《计算机辅助设计技术基础》学习心得

欧阳嵩 20xx10301408 机械工程及自动化094班

摘要：随着科学技术的迅猛发展，计算机辅助设计技术在现代设计和制造的过中得到了广泛的应用。对一个零部件CAD建模发展到面向产品的ＣＡＤ建模，充分满足用户对产品多样化的要求，系列化的设计，从而达到人力、物力、时间的最优配置。本文我主要讲述的是对计算机辅助设计技术的认识，和通过对“计算机辅助设计技术基础”这么课的学习和SOLIDWORKS软件学习的感想体会。

关键字：CAD；SOLIDWORKS；团队精神

0前言

随着计算机技术的高速发展，计算机越来越深入大家的生活工作，是人们生活工作的主要工具之一，也是推进社会发展的重要工具之一。机械制造业作为国家工业的支柱产业，对提高国家综合国力，提高人民生活水平有至关重要的作用。计算机辅助设计的产生，更是大大提高了机械设计制造过程的效率，降低了生产成本，优化了人力资源的配置，成为了制造行业进步发展的一个重大推力。

1对计算机辅助设计的认识

1.1计算机辅助设计的定义

计算机辅助设计指利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作，简称CAD。 在工程和产品设计中，计算机可以帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等项工作。在设计中通常要用计算机对不同方案进行大量的计算、分析和比较，以决定最优方案；各种设计信息，不论是数字的、文字的或图形的，都能存放在计算机的内存或外存里，并能快速地检索；设计人员通常用草图开始设计，将草图变为工作图的繁重工作可以交给计算机完成；由计算机自动产生的设计结果，可以快速作出图形显示出来，使设计人员及时对设计作出判断和修改；利用计算机可以进行与图形的编辑、放大、缩小、平移和旋转等有关的图形数据加工工作。CAD 能够减轻设计人员的劳动，缩短设计周期和提高设计质量。

1.2计算机辅助设计的发展概况

20世纪xx年代在美国诞生第一台计算机绘图系统，开始出现具有简单绘图输出功能的被动式的计算机辅助设计技术。xx年代初期出现了CAD的曲面片技术，中期推出商品化的计算机绘图设备。xx年代，完整的CAD系统开始形成，后期出现了能产生逼真图形的光栅扫描显示器，推出了手动游标、图形输入板等多种形式的图形输入设备，促进了CAD技术的发展。xx年代，随着强有力的超大规模集成电路制成的微处理器和存储器件的出现，工程工作站问世 ，CAD技术在中小型企业逐步普及。xx年代中期以来，CAD技术向标准化、集成化、智能化方向发展。一些标准的图形接口软件和图形功能相继推出，为CAD技术的推广、软件的移植和数据共享起了重要的促进作用；系统构造由过去的单一功能变成综合功能，出现了计算机辅助设计与辅助制造联成一体的计算机集成制造系统；固化技术、网络技术、多处理机和并行处理技术在CAD中的应用，极大地提高了CAD系统的性能；人工智能和专家系统技术引入CAD，出现了智能CAD技术，使CAD系统的问题求解能力大为增

强，设计过程更趋自动化。现在，CAD已在电子和电气、科学研究、机械设计 、软件开发、机器人、服装业、出版业、工厂自动化、土木建筑、地质、计算机艺术等各个领域得到广泛应用。

1.3对CAD软件中的SOLIDWORKS的学习及运用的体会

其实大多数人在学计算机辅助设计技术基础这么课之前，好多人都不知道CAD是个什么东西，以为什么神奇的东西，更别说哪些软件是属于CAD。其实我们所熟悉的AutoCAD这个软件就属于CAD软件，还有常用的SOLIDEDGE 、SOLIDWORKS，PRO-E，UG等软件都属于CAD软件，还有3Dmax、CATIA、CAXA等等。

那么在这么多的软件中，我们是不是每个都去学习呢？当然不是，我们也没用这么多的时间去研究，也没用必要。因为这些软件大部分都是三维的（AutoCAD是平面的，这个需要单独的学习研究），这些界面都是相似的，只是各软件的工具不同。只要我们把一个软件学好了，那么其他的软件上手就很快了，稍微熟悉就能够运用自如了。所以我们学习这些软件不求在于广，而在于精。

其实在学习这么课之前我就接触CAD软件，记得那时是在大二下学期上机械原理这门课程的时候，那是老师在课上用SOLIDWORKS这个软件给我们演示画了个零件，当时我就觉得这个比以前学过的SOLIDEDGE好用，所以下去后我就下载了SOLIDWORKS，并且开始了对其的学习。当时的学习是按照教程来，对一些简单的零件进行建模，所以也是比较的浅，并没有对这个软件有多大的认识。后来由于没有运用，也没有深入的研究下去。

