20xx年洛阳市初中地理教学研讨会

评 课 稿

洛阳市第二外国语学校 张冬玉

(谢谢张老师评课的分享)

对《印度》说课的点评

1. 刘应丽老师《印度》这节课是获省一等奖的一节课。在教学设计上，以初一学生的认知特点和新课标为依据，体现了以教师为主导，学生为主体的教学意识，反映了教师对新课程教学理念的理解和实施。

2. 在教学设计的项目上，重视了对课程的解读分析和学情分析，根据课标和教学内容的要求，确定了教学策略和方法，例如设计智慧小屋、分角色活动等，以促进学生有效参与，实现自主学习，合作学习。

3. 勇于开拓，大胆改革，转变学习方式，把两课时的内容，在一课时内完成，最为突出的是，使学生由被动接受性学习转变为主动探究式学习，改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，激发学生的主动创造及协作精神。

4. 注意培养学生的逻辑思维能力，把探究始终贯穿于教学之中，通过读图、识图，学生自主学习，建立空间观念，在教学内容的组织上，从现象入手，以“质疑—激趣”层层递进的方式，引导学生发现问题——分析问题——解决问题。学会科学的探究方法，培养学生独立思考的能力和探索精神。

5. 充分利用多媒体手段实施教学，通过视频、资料等，多种教学方法和方式，创设学生感兴趣的教学情境，帮助学生建立起自主、合作、探究的学习平台，调动了学生的积极性、主动性。促使学生在多样化的课堂活动中，提高综合能力，使学生在活泼、欢快的课堂氛围中学到知识，提高技能。

另外值得一提的是:刘应丽老师在课件制作上非常认真，精益求精，不只是从网上下载，还有自己的东西结合在里边。

我看到的杜郎口中学

一、见闻

杜郎口中学是一所地处山东聊城的一个乡镇初中，四周都是地，很穷，曾经连续xx年在县里考核居倒数之列，如今则被誉为具有“原生性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革先锋。有人说，他们真正把课堂还给了学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。我是xx年x月x日随二外奔赴杜郎口中学的，走进学校，我们惊讶地发现到处都是参观的人员，而且参观者可以随时随地进入每一个课堂。当我走进课堂的一刹那间，哇噻！真让人目瞪口呆，教学改革的浪潮顿时让我无比震撼，百闻不如一见（我是我校第二批），从教30多年是第一次见到如此活跃、自主的课堂（乱、赶会、人一堆一堆的），无论进多少人学生都视而不见、问而不答，上课有人修灯学生都不走神。办公室老师也是如此，开始我还很不爽，后来明白了，参观者太多，都说啥也干不成。

你再细瞧，每个教室四周及外边走廊墙上都是黑板、白板，学生自主学习时争黑板、不够就扒在地上写。没有讲台，学生桌椅摆成方阵形，每一个方阵是一个组，每组每学科一个组长，各学科教师根据月考情况任命学习小组长。每组的小黑板上都有自定目标，如：努力、奋斗、认真、进步、细心、尽心等，每人课桌上还有座右铭：为走出贫困，为让父母省心，我的人生我把握，只要你不向命运低头，就能够把握命运战胜一切。教室标语也体现以学生为主导，如课堂因互动而精彩，学生因自主而发展；一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展；为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。

在那里我听了一节地理课——《青藏地区和西北地区》，以下是各小组的学习目标:

第一组：

1. 到了昆仑山、气息已奄奄；过了五道梁、哭爹又喊娘；上了风火山、三魂以归天。这反映的是青藏高原哪方面的情况？

2. 为什么藏民对牦牛特别崇拜？

3. 修青藏铁路会影响野生动物的生存吗？如何预防？

4. 为什么有高血压心脏病的人不宜去青藏地区？

5. 为什么藏族人的舞蹈节奏比较和缓？而他们的歌声洪亮？

6. 为什么青藏高原吃饭常夹生？

第二组：

1. 分析青藏高原气候的主要特征。

2. 这种气候给农业提供了哪些生产条件？我们应该选择哪种农作物？

3. 青藏地区牧业主要分布在哪些地区，分析一下为什么这些地区适合发展农业及牧业？

第三组：

1. 天路指什么？

2. 天路的起止点？

3. 天路的全长是多少？

4. 修天路的意义是什么？

小组自学：以小组为单位，几个人一起找答案，讨论，把。结果写在小黑板上，学生没有不参与的

展示交流：有讲、有问、有评价，中间没有冷场。一个人可对几十人和众多参观者大胆的讲解，没有一点农村孩子的羞涩、怯懦感，其他同学认真的听讲，有时会有不同意见的交锋、甚至争得面红耳赤：有时热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动随意而行，但井然有序。

我还听了政治、语文、数学、历史，每节课几乎都是这个模式：讨论确立学习目标—分配学习任务—小组自主学习—展示家刘，这样一个过程，其间学生讲解，几十人争相扒黑板，激情的朗诵，声情并茂的表演，争先恐后展示自己，甚至还可以演唱。学生一会当先生，一会当学生，想站就站，想坐就坐，可随便走动，教室内外参观者像赶会一样，随便出出进进真像自由市场，我觉得更像“教育超市”。

