中职生技能鉴定心理状态分析及辅导

论文题目:中职生技能鉴定心理状态分析及辅导

作者单位:江苏省泗阳中等专业学校

作者姓名:陈 太 春

中职生技能鉴定心理状态分析及辅导

【内容摘要】:中职生参加技能鉴定过程中出现的心理问题对技能鉴定质量影响较大,作者通过问卷调查并对调查结果进行分析、研究,总结了心理问题产生的原因并提出相应的心理辅导方法。

【关 键 词】: 中职生 技能鉴定 心理问题 鉴定质量

随着国家职业资格认定制度的推广及中职生毕业时应获得双证制度的实施,在校中职生毕业前都应通过相应的国家技术等级鉴定,获取技术等级证书。职业技能鉴定是一种特殊的考试形式,主要是对学生的技能水平进行评价和认证,由政府劳动部门认定的考核鉴定机构组织进行。考试的规格高、要求严、难度大,考试成绩直接关系到学生能否获取职业资格证书,故此学生非常重视,并由此产生了一定的心理压力,这种压力被带入职业技能鉴定考试中,直接影响考试的质量。我们对本校近年参加各工种技能鉴定的学生作了《技能鉴定时的心理状态》问卷调查。现对调查结果进行归纳、分析、整理,以探讨学生参加技能鉴定考核时心理状态对考核的影响,并寻求对不良的心理因素的解决办法。

一、 职业技能等级鉴定时学生的心理状况及临场表现 职业技能鉴定考场上,学生产生的心理问题因人而异、各不相同,不同的心理作用于不同的个体,产生不同的外部表现,现归类如下:

1、理智型:考场上保持适当的紧张感,考试自始至终神志坦然,平心静气,操作时精力集中,动作自然准确,有条不紊,充满自信。这类学生占32.3%。

2、紧张型:进入考场后紧张加剧,感觉无所适从,一般表现为:呼吸急促、心跳加快、或面红耳赤、浑身冒汗,或脸色发白、战战兢兢,呈惊恐状,占56.9%。面无表情、动作呆滞,呈漠然状,占3.1%。

3、麻木型:考场上态度悠闲自得,满不在乎,神情极度放松,占7.7%

二、不同的心理状况对技能鉴定的影响

1、技能鉴定考场上表现为理智型的学生,多为训练期间就较好地掌握了相应工种的操作技能、技巧,技术过硬,并具有较高的分析问

题和解决问题的能力,应变能力也比较强;由于成竹在胸,考前对考试就充满自信,考场上表现出良好的心理素质,能集中精力操作,发挥正常的训练水平,考试结果一般较为理想。

2、在考场上表现紧张的学生占大多数,技能水平一般的学生为多,考试之前就不同程度的表现出紧张、焦虑不安、恐慌等现象,考前的不良心理促成考试中紧张心理的加剧。调查显示:在266人中有74人进入考场后感觉头脑一片空白,113人紧张得手不听使换,151人出现手心出汗、面红耳赤、手忙脚乱,还有6名女生考核中急哭了。考试紧张心理不仅影响学生的思维能力,而且严重影响学生正常操作水平的发挥,影响考件的质量,如车工、数控、钳工考核有59人因紧张而出现做错尺寸的毛病或因技术动作变形而控制不了加工尺寸,造成尺寸超差;电工考核中出现安装线路错误,布线质量差、不美观;计算机考核中出现做好的文件忘记存盘等重大失误。

3、考场上为数较少的呈麻木型的学生大致可分为两类:一种为平时训练水平较高的学生,他们夜郎自大、盲目自信,对考试缺乏必要的心理准备;有的考试中表现为马虎、粗心大意,出现较多的不该出现的错误,严重影响考核成绩;有的在考试中遇到新问题,因缺乏有效的解决办法而乱了分寸,影响正常水平的发挥;另一种为技能训练水平较差的学生,他们不求上进,甘于现状,靠考试中碰运气,有的考前就觉得自己考不好,抱着破罐子破摔的态度,这些学生的考核成绩一般都比较差。

三、影响技能考核中产生不良心理状态的原因

学生在技能鉴定考核中产生不良心理状态的原因较为复杂,现根据问卷调查结果分析归纳,主要有以下因素:

1过分看重技能鉴定的结果是产生紧张心理的重要因素,随着国家对就业准入制度的推广和实施,取得技能等级证书是进入劳务市场获取就业资格的必要条件。因此,能否取得技能等级证书是事关每个学生前途的大事,在就业竞争日益激烈的今天更是如此,这对学生产生的心理压力是巨大的。心理学告诉我们,对考试结果的过份关注和担心是引起考试紧张心理的重要因素。此外,不少学生觉得考核通不过,拿不到技术等级证书既影响就业,对家长也不好交待,在同学中也很没面子,会让同学看不起。

2、操作技能水平对考核心理的影响:技能水平较高的学生考场上表现的心理素质较好,产生紧张心理的百分比较低,即使紧张也能很

快地调整过来;而技能水平一般的学生基本上都有不同程度的紧张心理,他们对自己的考试结果缺乏信心,考前心理负担较重,如担心操作速度慢、时间不够用,担心体力不够用,担心操作失误,担心不会做,担心出现设备故障或其它情况;技能水平差的学生则易产生麻木不仁心理。