那么到了这个学期，老师在上这门课的时候正好也要求我们使用这个软件，并且要求我们使用这个软件来完成一个大作业，这使得我有机会将这个软件研究得更深。那么在课下，我也带着这个大作业——机器人的建模，对软件进行深入的研究。我感觉在这次作业的进行过程中出现的困难和解决方法有：首先，对一个模型的设计，最主要的就是如何对模型进行分解，分成几个小的模块。比如我们的机器人模型，我们如何把它分解出来，利于我们的建模。经过我们的研究，它就可以分成手、脚、身体、头等四个部分，把这四个部分分别建模出来，再把四个部分装配起来就可以了，问题就得到了解决。其次是团队合作，由于我们这个模型的设计是由三个人组成的一个团队来完成的，涉及到一个团队合作问题。首先是如何去分配我们的工作，分配的这些工作能够使我们都学到想要的知识。还有是当我们在设计时，成员之间意见不合的时候我们如何统一意见，选出最佳方案来。这些都是我们面临的，对这些问题，我觉得一开始的时候我们应该要制定一个计划进度表，其中包括任务表，进度表，定期讨论表等，这些对我们设计这个机器人强者至关重要的作用。我们也是这样实行的，我们相互帮助，相互学习，相互改进，起到了比较好的效果。

所以通过这个对机器人的建模，我大幅度地提高了对SOLIDWORKS这个软件的认识，也学到了如何有效地进行团队合作。还让我认识到，我们学习一个软件，我们可以通过用这个完成一个项目，这样我觉得能够更好的学习并掌握一个软件，而且通过在这个过程中还能够发现软件的优点和缺点。

3结束语

在这个计算机快速发展的时代，计算机已经成为我们工作、生活和社会发展必不可少的工具。那么我们更需要这些模拟软件来模拟我们的设计与制造过程，充分满足用户对产品多样化的要求，系列化的设计，从而达到人力、物力、时间的最优配置。那么一个国家的计算机辅助设计技术的成熟与否，也能部分代表也个国家的制造水平。

参考文献

[1]江平宇,张映锋.计算机辅助设计与制造技术[M]西安交通大学出版社.20xx.02

[2]王隆太.先进制造技术[M]北京:机械工业出版社.20xx.01

 

第二篇：计算机辅助设计教学心得

计算机辅助设计教学心得

摘要：AutoCAD是一门集知识与技能于一体，实践性很强的课程。笔者认为通过演示导入和任务驱动法进行教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机；注重课内外练习、反馈以及进行分层教学，同时利用小组的协作互助，能提高教学的针对性和实效性，并针对生源实际，采用多种教法，切实提高教学质量

关键词：计算机辅助设计 学习兴趣 教学方法和效率

前言

AutoCAD是美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计CAD（Computer Aided Design）和绘图的软件包，广泛应用于机械、电子、建筑等领域，由于其强大的功能、卓越的性能，深受业内人士的青睐，也受到了职业学校学生的喜爱。职业学校为了培养与地方经济相适应的高素质劳动者与初中级技术人才，服务于先进制造业的发展，纷纷开设CAD课程，以提升学生专业技术的先进性。我校也在机电专业中开设了AutoCAD课程，目的是为了培养学生的计算机绘图能力以及为CAM（计算机辅助制造）的学习奠定基础。由于CAD兼具了机械制图与计算机类课程的特点，学生学习普遍感到较为困难。通过一段时间的教学实践，如果注重了以下几方面的工作，能够收到较好的教学效果。

一、教学的方法和技巧

1.1循序渐进，演示导入，激发兴趣。

整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握AutoCAD的使用技术。

要学生学好一门课，必须要使学生对这门课产生兴趣，激发他们强烈的求知欲。在开学的第一节课，我预先通过网络收集和自制一些CAD作品，配上音乐，以课件的形式，呈现给学生，使学生感受到CAD无穷的魅力，体会到CAD软件强大的功能，切实地感触到CAD作图比常规手工作图所具有的优越性，从而唤醒学生的学习需要，激发他们强烈的求知欲。进而消除学生的焦虑，树立学习信心，激发学习动机。

1.2学以致用，熟能生巧；任务驱动，强化动机。

在学习AutoCAD命令时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上；要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使学生对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用独立完成绘图的能力。为了使学生更加深入地理解、熟练AutoCAD的命令。要多做几个综合实例，分别详细地进行图形的绘制，使学生可以从全局的角度掌握整个绘图过程。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它们认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。任务驱动教学法强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机，通过创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，使学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 根据这一教学理论，教师必须结合学生的特点，精心设计学习任务。例如在学习