走遍了学校两栋教学楼20个教室，每个教室都是这种气氛。这种课堂教学模式充分调动了学生的学习自主性，积极性，的确把课堂还给了学生。通过参观杜郎口，我从根本上明白了什么是自主课堂，什么是把课堂还给学生。学生的参

与度非常高，几乎找不到一个不学习的、不参与的，我觉得杜郎口中学可以概括为：“都学”是学生的特色，“都参与”是学生的特点。

第二是晚上大礼堂报告（该校“校园手抄报讲座”1—2周一次）。当天先放了一段视频：台湾残疾人谢坤山失去一腿一臂一只眼走遍台湾、走遍东南亚，做了1000多场报告的故事，他的理念是：“决不！决不！决不放弃”，“对自己100%负责”，“坚持！坚持！不找借口！不找理由”，，看完后学生当场写观后感，学生发言争先恐后。第二天课间操总结发扬，初三也参加，这是实施素质教育与升学考试的统一，总结非常及时。早会，午会。总结，谁有新招，当即奖300元。

第三：同头课，同时上，集中时间教研，有意跨课头——展开竞争〉办公室面对面办公，四周都是空的、活页教案便于及时展出，最引人注目的是每个人、每个教研组、每年级的白板上都有工作反思。学校提出“反思三年成名师”，要求每位教师写工作反思，记录自己每天的收获，不足以及改进措施，每人一块小白板，每天早上签到时，将记有自己工作反思的小白板带到楼厅，相互交流。

第四：中午不休息，学生扒地上练字、扒黑板充实内容，对错批改在墙的黑板上，学生没有作业。这里的学生比较朴素，学校周围没商店，街道整洁，我只带回5个烧饼，有钱都花不出去，外界影响非常小。

二、交谈

现场观看后，又与该校教师座谈学习（这是校方安排的），通过座谈获取到一点收获：

1. 夯实基础知识——让学生熟练应用形成能力。

杜郎口中学教学精髓在于学生掌握了精细、熟练的基础知识，通过展示、交流、又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。

2. 根据学生年龄特点组织教学——教会学习、授予方法。

学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效的教学效果，杜郎口中学的每一名学生，正是掌握了一套适合他们自己的“三、三、六”自主学习模式，所以他们都变得聪明、积极、勇敢，自信。“三、三、六”模式是：三个特点既立体式、大容量、快节奏：三大模块：预习—展示—反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。这个模式符合学生思维规律、学习规律，符合素质教育和新课改的理念，实践已证明了它的有效性。

3. 教师的课堂讲解与点拨不能丢——课堂教学要扎实。

杜郎口中学的教师，在课堂上讲的少，甚至不讲，我认为有点不足。课堂教学无论怎么改，都应是扎实的，务实高效的、如离开教师的讲解与点拨、引导与组织，那么知识的升华、知识的生成等将无从谈起，所以以下我谈谈杜会军老师这节课：

① 导言具有兴趣性和吸引力，过渡自然，对学生的点评非常及时到位，小结完整精彩，使知识得以巩固和升华。

② 杜会军老师为了有序学生发言，是学生举手说的，而杜郎口却是两人或几个人争抢着说的，遇到争论问题还会拍桌而“吵”

③ 该校学生素质较高，在围坐听各组讲解时，前边同学能主动的坐低一些。 ④ 在学习过程中学生能主动地结合洛阳当地的情况。在讨论故宫问题时学生非常有创意，思维比较活跃。

⑤ 希望以后出事在屏幕上的问题如填空、学生回答后应将正确答案也出事在屏幕上。

4. 强化训练——培养学生综合素质

在“三、三、六”自主学习模式中，通过预习、展示、反馈，分层次、分布骤强化了各种训练，举一反三，让学生在训练中形成技能、培养应用能力

5. 及时评价——调动学生积极性

这是他们的经验。采取多种形式评价：课堂评价、作业评价、成绩评价，思想行为评价，评价都有奖品，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。

6. 初一新生不上课，先到二、三年级感受气氛。

三、感受

1. 从教育理念、教学创新这些方面来说，杜郎口是最先进的，原中央教科所副所长说：“我干了一辈子教育，到过全国200多个县市，去过国内1500多所学校，听了不下20xx节课，也考察了20多个国家和地区的教育，杜郎口的课是全新的。“

2. 五多：

① 参观人数多，教室内外、校园各处都是参观者；

② 办公室、教室、走廊、校长、教师、学生的闪光语言多；

③ 教室内外、大小黑板，各种展示多（如手朝报、教案等）；

④ 黑板前、办公室，听报告、写东西的师生多；

⑤ 学校用的粉笔和彩色水笔多（但粉笔很小）。

3. 杜郎口的课堂的确是活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

杜郎口的课堂能使参观者感到“震撼”，那是一种颠覆、一种革命。令人感动的甚至说不出话来。敢于任何时候开放所有教室，任参观者随意进出“检阅”，杜郎口中学制造了当今教育的一大“奇观”。

