第十一课 交往有艺术

第一课时《礼貌的力量》教学设计

一、教学目标：

1、情感态度价值观目标：让学生树立文明交往意识，懂得礼貌待人的基本礼仪，养成礼貌待人的良好习惯。

2、能力目标：让学生初步掌握基本的人际交往礼仪、方法、技能和艺术，提高人际交往能力。

3、知识目标：教会学生知道讲究文明礼貌的重要性，掌握基本的交往艺术。

二、内容标准：

知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。

三、教材分析：

教材主要分两部分，一是讲究文明礼貌的重要性，二是礼貌待人的表现。根据我们农村学生的认知特点和教材的逻辑体系，本课在讲解上调整为先讲授礼貌待人的主要表现，再讲授讲究文明礼貌的重要性。

四、教学重点：

讲究文明礼貌的重要意义。

五、教学难点：

礼貌在日常生活中的主要表现。

六、课时：

1课时

七、课前准备：

多媒体课件

八、教学过程：

导入新课

1.出示故事让学生自由发言，各抒己见。

2.教师引入新课：前面我们一起学习了第四单元《人与人之间》。上两次课，我们分别学习了第九课《“人”字的结构》，主要讲了人际交往的重要性。又学习了第十课《假如我是你》，主要学习了人际交往的原则，那么这节课我们就一起来学习一下人际交往的一些具体技巧。一起走进第十一课《交往有艺术》。

3.利用多媒体引出课题：礼貌的力量。

礼貌待人的主要表现——语言文明（板书）

4.看故事

教师出示故事并提出问题

提问学生：这个故事说明了礼貌待人的哪个方面？

（学生：语言文明。）

6.引出课题：语言文明。

语言文明的重要性

（1）教师提问学生：我们农村在日常生活中语言文明主要有哪些？（提示学生阅读P85—86）

学生自由回答：您好 请 谢谢 对不起 没关系等。

教师提问学生：这些文明语言对我们的生活哪些影响？

（学生自由回答）

教师总结：不仅反映了个人的优秀品质和中华民族的传统美德，还可以熏陶他人，影响社会。

（2）教师展示“恶言”：该死的你、混蛋、瞎了你的狗眼、妈的等。

教师提问学生：这些不文明语言又有哪些影响？

（学生自由回答）

教师总结：既说明了个人缺少教养，缺乏优秀品质，又易成为惹是生非的祸端。

（3）教师提问：请大家思考：如何与陌生人交往？

（学生自由回答）

教师总结：要与人为善、要恰当称呼对方。

（4）教师提问：你是怎么称呼她们的？（教师展示警察和售票员的有关图片）

学生：警察同志、售票阿姨。

结论：根据对方的职业、身份来称呼

（5）教师提问：在不清楚他们的身份时你会怎么称呼呢？（教师展示爷爷、奶奶等形象图片）

学生：老爷爷、奶奶。

结论：根据性别、年龄、辈份来称呼。

7.礼貌待人的主要表现——行为文明（板书）

教师展示P87温特的名言：“彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵”

引出课题“行为文明”。

教师：文明礼貌还体现在行为中，行为应该谦虚、恭敬、彬彬有礼。（板书）

提问：以下这些场景、这些行为文明吗？

（教师展示场景和图片）

场景： 随地吐痰。闯红灯。公共场合大声喧哗。不给残疾人让座。上车不排队、

（教师进行点评）

8.微笑在文明交往中的作用（板书）

学生集读P87：在交往中，最不容忽视的是微笑；在交往中，最受欢迎的是微笑；在交往中，最富有吸引力的、最有价值的面部表情是微笑。

教师进一步总结：

微笑是一种行动，这种行动比语言更有力量。

9、讲究文明礼貌的重要性(板书)

教师展示中国古代名言：

不学礼，无以立。（《论语》）

人有礼则安，无礼则危。（《礼记》）

人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。（《荀子》） 礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。（《管子》）

