定语是句子中修饰名词，代词或其它名词化了词。

1) 前置定语：有性，数，格的变化，与它要修饰或限定的词一致，担任前置定语

的词或形式有：

Sie ist eine schoene Frau. (形容词)

她是位很漂亮的女人。

Er sah ein laechelndes Maedchen. (分词)

他看到一位正在微笑的女孩。

Das auf dem Tisch liegende Buch ist "Der Lachende Man". (分词短语做扩展定语) 放桌子上的书是“笑面人”。

Beijinger neue Flughafen ist schoener. (第二格名词)

北京的新机场更漂亮。

Unsere Wohnung ist in zweiten Stock. (数词：序数词)

我们的住房在二楼。

Ueber zwei Jahre habe ich Deutsch gelernt. (数词：不定数词)

我已学了两年多的德文。

Dieser Garten gefaellt mir. (代词：指示代词)

我喜欢这个公园。

Wie spaet ist es an deine Uhr? (代词：物主代词)

你的表几点了？

In welcher Strasse wohnen Sie? (代词：疑问代词)

你住哪条街？

Das ist kein gute Buch. (代词：否定代词)

这不是本好书。

2) 后置定语：无性，数，格变化，常由下列词或形式来担任：

Die Uhr, uralt, gehoert meinem Vater. (形容词)

这块古老的表是我父亲的。

Das Haus dort ist neu. (副词)

那边的房子是新的。

Der Film gestern gefaellt mir. (副词)

我喜欢昨天的电影。

Die Fenster des Hauses sind hell. (第二格名词)

这所房子的窗户很明亮。

Beijing ist die Hauptstadt Chinas. (第二格名词)

北京是中国的首都。

Die Buecher auf dem Tisch sind auf Deutsch. (介词短语)

桌子上的书都是德文的。

Das Bild, von mir gemalt, haengt auf der Wand. (分词短语)

我画的画挂在了墙上。

Moechten Sie etwas zu trinken? (不定式)

您想喝点儿什么？

Mit ihm habe ich keine Lust, ins Kino zu gehen. (不定式短语)

我没兴趣跟他一起去影院。

能担任定语的还有“定语从句”和“关系从句”。

扩展定语 (erweiterte Attribut)：分词可以作定语，如分词连同它的附加成份一起使用，修饰某一名词，就构成了扩展定语。分词带出的

附加成份就是扩展定语的扩展部分。扩展定语多用于书面。

例句：

注：绿字是作定语的分词，红字是扩展部分

Der sitzende Student liest. (分词作定语，未扩展)

坐着的大学生在看书。

Der am Fenster sitzende Student liest. (扩展定语)

坐在窗旁的大学生在看书。

Der um zwei Uhr stattfindende Sitzung dauert drei Stunden. (扩展定语)

两点钟开始举行的会议开了三小时。

Der sich mit dieser Arbeit beschaeftigende Ingenieur ist sein Vater. (扩展定语) 从事这项工作的工程师是他父亲。

Der von mir angeholte Freund spricht mit ihm. (扩展定语)

我接来的朋友正在和他说话。

 

第二篇：高三英语.定语

高三英语“定语从句总复习 教学反思 高三英语 定语从句总复习”教学反思 定语从句总复习
默认分类 20xx-02-08 16:08:27 阅读 61 评论 0 字号：大中小 订阅

一、课前充分准备 1.确定教学目标。鉴于本节课是高三语法总复习，学生在高一上学期就学习了定语从句的用法，所以 在高考一轮复习时让学生构建定语从句的网络很有必要，为此我把本节课的目标确定为： 1）To further master the common cases of attributive clauses often tested. 2）To learn to use attributive clauses freely. 2. 学案的编制。为了让学生课前能够做好充分的预习工作，我精心设计了一份便于学生预习的学案。 引导学生通过积极思维，自主探究，小组合作讨论等形式完成对对于从句这一语法项目的预习。同时为了 更好地发挥学生的主体地位，我把本节课的内容切成八块，课前由课代表同学把这几个板块的内容分到八 个学习小组，把他们所组掌握的内容写到纸上以利于课中展示： 1）如何选用关系代词和关系副词？ 2）“介词+关系代词”引导定从时，如何选用介词？ 3）在定从中，是否所有的“介词+关系代词” 都可以用“关系副词”替换？ 4）“数词/表数量的代词+介词+关系代词”引导定从时，如何选用关系代词？ 5）“whose+n.”引导定从时可以替换成什么形式？ 6）总结只能用 that 不能用 which 的几种情况。 7）总结关系代词 as 的使用场合。 8）先行词为 way 以及表抽象“地点”的名词时关系词的选用。 学生通过预习，基本上已经了解到自己在定语从句方面的知识缺陷，上课时做到心中有数。 二、课中因势利导 本人通过导学案让学生在课前对考点通过实例，分组派代表进行归纳、总结，由浅入深，而后我自 己再加以补充，有知识点补充，有学法和解题方法指导。让学生自己讲解，充分发挥学生主观能动性，体 现新课程理念，体现了以学生主体，教师主导的教学理念；在使用导学案的同时还使用多媒体进行教学， 课堂容量大，节奏快，关注双基落实，技能提高，注意讲练结合，效果很好，达到预期目的；最后以一篇 和本节内容定语从句紧密联系的“writing”结束，突出在一定的语境中强化语法，提高了学生语言综合运用能 力。整节课课堂气氛融洽，学生紧密配合，学生在轻松、紧张的气氛中愉悦地完成学习任务。教学程序自 然、流畅，层次分明。这些是我本节课的亮点。 三、课后思不足 本节课若能把定语从句和状语从句以及名词性从句容易混淆的地方加以梳理，将会达到锦上添花之 功效。 评论这张

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