轴测图画法时，我首先给出了下列图形，要求每位同学根据三视图，作出其轴测图的大任务。此任务中隐含着本章的几个知识点：1、轴测图的概念；2、轴测投影的进入；3、轴测图的作图顺序；4、槽的作法；5、斜面的作法；6、椭圆的作法。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。在这总的任务之下，学生边从书本找出其作图方法和依据，边进行操作，这样更能使学生拥有学习的主动权，更能够到得到成功的体验，那怕是不能全部完成这一作业，他也能更加注意教师的讲解，注意查找自己存在的问题。尔后教师结合实际情况，引导学生分析任务，并提出问题，最后根据提出的问题及时讲授新的知识，演示作图的方法，指出作图的关键，这样以任务为主线，教师为主导，学生为主体，教师从单纯的灌输转变为组织引导，这样使学生学的主动，学的轻松有效，从而有效地维持和强化学生的学习兴趣和动机。

1.3重视学习反馈。要以人为本，进行分层教学

CAD课程不仅要重视课内外的练习，更要加强课内外作业的及时反馈。首先，教师必须对每次的课堂练习必须要有一个明确的要求，并要求当堂上交，对于不能当堂完成的同学，教师必须给予充分的关注，可以进行个别辅导；其次，学校必须创造条件，使学生有课外上机训练的时间和场所，因为大部分学生没有自备计算机及相应软件。学校可以采用中午、晚上实行机房开放，让学生自主上机。第三，作业可以让学生通过电子邮件发送到教师的电子信箱。以此为载体，教师就能及时了解学生的学习动态，以便针对性地开展教学。

二、在教学所出现的问题和解决方法

目前职业学校由于初升高比例的扩大、学校招生难等因素的影响，生源大多参差不齐，这就使得学生群体的知识水平、接受能力、学习兴趣等都存在着较大的差异。如果仍就采用统一教学目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，必然会造成有些学生“吃不了”而有些学生“吃不饱”的现象。加上AutoCAD是一门实践性很强的课程，那怕学生都能掌握知识要点，但在操作过程中，进度的快慢也相差很大，势必影响教学效果和教学秩序。为此可以在教学中采用如下的办法：

2.1统一讲授，分层练习。

课堂练习一般准备两份练习，一份为必做，要求全体同学完成，另一份为备用，要求操作进度快、学习程度好的同学完成。这样能有效地控制教学秩序，也能使不同程度的学生得到不同的练习，使他们“吃饱吃好”。

2.2、同一作业，分层要求。

根据学生的学习程度，将学生分成A、B、C三组，A组为中上水平学生，B组为中等学生，C组为学习困难学生。教师在统一讲授完后，让A组的同学自行练习，遇有困难，先思考，并力争从书本中寻求答案，培养其学习的方法和能力。对B、C组的同学，教师再对这些同学，利用电子教室，在教师机上进行分步讲解并演示，再由学生各自进行操作练习。最后教师重点对C组学习困难的学生进行个别辅导。

2.3、在教学中还应重视培养学生的创新能力

《AutoCAD》的使用大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动学习的积极性，有时我根据学习内容，引导学生自主学习，改变了教学模式。

比如在教学中有一个题利用“阵列”这个绘图工具，我让学生做“环形”阵列，动作快的几个学生，对命令提示行中出现的“矩形”阵列产生了兴趣，试着把“矩形”阵列也做了出来，还与“环形”比较，看有什么区别，学生就可以按着教师引导的路子，自主的探索新的知识领域，真正突出了学生在教学中的主体地位。

2.4、实现了快乐教育，寓学于乐。

学生最不愿意“填鸭式”的教学，往往老师讲台上慷慨激昂，又板书又演说，可学生却无动于衷，即使好的学生竖起耳朵听，也是记不住，老师讲过不久就忘了。如何让我的学生在快乐的气氛中学习成了一个难题。而《AutoCAD》软件的使用帮我解决了这个问题。在讲“扭转”“拉深”等工具的使用时，使原来标准的图形变成了怪样，学生们望着屏幕上变了形的图形，找到了哈哈镜的感觉，波浪线等绘制经过一点一拉就可以了，学生禁不住笑了起来：“原来怎么也画不好的抛物线，这样画出来了。”

结语

在教授《AutoCAD》这门课程之后，我的教育理念发生了变化，《AutoCAD》软件不仅为我搭建了教学平台，同时也为学生提供了学习平台，即：《AutoCAD》软件在辅助教学和为学生自学提供途径上，发挥着双重作用，彻底拓宽了教学渠道，改变了传统的教育模式。教学实践使我深深体会到学生的主体地位提高了，促进了学生自主学习、自动学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，为学生的茁壮成长创造了良好的氛围，在今后的教学中我会把使用《AutoCAD》所带来的新的教育理念，更广泛应用到专业课教学实践中来，并不断开拓新的领域。