学习数学新课程标准心得体会杨洪梅(1500字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.3.16

学习数学新课程标准心得体会

下洼中学 杨洪梅

数学课程标准中指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境......。”同时还指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体.生动.直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观 世界,增强数学作用意识。

—、例题生活化,学生易懂易学。

荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为:“数学来源与现实,存在于现实,并且应用与现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此,在数学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。

二、导入生活化,激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中,要从孩子的心里特点出发,设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。如讲故事,做游戏,表演等,以激发学生的求知欲,让学生学习数学的乐趣,通过类似与生活密切相关的问题,可以帮助学生认识到数学与生活有着密切 的联系,从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助,无形当中产生了学习数学的动力。

三、练习生活化,做到学以致用。

《数学课程标准》中指出:“学生能够认识到数学存在 于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活。应用与生活,学习致用。因此,每一次学完新课后,我就编一些实际应用的题目,让学生练习,培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。

1、与实践活动相结合

教学中,教师要有目的,有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中,这样做不仅巩固学生所学的数学知识,又能开阔学生的数学视野,培养学生的实践能力,体验数学的实践性。例如,在教学:“你喜欢什么电视节目?”的实践活动课中,事先真正让学生了解周围的人们都喜欢什么节目,初步让学生体会到收集,整理信息方式,了解某些具有倾向性的现象,明白男生比女生更喜欢体育节目,学生比家长更喜欢挑战800等。通过这样的活动,提高学生收集信息的能力,在数据整理中,获得了更多的信息,同时,班内回报交流过程,也是数学交流提高过程。

2 、与生活问题相结合。

《数学课程标准》中明确提出:“教学中,教学应该努力发掘出有价值的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合。例如:在教学:长方体和正方体表面积”后,我要学生测量一下教室的长和宽,及门窗黑板的长和宽,然后利用所学的知识,测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息,并多信息加以分析,找出解决问题的办法,整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于

学生数学知识的理解、消化。 。

3、与课外活动相结合。

课外活动对于知识的掌握,理解和熟练应用起着重要的作用,任何知识只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力,还要加强课外活动。例如:教学“ 步测和目测”后,我有意识地让学生到操场测量一下,体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解,体味到了解决问题的一种享受。

实践证明,数学知识来源于生活,教师要积极的创造条件,在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学。


第二篇:学习数学新课程标准心得体会 1600字

学习数学新课程标准心得体会

王菊梅

数学课程标准中指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系

学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情

境......。”同时还指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中

学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十

分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体.

生动.直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观 世界,增强数学作用意识。

—、例题生活化,学生易懂易学。

荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为:“数学来源与现实,存在于现

实,并且应用与现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题

的过程。”因此,在数学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有

的生活经验和数学的实际,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,

根据实际需要对原材料进行优化组合。

二、导入生活化,激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中,

要从孩子的心里特点出发,设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展

观给学生。如讲故事,做游戏,表演等,以激发学生的求知欲,让学生学习

数学的乐趣,例如“教学分数基本性质”时借助录音机讲了一个生活中的故

事:“我去超市买了三瓶可口可乐,我喝了一瓶的 ,孩子喝了一瓶的 ,侄

子喝了一瓶的 ,请同学们猜一猜,我三个谁喝的多?通过类似与生活密切相关的问题,可以帮助学生认识到数学与生活有着密切 的联系,从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助,无形当中产生了学习数学的动力。

三、练习生活化,做到学以致用。

《数学课程标准》中指出:“学生能够认识到数学存在 于现实生活中,

并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知

识,是为了便于更好地去服务生活。应用与生活,学习致用。因此,每一次

学完新课后,我就编一些实际应用的题目,让学生练习,培养学生运用的所

学知识解决实际问题的能力。

1、与实践活动相结合

教学中,教师要有目的,有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数

学实践活动中,这样做不仅巩固学生所学的数学知识,又能开阔学生的数学

视野,培养学生的实践能力,体验数学的实践性。例如,在教学:“你喜欢

什么电视节目?”的实践活动课中,事先真正让学生了解周围的人们都喜欢

什么节目,初步让学生体会到收集,整理信息方式,了解某些具有倾向性的

现象,明白男生比女生更喜欢体育节目,学生比家长更喜欢挑战800等。通

过这样的活动,提高学生收集信息的能力,在数据整理中,获得了更多的信

息,同时,班内回报交流过程,也是数学交流提高过程。

2 、与生活问题相结合。

《数学课程标准》中明确提出:“教学中,教学应该努力发掘出有价值

的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活

问题,使学生学用结合。例如:在教学:长方体和正方体表面积”后,我要

学生测量一下教室的长和宽,及门窗黑板的长和宽,然后利用所学的知识,

测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息,并多信息加以分析,找出

解决问题的办法,整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于

学生数学知识的理解、消化。 。

3、与课外活动相结合。

课外活动对于知识的掌握,理解和熟练应用起着重要的作用,任何知识

只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如。所以要培养学生应用数学知识的

能力,还要加强课外活动。例如:教学“ 步测和目测”后,我有意识地让学生到操场测量一下,体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解,体味到了解决问题的一种享受。

实践证明,数学知识来源于生活,教师要积极的创造条件,在教学中为

学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生

活中的数学问题,养成运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学。

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