。

⒉被试活泼开朗是其优点，可鼓励建立自信。激发对学习的兴趣，使其积极主动地进行学习，成绩会逐步提高。 ⒊被试在学校还有二年多的时间，还要长时间予以观察，应继续进行追踪研究。

彭春义

鞍山市第六十八中学

20xx年6月30日

教学现象行动研究小结

彭春义

鞍山市第六十八中学

 

第二篇：个案研究阶段性小结

个案研究阶段性小结

一.个案基本情况 。姓名：李明达 ；性别：男；年龄：8岁；双耳失聪；聋哑学校二年级学生。

二.问题行为概述： 1、与人交往有较严重的心理障碍，不能与同学交往，总是很孤僻。有轻微的自闭现象。心理年龄明显低于生理年龄。 2、上课注意力不能集中，常需老师督促，和其他任课教师不能配合，成绩较差。不能独立完成作业，作业页面不整洁，作业本常被戳破。 3、各方面能力都较弱，生活完全依靠大学生和老师照顾。

三、个案家庭背景： 1、全家四人，除父母外还有一小妹。兄妹俩经常吵闹，关系不和谐。 2、父母在外务工，属留守儿童。母奶奶一味呵护，一切包办，造成他自理能力、动手能力远不及同龄伙伴。3、气质类型：抑郁质。

四、个案分析：李明达的奶奶因孩子耳聋残疾，因此对孩子处处庇护孩子，许多事情包办代替孩子，到现在还要帮着孩子穿衣穿鞋，剥夺了孩子锻炼能力的机会，致使孩子能力低下，在生活中许多小事都做不好，这给他带来了严重的依赖感。

五.辅导策略及过程： 1. 研究李明达的基本材料，了解其兴趣爱好、个性特征，捕捉其闪光点，真诚地与其交流谈心，关心其所言所行，满足其要求被人关注、受人尊重的渴望，与其建立良好的师生关系。 2. 多次和李明达家人沟通，与其父亲交流、

商量教育孩子的方法，要求家长尽到做家长的责任，关心李明达的成长；同时要求李明达的奶奶放手给孩子锻炼的机会，使她明白孩子将来总是要靠自己的，父母不可能包办代替孩子一辈子。总之，要求李明达的父母尽可能创造一个有利于改变他不良个性的家庭环境。 3. 在班集体中营造宽松的人际环境，要求全班同学都来关心、帮助他。 4.学习上帮助、辅导李明达，使他体会到学习成功的快乐，看到自己的进步和长处，进一步增强自信心。

六．个案辅导成果： 1. 李明达在校园内大声哭闹的现象明显减少。2.李明达的母亲不仅开始指导他一些自理生活能力方面的事，还鼓励他为家庭做些自己力所能及的事，并尊重他的兴趣爱好，让他独立地去家附近的小河边钓鱼，现在垂钓已是他的一项特殊才能了。 3在周围同伴友好的接纳态度中，李明达感受到了集体的温暖，开始逐渐变得通情达理，再与同伴发生矛盾时，能虚心听取老师的意见，与同学的关系越来越协调。4.随着周围人际关系的改善，李明达的内心逐渐趋于平衡，把精力和注意力放到学习上来，在老师的耐心辅导及家长的帮助关心下，他的学习成绩有了明显的提高。