浅谈绘画在幼儿创造性思维培养中的作用

摘要：绘画活动作为学前教育的一种活动形式，对幼儿智力、特别是创造性思维能力的开发培养有着极大地提升作用。本文以幼儿为出发点，对幼儿绘画活动中创造性思维的培养做出详细的探讨，希望藉此抛砖引玉，以期精言。 关键词：绘画活动 创造性思维 培养

前言

纸，是人们生活当中经常使用的生活用品，“绘画”则是以纸为原材料，运用人为手段用画笔将事物或人以艺术品表现出来的一种形式。由于纸本身轻薄的特点，幼儿对纸张本身就饱含着浓厚的兴趣，而一旦他们懂得了能在白纸上进行五彩斑斓的色彩描绘，他们更是爱不释手。

一、幼儿绘画的特点

幼儿时期由于新生事物在眼前不断涌现，使得幼儿对万千世界有着无穷的好奇心，这也是他们创造性思维开始萌芽的时期；他们不存在固定的思维轨迹，不会沿着大人们已经形成思维的方向思考，甚至也不会因为强行的灌输所而作改变，从这一点上，我们可以看出幼儿思维具有极大地可塑性。而幼儿天生活泼好动，对事物能保持一定时期的新鲜感，他们喜欢做游戏，能在游戏中得到快乐和知识；幼儿绘画也是一种游戏，这种游戏对幼儿来讲一项有趣简单的游戏方式，写一写、画一画，他们往往以极大地热情融入其中，而写一写、画一画不是单纯的一个动作，而是包含有一定的动手、动脑的性质，加之带有游戏的色彩，使得幼儿极其地喜爱，他们通过“形”和“色彩”天马行空的表达着内心感受和意愿。

二、绘画对幼儿成长的作用

绘画是表达诉求的一门艺术，通过发自内心的人类情感，来表现人们对生活的认知和对事物的理解；对未成年的幼儿来说，绘画艺术其实就是一种快乐的游戏。在这个“绘画”游戏当中，不仅能够提高幼儿观察能力、增长知识、锻炼情操，还能够充分发挥想象能力、从简单的角度、简单的方向、简单的结构方面去发现解决问题的方法，对大脑的开发起着一定推动的作用。

三、改变传统的绘画教学模式，培养幼儿的创造性思维

1. 创造性思维概念的理解

创造性思维的培养必须从幼儿开始。什么是创造性的思维呢？创造性的思维，又称发散性思维；思维的轨迹有两种可能性，一种是面临问题的时候，沿着固有的思维方式和轨迹运行，继而用固有思维方式得出问题的答案；一种属于发散性思维，在面对问题的时候，并不是按着原来的思维路线，它能够从多角度、多方向、多结构方面去发现问题的解决方法。发散性思维即创造性的思维，能摆

脱原有思维的局限性，不受老套思维的影响，从字面上我们理解它是开放性的、扩散性和张扬性的，它解决问题的方法不是单一的，而是在多途径、多渠道的寻找解决，而传统的绘画教学模式，只是对幼儿进行指令式、任务式的规定绘画教学，间接阻止了开放性、扩散性和张扬性的思维发展，对幼儿的思维开发、茁壮成长不利。

2. 幼儿创造性思维拓展

幼儿来到这个世界，心灵纯洁，对周围的事物有着强烈的认识欲望。如何通过教育之手段，使得创造性的思维得到很好地被引导使其根深叶茂、如何在有效的活动中，使得创造性的思维得到实实在在得以表现呢？幼儿天生活泼好动，对事物能保持一定的新鲜感，他们喜欢做游戏，能在游戏中得到快乐和知识；“绘画”教育的形式出现在幼儿教育的课堂上，写一写、画一画，幼儿们往往能把自己的情感、知识、行为能力能充分的施展开来，既动手锻炼了身体，又动脑锻炼了心智，不仅仅增加了他们的感知能力、语言能力，也增加了他们的活动能力以及处理问题的思维能力。绘画活动，从流程上讲有观察、模拟、思考、想象、动手、创造到出作品几个阶段；而从内涵上讲，几个流程步骤又是相互交叉相互跳跃的，这样反复的交叉，使得幼儿的思维极度扩展。他们积极思维、大胆的创造使得在“绘画”实践的课堂之上逐渐变得心灵手巧、变得喜欢思维、喜欢标新立异，对智力的开发有着极大推动作用。

