利用情感教育,促进英语学习(1800字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.2.23

利用情感教育,促进英语学习

在英语教学过程中,教师总是用情感目标作为达成认知目标的手段,教师要充分利用自身和教材所蕴含的情感因素,熏陶学生的心灵,激发起他们的求知欲和自信心,养成良好的情感品质,取得良好的教学效果。

一,活用教材,激发情感。

首先,可以运用英语本身所具有的魅力去吸引学生,感染学生。我在教授完教学内容后,适时引导学生,China幅员辽阔、是世界上人口最多的国家, 56个民族就象一个大家庭,我国的社会主义经济建设事业蒸蒸日上,人们正满怀豪情地迈向社会主义现代化国家,中国已经成功举办了29界奥林匹克运动会,把我们国家的繁荣稳定、国富民强充分展示在世界的面前,我们是Chinese,是社会的栋梁,是祖国的未来的接班人。English是全世界的通用语言,面对世界多极化的、全球化的趋势,精通English,能说一口漂亮的English,是我们与世界接轨的桥梁,可以把我们的先进技术传播到海外,把外国的先进的科学文化知识为我所用。We are Chinese,we can learn English well,China will be greater.这一教学情境的创设使用使学生产生了强烈的求知欲和爱国激情,大大地激发学生的学习热情,全身心地投入到英语学习中去。

其次,在教师的备课过程中,更要充分挖掘教学材料中的情感因素。学生爱说,爱唱,爱表现自我,初中阶段把教学中的重要句型编成富有旋律和节奏的Chant也是非常有效的教学手段,因为这些Chant富有节奏感,读来琅琅上口,学生们的学习热情很快就能被调动起来。英语教学中的句型教学往往是老师们比较头疼的一个教学环节,所以我常用富有节奏感的Chant来帮助学生们操练句型,如5A教材中,学生们学完句型What can you do?I can??后, 我编写了一个简单的Chant:What ,/what ,/what can you do?/I can dance,/I can dance./学生们很快就掌握了,所以本课的几个替换句型,学生们脱口而出What /,what /,what can you do?/I can /sing,/I can /sing. What ,/what ,/what can you do?/I can /skate,/I can/ skate. What ,/what ,/what can you do?/I can /ski,/I can ski./

第三,教师注重英语知识的活学活用,早晨见面说声‘Good morning’,中午问侯‘Good afternoon’,放学分别说‘Goodbye’见到家长‘Good evening’;

此外,我还充分利用学生爱表现这一特点,我要求学生们每天回家都要把她们在学校里面学到的知识回家教授给家长,家长可通过老师发下去的反馈表向老师反馈自己的学习成果,还可以利用网校和老师交流。这样呢让学生回家也可以找到一个练习英语的氛围,实践表明,这一活动非常有效,学生们的英语学习热情一下子提高了很多。我还利用学校黑板报,墙报等开辟英语园地、英语角,要求学生们定期出刊英语手抄报,把英语书本知识与实际生活紧密联系;学校广播还定期播放英文小广播,图书室增添英语阅读资料,让学生意识到英语就在身边,并不知不觉运用英语,感受到英语的亲切感。

二,适用师爱,激发情感。

在英语教学活动中,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。别林斯基认为“是教学的工具和媒界,对孩子的信任是教育成功的保障。教学中教师的情感,首先源于教师对学生真挚无私的神圣之爱,源于教师对教育事业的执着追求”。 学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,古人云:“亲其师,信其道。”学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬,亲切和蔼,对全班每个学生都一视同仁,抱着积极、热情、信任的态度;在课间,尽量创造条件,与学生进行接触,如与学生谈心,与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时,教师耐心地帮助他们分析原因,找到解决困难的方法,而不是指责批评。有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生,更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。注意帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。这样不管在课堂内外,还是学习生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科,从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行为,实现老师的期望。在教学中,我们不难发现,学生对自己喜欢的老师所传授的学科,会产生浓厚的兴趣,从而产生良好的情感兴趣,提高教学效果,因此融洽和谐的师生关系,是学生积极情感的土壤。


第二篇:利用现代信息技术促进小学语文学习方式的改变 3100字

利用现代信息技术促进小学语文学习方式的改变

单位:歙县新安学校

作者姓名:吴恒仁

通讯地址:安徽省黄山市歙县新安学校(245200)

