小学数学精品课展示学习心得体会(2000字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.3.12

听课心得体会

10月x日上午,在教育局的组织下我有幸地参加了湖南省小学数学精品课堂展示研讨会,在湖南女子大学亲耳聆听了4位全国知名特级教师的课堂教学和讲座,感觉颇多。

其中,上海市宝山区第一中心小学潘小明校长执教的上教版二年级数学课——《流程图》给我留下了深刻的印象。

潘老师到达会场后,和孩子们进行了猜老师年龄的比赛。孩子们大胆的对老师的年龄进行猜测,有说65岁的,有说35岁的等等。孩子们充满童趣的语言让与会的老师都感觉到他们的可爱之处。紧接着,潘老师告诉孩子们自己的女儿已经20多岁了,问孩子们35岁可能吗?根据老师提供的数据孩子们进行了又一次的猜测。在正式进入课堂内容时,潘老师和孩子们进行了一个约定,大胆的说出自己的想法,并认真的听其他同学的回答。

课一开始,教师诙谐的语言就把孩子们的心给牢牢抓住了。当潘老师拿出一颗骰子,分别掷出男、女同学的点数时,有一位男同学的质疑声很快引起了潘老师的注意,老师马上追问这位孩子怎么了。从而加深孩子们对于女同学的点数3比男同学的点数2大的印象。紧接着,老师开始了第二轮的掷骰子,男孩子的点数是6,,而女同学的点数还是3。这一次男孩子高兴坏了。结果老师在板书完后宣布,还是男孩子输了。这一次男孩子不服气了,大声的提出自己的质疑。在这个同时,老师利用此次机会很快的提出了“造的数”和“结果数”

的概念,并告诉孩子们我们比较的是结果数的大小。男孩子造的数是6,结果数是3,女孩子造的数是3,结果数是6,所以女孩子获胜。前一轮中男孩子造的数是2,结果数是5。孩子们带着自己的疑惑进行下一轮的比赛,这一次女孩子掷出了5,男孩子掷出了1。这时,老师将主动权交给孩子们,让孩子们自己来求出结果数。

当孩子们找到结果数之后,老师让孩子们分组进行讨论,讨论结果数是如何得出来的。让孩子们自己提出自己的想法,并询问其他孩子的意见。让孩子们自己去发现、归纳出其中的规律。之后再出示流程图。从而达到了了解流程图的过程。

时间过得很快,下课的时间一晃就到了。而我还沉浸在老师的课堂中,潘老师的课可以用三个字来概括:“趣、活、实。”

(一)“趣”——课上得有趣,才能使儿童精神饱满,兴趣盎然,全神贯注,积极参与。

潘老师说:“数学应该是现实的,是生活化的,是儿童乐于做的”。游戏、竞赛能极大地调动起学生学习的积极性。但不能仅停留在追求数学课表面的“热热闹闹”,为“游戏”而“游戏”。我认为本节课之所以“打动”人的,给人“终身难忘”的,是“数学知识”与“游戏竞赛”的完美结合,有“游戏”扣人心弦的形式,更有“流程图”的“内化”。如:老师非常注重让学生在比赛过程中学生的交流都是“有感而发”,学生的“感受”恰恰是“流程图”的“内化”。每个场次比赛完,教师让学生记下比赛“结果”,“数学”地思考。整场比赛后又组织学生交流、找到“结果数”的方法和体会。数学源于生

活,又高于生活,游戏是为了更加高效地、生动活泼地让学生“掌握”和“内化”数学知识。

(二)“活” ——课堂气氛活,学生思维才会活。这样的数学教学过程是一个闪耀着智慧的过程。

课堂上潘老师与学生的对话,是平等的、真诚的、创造性的,老师只是课堂中的引导者,孩子们才是课堂上的主体。在整节课中,潘老师讲的远远没有孩子们讲的多。大多数情况下,老师提出一个问题,就马上有孩子能够回答。当问题出现错误时,老师并不直接说出答案,简单的一句“你们同意吗?”就马上有孩子提出自己的意见。整节课下来,孩子们都勇于提出自己的想法。老师只是适时的提出问题,进行有效的追问。潘老师整节课的设计都是在学生已有的知识和经验的基础上。让孩子们自主的进行独立的探究、合作交流的活动。使孩子们在这样的过程中获得数学知识和技能。所以孩子们课堂上的积极性很高,也很愿意去接受新的知识。

(三)“实”——上课要让学生实实在在学好基础知识,练好基本功。

说它平实,整节课没有花俏的课件演示,几粒骰子,屏幕上只有造的数与结果数的板演及流程图的出示,如此而已。整节课围绕流程图的教学进行了一系列有效的操作活动,所有的问题均来自学生,均有学生来解决。教师巧妙地引,学生智慧地学。

联想自己的数学课堂教学,我想了很多:

