经历着 收获着 成长着课题总结交流

经历着 收获着 成长着

——课题研究经验交流

一、课题研究基本做法

1、理解课题研究内涵 ,明确研究内容。

从我课题组题目的变化可见我们的研究内容越来越明确了。

2、 建立课题研究机制,为课题研究提供措施保障。

(1)注重学习,端正认识,建立理论学习制度 。

学校教科室定期给课题组,成员进行光盘培训活动,深化了教师对课题专业的认识。(解决了课题怎样写的问题)

课题组每周定期进行与课题相关知识、材料的学习,深化了教师对课题内容的认识。(解决了课题写什么的问题)

(2)建立对话交流制度。

多次邀请专家课题研究中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨,实现信息交流、经验共享。

(3)建立组织保证机制。

强有力的组织管理是保证课题研究顺利开展的关键。我校成立的课题研究小组 ,拟定了相关管理制度,制定详实的活动计划,做到人员、内容、检查督促三落实。通过制度保障和规章的约束,促使课题研究活动由被动变为主动,由自发走向自觉,有无序走向有序。

(4)建立经费设备保障机制。

人力:为课题研究需要录课、刻盘等工作时得到了电教室老师的大力支持。

物力:课题研究打印材料需要大量的纸张。

财力:课题在开题和结题过程以及邀请专家都需要一定的费用。

2、积极探索,大胆实践,推动课题研究 。

(1)利用集体备课,发挥课题组的群体优势。

改变传统的备课活动形式,强调备课重点以“有效提问”、情感交流为中心,备课程理念、备学生心理、备课程资源,使实践活动尽量体现开放性和实用性。课题组还定期就课题中疑难问题开展集体“会诊”活动,召开教师集体研究会,找出解决问题的办法,并在此基础上实施“个性教研”。

(2)创新课题研究活动形式,探索课题研究的模式。

开展“新课堂教学展示”活动,通过课堂展示自己的研究所得,其他教师通过听课、评课,受到相互启发、相互促进的作用。

定期举办论文、优秀教学案例征集评选,(每学期一次)。网站管理员将论文以及优秀教学案例上传到学校网站,起到分享优秀成果的作用,同时便于了课题组成员之间的交流和课题副卷的积累。

定期召开课题研究阶段分析会议,(每周四无校外教研时)。研讨解决课题研究中的问题与困惑,保证了课题实验的稳步推进。

(3)充分发挥骨干教师的带动和辐射作用

沈艳(教研员、高级教师)赵振霞 、孟宪菊、张福琴 、于绪伦、李自来 (高级教师)耿爱伶(一级教师)杜学芳乔晋燕( 二级教师)

在我们的指导教师队伍中,有区政治教研员沈艳老师以及政治组的高级老师,充分发挥他们的带动和辐射作用,指导青年教师挖掘课题研究资源,通过示范课教学,分析教学个案,举行经验交流会等活动,把我们的课题研究推向了深层次的发展。

(4)强化过程记载,注重研究资料的收集整理。

课题研究资料的收集、积累和整理工作,是课题研究中的一个非常重要的环节。在每

个研究阶段,课题组成员都严格按照要求,定时收集、整理好常规性研究资料。

重视综合实践活动课程研究资料的积累。我们收集了研究过程中的实物、图片、音像等各种资料,并及时归档、总结,对整个综合实践活动中各个重要环节,课题组分别用照片、音像、文字等进行了记录。

二、课题研究实施过程

1、课前备课上

在备教材备学生的基础上,认真研读自己所预设的问题,做到备问题,让问题更有效地发挥作用,让教师进行有效提问。

2、课程资源上

做到多媒体辅助教学,充分发挥多媒体在初中思品课中得作用,扩大课题信息容量的同时不能忽视传统媒体的教育作用。

3、活动评价形式上

积极评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性,从而促进本课程的开展。

刚开始实验时,我们给予激励性的口头评价。但是这样的评价还是教师单向的结果性评价。后来我们在活动过程中引入具体评价,如“汇报星”、“智慧星”、“资料星”……这样让每个孩子及时地体验到了成功的喜悦,增强了自信心,张扬了孩子的个性,激发其参与活动的积极性。