4. 杜郎口的学生，是学着乐，乐着学，学生自主学习，兵教兵，兵练兵，兵强兵，学生名言是“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”，我去之前没思想准备，进去半天找不到老师，只听到学生的“吵闹声”（讨论、辩解、争执问题）真正实现了学生的自我教育。

5 .杜郎口的教师。我认为教师成长的关键在课堂、在实践，这也是我自己的一点亲身感受，上几次公开课后就有提高。其实、智慧型教师成长的关键是在实践。智慧的核心是在实践中创造性运用知识解决问题。杜郎口中学的教师学历并不高，在校长的引领下，通过课堂磨练，已成为智慧型教师，同时教师对学生的教育不是包办，更不是代替，包办是扼杀，代替是剥夺，学习是学生自己的事，任何人无法代替。

6. 杜郎口中学的领导崔其升校长，带领大家把原准备取缔的学校一举翻身，他说把学生看作自己的孩子，把学校看作自己的家庭，把教育看作自己的生命，对课改你要想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它，只要细心观察，用心感悟，专心实践，恒心坚持，就一定有成绩，崔校长大胆地说：只要我当校长，杜郎口八年、十年不会被超越！这其中的奥妙，耐人寻味，

杜会军老师这节课是很成功的一节课改课，极大程度的展示了杜郎口的课堂模式，提出学习目标——小组合作学习——探究讨论问题——得出结论——展示交流——点评归纳——学会学习，最后达到共同分享学习成果的目的，在整个教学过程中，达到教师和学生互动，学生与学生互动，真正把学生变成课堂的主人，

让学生自己动脑、动手、动口、动情、主动参与，教师的适时点拨引导，纠正总结，使静态教学变为动态教学，让学生在主动参与的过程中不但学到了知识，还学会了学习地理的方法。

总之，今天这两节课，风格不同，各有千秋。在课改这条路上没有固定的模式，只要你想干好、就会干好，就能干好。对于课改我觉得你只要想着它、念着它、琢磨它、感悟它，就能享受它，同

 

第二篇：如何教好初中地理

如何教好初中地理

地理学科是综合性较强的学科,包括自然科学和社会科学诸多方面,如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等,内容全面,知识广泛,对学生认识世界、认识祖国、认识乡情,培养学生爱国主义情操,都具有很重要的意义。而且,通过地理教学,可以培养学生认识自然、掌握自然规律,从而提高改造自然的能力。笔者从多年的初中地理实践教学中深切体会到,要教好地理课,必须从以下三个方面做起:

一、更新教育教学观念在新的世纪,我们每个地理教育工作者不能再向以前哪样只注重课内而轻视课外,也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。否则,把考试内容练了又练,考了又考,资料如山,题目如海,学生不堪重负。在教学中,我们应立足学校教育,密切联系社会和家庭,积极提高自身素质,在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己,淡化功名利禄,提倡奉献,学习好、掌握好新的教学手段。在教学中,教师要积极进行知识更新,坚持与时俱进,适应新的教育观念,适应新的课程设置,适应新的教学手段、教学方法,这是教好课的重要一环。

二、创新教育教学方法地理教学中,教师要经常结合学生实际,尝试和开拓新的教学方法,这是提高教学质量的重要方面。

1.注重教法,教学方式多样、灵活。应努力做到,教师的主导作用与学生的主体作用相结合,教法改革与学法发展相结合,传授知识与发展能力相结合,课堂教学与因材施教相结合,传统的教育手段与现代化教育手段相结合,课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系、章节之间的关系,探索“愉快教育”的新方法,摸索“负担轻、质量高”的新路子。

2.准确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。如:地理课讲些什么内容,地理教科书的结构,怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生,地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国性的,也有区域性的,但都与我们每个人息息相关,以增加学生学习地理的激情。

3.学习目标明确化。有目标,才有动力。目标具有诱发、导向、激励的功能。教师要让学生通过地理课本每单元后设有“自学园地”的阅读篇、技能篇、练习篇三部分内容,及时了解自己的学习进度、学习目标和任务。4.为学生提供良好的地理知识结构。所谓地理知识结构,是指基本统一的地理观点,或者是一般的、基本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点,通过知识内容小结掌握知识、了解其整体性和系统性,培养学生从不同角度总结所学知识的方法和能力。并通过教学较为完整地向学生展示知识间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构。

三、紧密联系人们的生活环境实际地理教学要有成效,教师必须紧密联系我们的实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例,用生动的语言讲些有关的趣味知识,激发学生的学习热情。同时,积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素,以饱满的教学热情感染学生,把抽象的概念刻画得栩栩如生,把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机,获得情感的满足,并进而利用情感的力量来使学习深入和持久。在地理教学中,教师还应通过地理学科的教学,培养学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识,使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质,尊重真理,破除迷信,尊重客观规律的习惯和态度,培养学生从整体把握事物,由地理领域向非地理领域以及向全局思考和解决问题的能力方向发展。