四、如何在教学中运用绘画培养幼儿的创造性思维

1.选材符合幼儿的年龄特点

幼儿的年龄小，对事物的认知不可能像成年人一样那样复杂和慎密；根据幼儿的特点，在进行绘画活动时，尽量选择贴近生活元素的事物进行开展。现在人们对生活教育意义的理解已经日渐深刻，生活教育就是要尽量用贴近生活的题材，来讲述知识；也有的人说，生活教育其实就是联系幼儿们的生活环境，在实际教学中进行场景模拟，激发幼儿们的学习积极性；无论从哪个角度上去讨论生活教育所包含实质概念，有一点是可以肯定的，那就是生活教育离不开生活元素的辅助和掺入。基于这一点，我们要将生活教育思想彻底贯彻到实际幼儿绘画题材的选择当中去，利用与幼儿们密切联系、息息相关的“生活元素”“环境因素”，把握绘画的方向和绘画的内容和形式，让幼儿们寓教于乐、寓学于乐，完全融化

在轻松、和谐的生活的气氛之中，无形中增长知识、增长技巧；使幼儿们在“活”教育思想的熏陶下，得到扎实的成长而“见识多广、博学多才”。

2.根据每个幼儿的兴趣特点，开启幼儿想象大门

幼儿天生活泼好动，对活动的开展有着浓厚的兴趣；对于绘画活动，幼儿们在增加学习乐趣的同时，也能培养幼师和幼儿之间的感情；对于自信心不足或是胆怯的幼儿，绘画活动能有效的培养他们的自信心和胆量；对于语言功能存在障碍的幼儿，活动中的交流能使得他们得到交际语言的提高。每一个幼儿生长环境以及个体的表现均有差异，但是每个幼儿都有广泛的兴趣面，只要我们幼师仔细观察，很容易就能发现；我们可根据不同的幼儿年龄层次或者能力，对兴趣面有效地挖掘，采取有针对性进行学习目标和学习要求的设定，对幼儿的智力开发、思维的拓展、想象能力的构建必将起到积极地推动作用。

3.为幼儿创造宽松的环境

环境因素对幼儿来说是非常重要的；这个环境因素不单单指生活的环境，而且还指心理环境。心理环境的健康，主宰者幼儿的言语表达、行为方式等诸多方面。在此情况下，幼儿园实时创设家庭“生活”环境场景和家庭替代角色的交替扮演，能够有效地减少孩子们的负面心理；平时，无论是上绘画课还是其他课程，我们尽量少用命令式的语言和语气，而是要用和谐商量的口吻。譬如：“你不要那样做！”“上课不要说话！”这样的口气过于生硬死板容易造成对幼儿的心理伤害，而应该改用“你看，那样做会不会把东西摔坏呢？你想不想把这么漂亮的东西摔坏啊？”“有的小朋友想学老师一样讲课，但上课的时候，你说话了，别的小朋友就听不见老师讲话的声音了，你说这样好不好呢？”用婉转、和谐的语调语气语言，既维护了幼儿的自尊和自信心，又使得规劝的效果十分明显。在绘画的课程中，我们幼师要善于用肯定的语气和赞美的语言，给幼儿鼓励，使他们能够得到温暖、产生勇气和自信。

五、结束语

绘画活动不仅符合幼儿的年龄特点，也对幼儿的创造性的思维以及动手动脑的能力有着很大的提升作用。简简单单的一张纸、几只笔就能在幼儿教育中体现诸多好处，这是其他课程无可比拟的优势。我们不仅要了解幼儿的需求，掌握幼儿的思维方向，和幼儿拉近距离，培养师生感情；同时我们还要重视开展绘画课

程的研究，寻找最恰当的运作方式，来培养幼儿的观察力、表达表现力、想象力、创造力。幼儿是祖国的未来，肩负着未来建设祖国的重任，幼儿教育是幼教老师每一个人的责任，我们要重视幼儿教育的问题，不断地在实践中探索幼儿教育的方法，这样才能使得我们不辱使命，不辜负家长不辜负祖国对幼儿们的期望。 参考文献

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