现在我们的评价方式真正地站在学生的立场上,做到既关注过程又兼顾结果,让学生用自己喜欢的方式进行评价,让评价真正成为促进发展的过程。

4、活动主题上

每节课的每一次活动,都让学生从自身说起,落实到自己实际生活中该如何做,使每一次活动都是具体的、有指向性的。从而到达情感态度价值观目标的落实。

三、课题研究积极作用

1、提高了学生的学习效率。

首先,增进了师生之间的情感,培养了学生的学习兴趣。

情感是教学活动的非智力因素,对学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。在教育中,教师不应只强调智力的开发,应充分体现和发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用。只有在情感的激发和诱导下,思想品德教育才能真正达到“晓之以理,动之以情、导之以行”才能实现培养知情合一的目的。课堂教学,既是师生之间信息的交流场所,又是师生之间情感交流的场所,教师的情感对学生具有强烈的感染作用,学生在轻松、活泼、愉快的气氛和环境中去学习,才能激发出高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣。而初中生的学习兴趣往往来自于情感,他喜欢哪位教师就往往喜欢哪门学科,对他们所喜欢的事情就肯付出代价,对某位老师的喜欢之情就会转移到这位老师所教的学科当中,并使学习这门学科的兴趣提高,从而使学习成绩上升。所以在教学中除了采取各种方式来调节课堂气氛,更要热爱学生,尊重学习,要真诚地关心和爱护他们,要用 “心”教育他们。让学生感到学习进步和成功的快乐,感到自我力量和自我价值的存在,感到愿望在逐步实现,从此消除他们的自卑,提高他们健康的心理素质,从而使学习的兴趣持久和不断的

提高。

其次,增强了学生的学习信心。

学生的自信心从何而来?在本课题的研究中,有两个方面增强了学生的自信心。一是教师的问题设计,从问题设计的六个方面入手对思品课中的问题进行精心设计,让学生有话可说,而且可以让学生感觉自己的回答是非常好的,这样就增强了学生在思品课中的自信;二是教师对学生进行适时适度的表扬,表扬是一种有效的激励机制,是调动学生积极主动地学习知识,启发学生创造思维的有力手段,运用的好,可以激发学生的求知欲,增强学生的自信心,给学生营造一个良好的积极学习的健康心态。在一次讲授知识时,我“壮着胆子”向学生提出一个问题,刚说完就有一个男生高高的把起手来,嘴里还小声说“我会,我会”,这是出乎我的意料,我趁机加了一句“咱们班的第一个勇敢者诞生了”,其他同学都把目光投向了这个男生,“更多的勇敢者还有吗 ?”我又补了一句。又有两个学生举起手来,我停顿了一会儿,请他们分别做了回答,此时一部分学生也安静下来听他们答案,依据他们的回答我进行了简单的评价和表扬,这一刻我看到了他们脸上露出了发自内心的微笑。心理学家威廉·杰姆士说:“人性最深层次的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”学生需要善意的赞美,善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资,是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。

2、丰富了教师的教学实践,提高了教学效率。

初中思想品德课由中考变为会考后,学生学习的积极性和主动性都有所下降,加之考试形式为开卷,学生更不重视对本学科的学习,如果教师不曾转变自己的教育理念,仍旧按照以前的教育思路,一节课落实几个知识点,让学生反复记忆,这样的教学是行不通的。思品课在教学实践中的地位是无法改变的,我们只能认同和适应,我们能在的是改变自己的教学行为,让学生爱学、乐学。通过对教师教学行为的探讨,得出了“情感——问题——表扬——多媒体辅助”的教学模式,使教师更多地从自身找原因来促进学生学习,加强了与学生之间的情感交流,通过表扬不仅增强了学生的自信,也使思品教师成为学生爱戴的教师,通过对多媒体的使用,进一步增强了教师对现代信息技术的使用,提高自己的教育技能。通过课题研究,不仅提高了学生的学习能力,也提高了教师的教学能力和业务素质。在课题实施过程中教师必须认真学习教育教学理论,学习前人先进的经验,总结自己的教学改革经验,提炼业务素质。

四、课题研究不足之处

1、高效教学是一个很大的研究范畴,而我们进行的研究只是思品教师对高效教学的几点

思考,肯定是有一定局限性的。而且在思品课上我们研究的例如情感因素、表扬因素等是一个很不好定量的研究内容,不是说仅有用了“情感——问题——表扬——多媒体辅助”的教学模式的教师才使用了情感、表扬等因素,其他没有使用此模式的教师课上可能也运用了情感、表扬的教学行为,所以,本课题的研究还需进一步深入进行。

2、通过对思品课上教师有效教学行为的研究,形成了“情感——问题——表扬——多媒体辅助”的教学模式,基本上学生在上思品课时都感觉课堂氛围是和谐、平等的,同学能积极配合教师进行学习,举手提出自己的看法,并且能按时完成老师布置的课上作业,由于课下同学们不注重对思品课所学知识的巩固,使部分学生的学习成绩还不很理想。今后进对学生对思品课知识的应试能力如何提高还值得思考。

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