主要内容

现代信息技术为小学语文学习提供了理想的平台和环境,促进了小学语文学习方式的改变,提高了小学语文学法的实效性。利用现代信息技术创设情境,拓展延伸,学生的思维活动建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上,促进了语文学习的自主性;利用现代信息技术建立虚拟教室,超越时空界限,互相聊天、互传资料、互相讨论,促进了语文学习的合作性;现代信息技术和新课程理念结合,设计探究问题,启迪学生智慧,培养独立思考、质疑一切和创造创新精神,促进学习语文的探究性。现代信息技术把语文学习带入了一个美妙的世界,优化了学习语文的环境,提升了语文学习的品质。

关键词

现代信息技术 小学语文 学习方式 改变

正文

21世纪,人类社会发生了深刻的变革。以计算机为核心,包括多媒体技术和互联网技术的现代信息技术使教育的蓬勃发展成为了可能。现代信息技术为语文学习提供了理想的平台和环境,并渗透到语文阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学中,现代信息技术是推进语文课程改革和语文学习的突破口。随着现代信息技术的日渐成熟,以学习者为中心的语文课程模式基本形成,学生学习语文的方式悄悄地发生着改变。

一、创设情境,拓展延伸,促进小学语文学习的自主性。

传统教学方法往往容易束缚住学生,不利于学生主动学习,而且较多地依赖于教师个人的语言素养。利用现代信息技术可以把“四壁如雪”的教室变成一碧千里的“草原”,变成闻名世界的水上城市“威尼斯”……这样,学生的思维活动建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上,学生学习语文逐渐走向自觉,学生真正成了学习的主人。

利用现代信息技术有目的地创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的场景,以引起学生的态度体验,帮助学生理解教材,并使学生的心理机能到发展。如在学习《“凤辣子”初见林黛玉》一课时,课前播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》,学生听着歌曲,渐渐“走进”了大观园,怀金悼玉,深沉哀痛。通过情景的创设,把学生带入作者曹雪芹的写作状态,把学生带入了学习状态,使读者和作者的情感产生了共鸣。在导入时,播放了《“凤辣子”初见林黛玉》的电视片段,王熙凤的笑声一下就吸引住了学生。在“未见其人,先闻其声”时停止播放,为学生制造了阅读期待,学生不由自主地打开课本读起了课文。

《红楼梦》是一部伟大的经典名著,一部封建生活的百科全书。显然,一堂语文课,一个简单的教学环节,不可能让学生主动去读它。怎样才能帮助学生打开一扇门,引导他们喜欢“红楼”,自己走进“红楼”呢?利用现代信息技术,把《红楼梦》里的经典诗词曲赋出示在屏幕上,指导学生诵读,品析原著的韵味。对那些幽默诙谐的,如《护官符》、《聪明累》等,引导学生用“快板”的形式念白说唱;对《葬花吟》等经典诗词,就和学生通过视频欣赏京剧唱腔。就这样,择起一点逐步深入,吟诗词,诵文赋,渐渐地步入“红楼”,走进了那片意境深远的“大观园”。

运用现代信息技术来创设情境,拓展延伸,方式灵活而丰富,把无声的整合成有声的,无形的设置成有形的,让学生亲眼目睹,如临其境,激发了学生学习的兴趣,形成强烈的学习动机,使学生想学,乐学,主动参与到语文学习中来。

二、虚拟教室,超越界限,促进小学语文学习的合作性。

以多媒体、网络为核心的现代信息技术将学生引入语文学习新天地,学生可以足不出户,在家里学习,同时又与老师、同学保持联系。弗雷德曼说:“学生,希望把这个平台当作一个协同合作的地方,教师也想利用这个平台的优势,我们看到了一个在两者之间创造真实互动和联系的机会。”

组织学生加入QQ群,建构一个虚拟教室,让学习者在里面进行

交互,讨论学习活动。依靠现代信息技术建立的虚拟教室将教学延伸到语文课堂之外,它扩大了学生的学习世界,实现了真正意义上的语文学习的外延与生活的外延相等。我建立了名为“我们的503”这一QQ群,要求有条件上网的学生以实名制的方式加入该群。在虚拟学习共同体的学习活动中,学生根据探究的主题进行学习,在学习中学生之间、师生之间进行资源共享、讨论和交流等活动。

1、语文沙龙。每周一个语文主题,如学习了六年级上册第二单元“民风民俗”后,我设计了:歙县有哪些“民风民俗”?学生在QQ群里畅所欲言,说出了叠罗汉、谢灶、灯会、中秋舞草龙等民俗风情,在了解民风民俗的基础上受到热爱家乡的熏陶。有的语文主题也可以是学生自己提出来的,如怎样写好钢笔字?怎样写好文章中的细节?

