喀什市第二十中学20xx-20xx年第二学
期课改工作总结
近两年,课改工作给我们学校带来的变化是巨大的,我校教师的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大提高,学校的教学研究气氛空前浓厚,课堂教学出现了前所未有的活跃,学生的学习兴趣有了进一步提高,总之,新一轮的课程改革,带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。
一、新课改,转变了教师的观念,促进了教师素质的提高。 新课程的改革不仅是一种教材的改革,更是一种文化的改革,一种观念的改革,作为工作在教学第一线的教师,要适应新的课程改革的需要,必须更新观念,不断提高自身素质,同新课程一起成长,以适应新课程对教师的要求,为此我们做了以下工作:
1、加强培训,转变教师的教学观念,以适应新课改的要求。 以新一轮基础教育课程改革为契机,组织教师认真学习落实文件精神,提高认识,明确新课程观念,把握新教材特点,立足课堂,积极探索新的教学方法,推动教学改革的深入发展。
2、加大对教师的培养力度,不断提高教师自身素质
把教科研作为一个载体,让教师在教育科研中,通过"学习-实践-再学习-再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念,增长教育教学能力。
3、新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台,为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。新课改的教师出课率飞速增
长,这大大提高了我校教师的教育教学水平,有力的提高了我校教师的自身素质。
二、新课改,使我校的教学研究气氛空前浓厚
集体备课早已成为学校的常规工作,新课改以来,我校的教学研究更加活跃,老师们在进行常规教研活动以外,又进行了更多的尝试,使我校的教学研究气氛空前浓厚,为新课程的实施奠定了坚实的基础。
1、加强集体备课,发挥群体效应,重视研究教法学法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓励创新,加强不同学科间的交流与沟通。
改革课堂教学,备课是主要环节,我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变,每周各组的集体备课务必达到实效,切忌形式主义。
另外,备课组长按教材内容(尤其是新教材)将重点备课任务合理分解,落实到人,排出一学期的分工一览表,便于教师明确任务,提前准备,确定中心发言人,每位教师集备中都应积极参与讨论,发表独到见解。同时,我们强调不能机械地强调绝对统一,照搬照教,要发展教师个性,创造性,使课堂充满活力,鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先,争创先。
2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。
在实施新课改后,老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中,更体现在每节课的课
前和课后。每次中心校教师开课,老师们都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等,每节课后,都要对出现的问题分析原因,不少教师在业余时间,交流教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。
三、新课改,使我校的课堂教学焕发了新的活力
1、首先在课堂教学中我们要求教师进行角色的换位转变。教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构,使教学过程由教向学转化,使学生的独立性和自主性不断提升。
2、在培养学生学习方式、方法上,我们也做了大量的尝试工作。
四、新课改,带给我们新的问题和困惑。
新教材在实施、应用过程中也存在一些不大好处理的地方,如:
1、课堂上针对某一有兴趣的问题,学生们积极参与讨论,教师是不忍心打断, 有时教学任务难以如期完成。
2、走进新课改,如何对学生、教师进行科学性评价,避免教师追寻的盲目性。
走近新课改,我们发现,要学习的东西还很多,要转变观念的任务还很重,课堂教学的改革力度还要加大,教学研究还要更加深入。我们肩上的担子显得沉甸甸的,我们将不断改革创新,不断探索实践,为新课改闯出一条新路,为我镇基础教育的发展作出我们二小人应有的贡献!
喀什市第二十中学
20xx.7-10
喀什市第二十中学20xx-20xx年第二学
期课改工作总结
喀什市第二十中学
20xx.7-10
课改工作总结 教学二年级语文,我真切地感受到课改对于语文教学的影响。在实施课程改革的过程中,紧紧掌握学生主体教师主导的地位。教师不光要讲授知识,更重要的是为学生创设一个良好的学习氛围,使学生的熟悉活动伴随着丰富的情感、舒畅的情绪而变得感知敏锐,想象丰富,思维活跃。
一、激发学生热爱语文的情感。
北京版课改版教材系统性强、具科学性并且形式活泼。其中的语言不仅体现了与孩子们平等交流的特点,还富于激励性。这些特点都深深吸引了学生,能不断的从中体验到新鲜感。因此,我们要抓住契机,更新教法,使他们喜爱语文学习。例如,《冬天到雪花飘》一课,课文的插图让人感到冰雪的漂亮,在教学中又适时出示雪花图片和冬天的景象,并且正赶上下雪,便让学生去大自然中观察冬天的景象。充分读朗朗上口的韵文,并鼓励他们模拟文中的句子说说自己对冬天的感悟。这样让学生感到生活处处皆语文,可以在生活中学语文,在实践中长知识,从而产生对语文学科的热爱。
二、课堂上时刻吸引学生注重力。
闻名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的开头是课堂成功的一半。根据儿童的心理特点,创设出好的课堂开头,能达到上课一开始就深深地吸引住学生的留意力,点燃起学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
例如:学习《动手试一试》一课时我先拿了一杯水和一个有金鱼的鱼缸,然后提出质疑。学生的学习爱好马上被提起来了。
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当然,不同的教学内容需要创设不同的情境。比如在上口语交际课“扮演一种小动物,告诉大家‘你’有什么本领。”时,我就事先布置学生在家里画一幅自己最喜欢、最满足的动物的画,带到学校贴在教室四面,把教室装扮成“动物园”。然后让全班学生自由参观每一幅画,再介绍本领。最后由全班学生评出最好的几幅画和最佳扮演者给予表扬和鼓励。采取这样的方式,既培养了学生仔细观察的能力,又激发了他们与人交流的愿望,可谓一举两得。
三、创设问题情境,培养学生的探究意识。
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需要特殊强烈。如何保护并进一步激
发这种意识呢?陶行知先生说:发明千千万,起点在一问。发明是这样,学习也是这样。问题意识是学习的起点,是主动探究的动力。
四、创设操作情境,引导学生积极参与。
实施素质教育,就要变教师的“讲”为“导”,变学生被动地听为主动地去探究,让学生通过操作来观察、比较、议论、主动参与教学全过程,通过探究知识,发现规律,变书本知识为自己的智能,培养学生独立获取知识和灵活运用知识能力,从而达到提高学生基本素质的目的。
五、及时有效评价,激励学生积极进取。
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