1、教学备课未达精细巧妙

对于备课,我感觉到了它的重要性,潘老师之所以课堂上运用自如,就在于他充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教学内容的要旨,而我平时备课还达不到这种严谨的态度,今后我会尽力做到极致。

2、课堂教学缺少角色换位

平日的数学课堂上,我很少做到真正的和学生进行换位思考,很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程,而从潘老师身上,我看到了这种教学态度的必要性。

3、教学效果稍欠扎实高效

潘老师的课堂教学,让学生收益到了很多,既学到了数学知识,还培养了学生解决生活问题的能力。我在课堂上很少涉及这么多方面,今后我应努力探索新的教学方法,从多方面教诲学生,做到课堂教学向扎实高效迈进。

总之,这次外出听课学习,让我在欣赏别人精彩同时发现了自己 的一些不足,在以后的教学中,一定要严格要求自己:课前认真解读教材,根据本班学生的情况设计出合理的教学流程;课后认真反思,坚持写好教学后记;多看书学习,不断提高自己的文化底蕴和业务水平,争取成为一名有思想、有特色、让家长和自己都满意的研究型教师。


第二篇:小学数学新课标学习心得体会 2700字

小学数学新课标学习心得体会 这段时间再次学习《小学数学新课程标准》,使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快乐数学”。我通过对新课程标准的再学习,有以下的认识:

一、备课:变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力;注意到实验操作应规范、熟练;注意到文字的表达,也注意对学生的组织管理,但对 学生的学考虑不够。 老师的备课要探讨学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标; 要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。 一位老师教学水平的高低, 不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。 二、上课:教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,即便教师对学情考虑再充分,也有“无法预知”的场景发生,尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的鼻子走。如在教学认识圆柱时,我让举出生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。有68%的学生同意,32%的学生不同意。于是我让他们下课后仔细观察。课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由。同意是的同学也心服口服改变了认识。这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的。

三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;教师的职能不再仅仅是传递、 训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带, 而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有 利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会,教师不仅要了解学生说的结果也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点,上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如,口算,现在已经名不副实,多数用笔算代替,学生动手不动口。其实,过去不少教师创造了很多口算的好方法,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上,教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学。

学习数学,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,而必须学会应用。

只有如此,才能使所学数学富有生命力,才能真正实现数学的价值。 这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识。那么,如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢?结合本人的教学实践,谈谈几点做法和体会:

一、联系生活实际,导入新知教学。 数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。 义务教育阶段学生学习的大量知识均来 源于生活实际,这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如,我听过的一节《认识分数》教师在教学时结合日常生活中分物品的经历,让学生根据自身的生活经验可以把 4 个苹果平均分成 2 份,每份是 2 个;2 瓶矿泉水平均分成 2 份,每份是 1 瓶;而 1 个蛋糕平均分成 2 份,每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西 或物品不是整数的情况, 在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个, 学生找不到这样的数, 那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数,这个数又该怎样写,怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望,感受到数学就在自己的身边,就存在于自己熟悉的现实生活中。

二、设计问题情境,增强应用情趣。 人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力,容易激发学生的好奇心,促使学生寻 求问题的答案。教育家赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西,是很容易从记忆中挥发掉的。”在教学中,教师要巧妙的设计问题情境,注重存疑,把问号装进学生的头脑,让学生从数学角度去描述客观的事物与现象,寻找与数学有关的因素,主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。

三、搜集应用事例,体会应用价值。 在实际的教学过程中,一方

面,教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生,例如电子计算机的发明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着密切的关系,现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面,可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学应用的具体案例,并相互交流。例如,我在教学“百分数的意义和写法”时,我让学生课前搜集关于百分数的资料,像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如,教学“认识千米”时,到图书 馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料,搜集数学应用的事例,可以 让学生了解数学的广泛应用,进一步了解数学的发展,感受数学的文化魅力,体会数学应用价值。

四、创造应用机会,开展实践活动。 实践对于知识的理解、 掌握和熟练运用起着重要的作用, 只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。美国数学家彼得?克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。例如,我在教学“百分数”后, 让学生做小会计师, 在父母的带领下把自己积攒的钱存起来, 根据银行的利率算—— 算,怎样存更合算,熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法,或者到商场购买打折商品,计算打折商品的总价。 教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来,引导学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去,培养和发展学生的数学应用意识,形成初步的实践能力。

通过学习更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念, 改变旧的不能顺应学生发展的教学模式,不断钻研教材,学习新理念、新方法,更深入的了解自己的学生,钻研教材教法,不断提升自己的教育教学教研水平,只有这样才能适应小学数学现代

教学的需要。特级教师吴正宪曾说过:数学教师要带着思想走进课堂,给孩子们留出思想的空间,孩子们的思想才更开放,孩子们的思路才更开阔。今天的课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材,要用心地读懂学生,要智慧地读懂课堂,这样的课堂一定会充满活力。

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