大学实用英语课程建设总结

一、项目建设目标

通过本项目的建设，建立符合当代高职教育发展特点的教学内容体系；以调动学生积极性为核心，采用灵活多样的教学方法和现代化教学手段，把传授知识、技能训练、能力培养、自主学习能力的培养等要求贯穿在教与学的全过程中，提高学生的实际英语应用能力。本课程的内容体系结构是：以培养学生英语实用能力为主线，构建“125”教学内容体系。即“一条主线”、“两大实用体系”、“五大基本技能”。即课程以技能训练为主线，使学生掌握两大实用体系，即英语的基础实用知识体系，包括《高职高专教育英语教学基本要求》中的基本词汇量、短语、语法的要求，阅读、写作、翻译技巧的掌握等，尤其是在学生目标岗位群可能会经常使用的实用型英语基础知识和技巧；以及英语的岗位实用知识体系，包括各类专业目标岗位群业务工作中常用的专业词汇、短语、常用表达法等岗位实用知识；同时培养学生的听、说、读、写、译的五大基本技能。

二、建设途径：

1、根据调研分析结果，同时借鉴疆内同类学校同类课程建设的先进经验，以我院高职高专人才培养总体方案为目标定位，结合高职高专英语应用能力考试

（A、B 级）的要求制定了课程标准。

2、根据课程标准，结合近年教学资源，进行课程内容建设，在坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》为高职高专培养实用性人才和坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向前提下，达到“培养学生英语实用能力，掌握两大实用体系并培养五大基本技能”为目的。

3、教学过程中改革了教学方法和教学手段，打破传统以教师为中心的教学方式，建立以“学生为主体，教师为主导”的新的教学模式，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，适应创新人才培养的需求；在课堂教学中，采用“任务型”、“交际教学法”等多种灵活的教学方法，加强师生互动，激发学生学习自主性，发展学生的实践能力，特别是跨文化交际能力。

4、课程考核与评价方面，从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来，把形成性评价和终结性评价相结合，从而更

加注重学习过程的过程性评价：加大平时成绩比例，由原来的30%增加到40%，笔试成绩由原来70%减少到60%。本课程的学生成绩评定方法：形成性评估40%，终结性考试60%，极大地激发了学生的学习积极性。

三、建设成果

（一）通过调研、专家论证，并依据20xx年教育部下发的16号文件《高职高专教育英语课程教学基本要求》和20xx年教育部修订的《高等职业教育英语课程教学要求》，遵循“实用为主、够用为度”的原则，借鉴疆内高职院校的经验，结合我院学生的实际，确定了本课程目标和课程内容。本门课程共设置四个教学模块：

模块1Talking Face to Face（口语）

模块2 Being All Ears（听力）

模块3Maintaining a Sharp Eye（读，译）

模块4Trying Your Hand （写）

（二）为实现本课程教学目标，将先进的职业教学理念贯彻到本课程中，综合运用多种教学方法，实现做中学、教中学，针对本课程实践性强的特点，在理论教学与实践教学过程中，分别采用不同的教学方法进行教学。 主要采用以下方法实施教学

1.引导发现法：主要用于第一部分的talking face to face, 通过大脑风暴、连环设问等方式引导学生总结所学语句，并组织对话。

2.视听法：通过课本配套光盘、录音等多媒体资料在课堂中练习学生听力，每单元的听力部分主要用这种方式组织教学。

3.讲授法：直观地对知识开展讲解，在课堂教学中出现陌生语法点、生疏词汇、句型、文化背景常识等情况下进行补充性的讲解，主要用于第二部分-阅读的教学。

4.情景交际法：通过文本、多媒体等方式为学生创设一个接近生活的情境，让学生在这样的情境中运用英语交流。课本中的situational dialogues通常是以这样的方式组织教学的。另外，还可以根据单元主题和课本内容，组织学生进行一些讨论。

5.任务教学法：教师根据所学内容，为学生布置一个融合单元知识点的“任务”，使每个学生参与其中，共同完成任务。

各项建设成果具体如下：

1、课程标准

2、课程纲要

3、考核标准

4、单元设计教学方案

5、实训指导书

6、习题库

7、试题库

8、电子教案

9、多媒体课件

10、教辅教材

11、课程网站

12、课程团队

（三）在科研方面也取得了较大的进步，共发表论文6篇，其中赵俊芬撰写的《高职学生英语口语交际困难原因调查分析》发表于《牡丹江教育学院学报》20xx年第三期；《机电专业英语的特点及翻译技巧探析》发表于《太原城市职业技术学院学报》20xx年第六期；《浅析专业英语的特点及翻译技巧》发表于《职业教育研究》20xx年第二期。张鸿雁撰写的《高职英语语言听说技能的策略研究》发表于《新课程学习》20xx年第8期；《高职英语项目教学要解决的几个问题》发表于《吉林省教育学院学报》20xx年第二期。马秀君撰写的《高职生英语学习风格调查及对教学策略的建议》发表于《太原城市职业技术学院学报》20xx年第三期。