（学生品读名言，体会礼貌的作用）

教师总结：有利于人与人之间建立亲切、和睦的关系；有利于社会的安定团结，是我国社会主义精神文明建设的重要组成部分。讲究

文明礼貌，养成礼貌待人的习惯，对我们的成长与发展也有重大影响。

九、课堂总结

提问：想一想，这节课你学到了什么？

（请学生对本节课内容进行总结）

教师在学生总结的基础上，进一步指出本课的重点问题：

1.讲究文明礼貌的重要意义。 P85+P89

2.语言文明的重要作用。 P85

3.微笑在文明交往中的重要作用。 P88

十、课堂练习：

1.“有一种内在的礼貌，它是同爱联系在一起的，它会在行为的外表上产生出令人愉快的礼貌。”对歌德的这句名言理解正确的有（ ）

①礼貌是谦虚恭敬的态度和言行

②礼貌是尊重他人的美德的外在表现

③礼貌表现出一个人的文化内涵和良好修养

④礼貌能够增添一个人的风采和魅力

A.①②③④ B.①② C.①③ D.①④

2.“好言相待，舒心暖怀；恶语伤人，结怨招灾”这句格言说明 （ ）

①谦虚恭敬的言行举止是相互尊重，有效沟通、增进友情的必要条件

②傲 慢粗鲁的言语动作是导致敌意、妨碍沟通、恶化关系的重要因素

③对任何人，我们都应笑脸相迎，好言相待

④是否讲究文明礼貌在人际交往中会导致不同的后果

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

3.握手是现代社会人们最常用的礼节，握手时，应该 （ ）

①目光注视对方，微 笑致意

②心不在焉、左顾右盼

③不可戴帽子和手套与人握手

④主人应主动伸手与客人握手

A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④

4．下列的谈话方式，符合礼仪要求的是 （ ）①双 方要互相正视、互相倾听

②东张西望、看书看报、面带倦容、哈欠连天

③心不在焉

④言语和气，态度诚恳

A.①② B.②③ C.②④ D.①④

十一、板书设计：

礼貌的力量

1、礼貌待人的主要表现

语言文明

行为文明

2.讲究文明礼貌的重要性

 

第二篇：教学设计

《牛顿第一定律》教学设计

【教学内容】 本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点，即“物体的运动是否需要力来维持？” 并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。同时对“维持物体的运动需要力吗？”的教学时，不要使学生对亚里士多德产生片面的认识。

【学生分析】 本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

【学习目标】

1、准确理解牛顿第一定律及惯性，提高分析物体运动问题的能力。

2、自主学习、合作探究，学会用理想实验分析问题的方法。

3、激情投入，全力以赴，培养科学的态度和正确的价值观。

【重点难点】

1、力是改变物体运动状态的原因；

2、牛顿第一定律，惯性与质量的关系。

【使用说明及学法指导】

1.依据学习目标，认真阅读课本，搞好预习。了解历史上人类对物体运动与力的关系的探索历程，明确牛顿第一定律的内容。

2.独立完成预习导学，并尝试对探究点进行研究，用红笔标注疑问，并反馈；以备课上合作探究。

【教学过程】

引入新课：运动的起因是什么

（一）学生阅读历史的回顾并找出四位科学家关于力和运动的观点

这块内容中有些知识点学生是已知的，也有未知的，但学生都看得懂，所以就由学生来完成，同学们相互补充，教师只起到归纳总结的作用。

1．亚里士多德：力是维持物体运动的原因。

现象：在平路上人推车，车才能运动，人停止用力，车子就要停下来。

2．伽利略：水平面上物体所以会停下来，是因为摩擦的作用，如果没有摩擦，水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去。体会伽利略理想斜面实验的实验推理过程（1）两个对接的斜面，使静止的小球沿一个斜 面滚下，小球将怎样？（2）如果没有摩擦，小球将怎样？（3）减小第二个斜面的角度，小球再将怎样？（4） 继续减小第二个斜面的倾角，最后使它处于水平位置，小球将怎样？

经历了前人的实验，牛顿进行了概括和总结，最终得出牛顿第一定律

牛顿：一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。分析牛顿第一定律含义，得出： ①牛顿第一定律说明了物体不受外力（或所受外力合力为零）时的运动状态是匀速直线运动或静止（所以说力不是维持物体运动的原因）；②受外力作用时，力迫使它改变运动状态。力是改变运动状态的原因③一切物体都有保持匀速直线运动或静止的特性（即一切物体都有惯性）。

引导组织学生得出惯性概念，从几个方面，组织讨论惯性这一概念：①静止的物体有没有惯性？匀速运动的物体有没有惯性？那做变速运动的物体呢，它是否也具有惯性？②惯性是当有外力作用在物体上使它改变运动状态时，它就会有抵抗运动状态改变的的“本领”。这个本领是与什么有关呢？

【小结】

【课后习题】