2、走近名师。现在网络资源丰富,我在网络上搜集名师的课堂实录,下载下后发到QQ群的共享里让学生观看,为那些缺课学生,或补缺补差的学生提供了方便。上学期,我班有一位学生得了腮腺炎在家隔离,那时学习五年级下册语文“异域风情”这个单元,我就在网上下载了名师王崧舟的《自己的花是让别人看》、《威尼斯的小艇》的课堂实录,把视频放在群里指导学生观看。这名学生在家期间,利用QQ群学习,没有落下一节课,学习效果很明显。

3、笔记展板。这一板块主要是两个栏目,一个是学生笔记的分享,一个是老师复习资料的整理。每当一篇新课结束,我都安排语文尖子生把自己的语文笔记发布在QQ群里,让学生浏览或收藏。在期中或期末期间,我把复习资料整理好,上传到QQ群里,指导学生复习,既减轻了学生的负担,又提高了复习的实效性。

4、习作论坛。到了高年级,学生喜欢把自己的生活写成文章。我就从中选取部分习作,每周一篇上传到QQ群里,让学生阅读并跟帖。这样,学生既获得了习作心得,又逐步学会了赏析文章,不仅提升了习作水平,还提高了阅读能力。不到半个学期,就有10余篇作文在报刊上发表了。

QQ群这个虚拟教室为学生提供了特殊的学习环境,利于学生合作性学习,也起到了因材施教的作用。而且QQ群的建立正好弥补了

学习上的无助感和精神上的失落感,学生在QQ群内互相聊天、互传资料、互相讨论,为合作性提供了一个学习的平台保障。

三、启迪智慧,积极思辨,促进小学语文学习的探究性。

“经由思,抵达诗”,是深度语文的真正追求。当前绝大部分的语文课堂还只是讲授为主,教师自我陶醉地讲,学生懵里懵懂地听。作业的设置也是单调枯燥,常以积累为主。“独立思考、质疑一切和创造创新精神,是美国教育的灵魂。”由此,我的语文课悄悄地发生了改变。

如学完《草船借箭》时,我抛出了一个问题:你觉得他们谁是好人?学生争先恐后地回答:“诸葛亮是好人!曹操是坏人!”

我继续追问:“为什么这么说呢?

学生一边翻书,一边找答案,自信地说:“因为诸葛亮神机妙算,非常聪明。”

我马上反问道:“因为诸葛亮神机妙算,所以是好人。因为曹操不神机妙算,所以他不是好人?”

学生哑口无言,他们的思维凝固了,已知和未知的发生了矛盾。 此时,我在大屏幕上播放了电视剧《三国演义》中曹操的剧照,一张凝眉肃目,另一张则拔剑欲自刎。学生的注意力被聚到了一起。紧接着,大屏幕上出现了曹操的《蒿里行》,诵读后分析“白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠。”学生明白了诗人在战争中的感受,看到了曹操强烈的人民性和现实主义精神。

大屏幕又出示曹操的《龟虽寿》,《短歌行》等诗,和学生一起朗读,一起赏析。

后来,我和学生观看了“百家讲坛”——易中天品三国之真假曹操,易中天在开场就引用鲁迅的一句话:曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄,我虽不是曹操一党,但无论如何,总是非常佩服他的。这句话让学生既震惊又好奇,在后面的观看中,学生不时议论纷纷,他们的思维发生了碰撞,对曹操的看法发生了改变。

最后,我再问学生:“曹操是好人吗?他是英雄吗?”学生异口同声:“是!”

在这个教学环节中,利用信息技术进行语文研究性学习,学生不但懂得如何运用学过的知识解决问题,还会为了解决问题主动地去大量阅读资料,运用综合、归纳、推理、演绎等方式学习语文。

总之,现代信息技术把小学语文学习带入了一个美妙的世界,优化了学习语文的环境,提升了语文学习的品质。利用现代信息技术创新出“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”等新型学习语文的方式,使学生通过情感体验、问题探究,互助合作,直接获取知识,自主构建知识体系,学习方式更加优化,学习效果更加明显。

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