四、努力的目标

1 .继续把提高年青老师的学历结构作为最近几年的工作目标，使年青老师加快成长。

2. 突出课程特点，努力把该课程建设成具有本学院特色的优秀课程。

3. 学院应将学生的第二课堂活动作为学生口语拓展的重要方面开展起来，以满足学生的课外学习要求。

4. 建议语音室的网络在上课时开启，以利于学生在课堂上视野更加开阔。

5. 在学院科研科的帮助下，能申请到高级别的课题。

 

第二篇：大学英语课程建设总结

大学英语课程建设总结

自20xx年我校招收第一届本科学生以来,大学英语课程建设与时俱进，注重教育思想观念的更新转变。由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，因此，外语教学必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。

一、变革理念 转变角色

依据教育部大学英语教学改革的精神，遵循外语教学规律，把大学英语的教学的重点放在英语综合应用能力的培养上，有计划地培养学生合作学习与自主学习能力，加强 “基于网络和多媒体”的大学英语教学改革，激发学生学习的主动性，做学生学习的促进者、英语学习环境的营造者和学生潜能的挖掘者。坚持用前沿理论指导教学实践。我校在20xx年开始在第一学期实施自主学习计划，指导学生制定自主学习计划、培养学习策略并进行自我监控与评价； 20xx年开始进行用用ESP理论指导大学英语教学，在英语语言教学的同时，渗透相关专业词汇知识，做好与专业英语教学的衔接。

二、科学合理学以致用的教学大纲、课程体系

按照教育部新颁布的《大学英语教学要求》（试行），结合我院实际，认真组织论证，完成了大学英语课程教学大纲的修订工作。大学英语课程既包括理论环节，也包括实践环节。在大学英语课程大纲中明确加入听说实践环节，明确教学任务和教学安排及评估标准。完善实践教学环节的教学计划、教学大纲、考核形式及成绩评分标准。总结出一整套英语实践教学环节体系。加强实践环节的教学监管，严格考勤、考核。把第二课堂活动作为英语实践环节写入教学大纲，加大第二课堂活动的指导和投入，规范第二课堂活动，做到有计划、有组织、有测试、有总结、有报道，活动后资料及时存档；加强口语街、“华航中外文化活动交流周”等特色品牌活动，“全国大学生英语竞赛”、“河北省CCTV世纪之星演讲比赛”等活动的指导； 组织英语竞赛如：背诵、英语歌曲、写作、短剧、英文电影配音等形式多样的活动，建立自主学习平台和英语广播站，不断提高英语广播站、宣传栏、墙报的制作内容的质量。

三、 以人为本 因材施教的教学模式

在新生入校后进行入学分级考试，根据其高考英语成绩将各班的英语基础

差、成绩低的10%的学生组成普通班，进行分级教学。其目的是使英语基础知识差的学生得到相应的预习和辅导，在历时两个学期后能够适应正常英语教学，大学英语教学不仅实行了分级教学，还采取了教考分离制度。

在日常教学中，加强在合作学习模式下的大学生自主学习能力的培养。加强英语学习策略的培训，培养学生的合作意识和团队精神。将自主学习计划在教学大纲中得到贯彻，培养学生的学术能力和社会能力，提高学生的综合素质。注重培养学生的语言实际运用能力，特别是听说能力，一年级英语课程中实行读写译大班授课，视听说小班授课制，在小班授课中新增语音课程，同时明确大学英语课程建设、教学改革和人文素质拓展工作。建立基于网络的自主学习平台的新的教学模式。

四、整合资源，建设网络教学环境

坚持用现代网络技术推进教学改革。xx年以来，不断建设网络教学资源，在外研社的协助下，利用语音室建立学生自学互动网络平台，及时更新现有的大学英语自主学习网络平台。充分利用校园网、音频、校园广播等现代化设备手段，指导学生编辑制作节目，以喜闻乐见的视听形式调动学生学习英语的兴趣。

五、师资队伍建设

加强师德教风建设，提高教师队伍的素质，以良好的教风促进学风建设。教育引导职工教书育人，无私奉献。开展多项教研活动，坚持集体备课、互相听课制度，取长补短。组织教师学习学院有关文件，全面落实学院教学常规的要求，对教学的各个环节认真研究，使教师对教学工作树立“严谨、高效”的观念和作风。

六、教学效果

经过师生共同努力，学生综合语言能力有了很大提高。英语听说能力获得很大的提高；在达到《大学英语课程教学要求》的前提下，英语四六级通过率有明显的提高，同时，专业英语水平取得较大的提高，就业率得到明显改善。近三年累计6名同学在全国大学生英语竞赛中获得一等奖，六名同学在CCTV杯全国大学生英语演讲比赛中获奖，今年两名同学获得二等奖。四、六级通过率（达425分者）也在逐年提高，平均以每年6%的速度提高。20xx届学生四级通过率为70%。在工科院校，英语课堂作为人文素质教育的重要窗口，人文素质教育得到充分的

重视，也取得了良好的效果。