3、工种不同、性别不同对考核心理的影响:调查统计表明,参加不同工种考核的学生考核时心理状况不同。如计算机操作、钳工、车工工种考核时心情紧张的共有117人,占66.6%,这远远高于电工、宾服工种的52.3%;其中极度紧张的共有6人,其中3人为计算机工种,2人为钳工工种,1人为车工工种;另外男生、女生考核中心理状况也存在差异,男生考场中紧张的58人,占40.7%,女生有90人,占72.4%,女生紧张的比例远远高于男生。相同工种中不同性别的学生心理状态也不同。如钳工、车工操作中,女生紧张的比男生多,宾馆服务考核中,男生就比女生紧张。不同差异的同学表现出的紧张程度也各不相同,心理素质较好的同学,考核时就不觉得怎么紧张,而心理素质较差的同学紧张程度就严重一些。

4、其它原因:如有76人是因为从未经历过这样的考核而产生紧张心理;有14人因为考场环境和气氛而影响心理状态;有22人因监考考评人员的注视而紧张;还有9人莫名其妙地紧张,说不清紧张的原因是什么。

四、技能等级鉴定心理辅导

1、在实习教学中渗透心理辅导:

实习指导教师对学生的训练情况了如指掌,对学生在训练期间易出现的问题包括心理方面的问题也较为清楚,学生在考试中易出现的心理问题在平时训练中也会以不同方式表现出来,老师要及时发现苗头,针对性地进行心理辅导,并进行相应的心理训练,重点应放在培养学生的意志力,锻炼学生的自我控制能力。如与紧张气氛挑战,练习自我摆脱紧张心理的能力,使学生在技能考试时易出现的心理困扰在教学过程中得到满意的解决。

2、加强考前的技能强化训练工作:

学生考核时影响最大的心理障碍是紧张,而考核时很大一部分学生心理紧张是因为平时训练不够努力,操作水平不高、怯场而造成的。故此在考核前增加学生的训练内容、提高训练速度,严格质量要求来提高学生的操作技能水平,使学生在训练中就掌握过硬的操作技

能。俗话说:艺高人胆大,过硬的操作技能水平是提高学生自信心、战胜怯场的致胜法宝。

3、强化训练阶段,要适当进行模拟考核:

强化训练阶段通过模拟考试,可以让学生提前适应考试气氛,掌握考试的节奏。考后通过对结果的分析能对自己的技能水平有较全面的了解,及时发现问题而采取针对性的训练来弥补,不断完善技能水平。模拟考试前,可指导学生注意对自己在考场中的心理状态进行自测,考后进行细致地分析,逐步培养良好的临场习惯,摒去精神上的负担,继而进入良好的应考状态。

参考文献:

【1】《挫折教育论》江苏教育出版社 李海洲 也和平著

【2】《中学生心理诊断》山东教育出版社 郑日昌主编

【3】《国家技能等级鉴定标准》 劳动和社会保障部编

【4】《教育新理念》教育科学出版社 袁振国著

 

第二篇:临近分娩孕产妇的心理状态分析及护理

【摘要】 临近分娩孕产妇的心理状态多影响到分娩时的质量,以紧张、恐惧为主。本文分析了各种产妇的心理特征和行为表现,对产生这些不良因素的心理根源采取针对性的心理护理,收到较好的临床效果,提高了孕产妇的分娩质量

【关键词】 孕产妇;心理状态;分娩质量

据笔者观察,临近分娩的产妇入院后都会表现出紧张、恐惧、烦躁不安的情绪,这是由于产妇缺乏分娩的经验和对分娩的认识不够。而这些紧张、恐惧的心理就会对分娩三大要素产生不良影响,结果出现分娩困难、分娩后子宫收缩不良致子宫乏力,导致出血过多,使产妇痛苦增加。由于对分娩信心不足,不能在助产士指导下配合分娩。如何解决这些不良因素,使分娩成为安全幸福的过程,是每个助产士的责任。

1 资料与方法

本组对20xx年x月至20xx年x月940例产妇进行询问调查,几乎100%的孕产妇对分娩都存在恐惧心理,原因依次为疼痛刺激、医护人员态度如何、是否能够顺产、希望能生男孩、孩子是否健康。

2 心理疏导及临床护理

2.1 营造温馨的环境氛围 心理护理是全方位的,而环境氛围最能影响人的心理情绪。产妇不同于一般患者,不能让她们走进冷漠的洁白世界,产生无助的感觉。为使产妇产生愉快的情绪,病区走廊挂设轻快的画片,如孕期须知、母乳喂养的方法、注意事项、产后健身操等。病房保持空气新鲜、温度适宜、光线柔和,台上摆设鲜艳的花卉,墙壁上张贴快乐宝宝的图片,再加上医护人员和蔼可亲的笑容,使得产妇“宾至如归”,大大减缓焦虑的情绪。

2.2 加强健康教育,帮助产妇树立正确的生育观。临床经验证明,因受传统观念影响,大多数生女孩或怕生女孩的产妇,大多会出现心理障碍导致分娩困难、产后出血过多的现象。护士要帮助产妇破除重男轻女的迷信封建思想,树立正确的生育观:生男生女不重要,最重要的是宝宝素质好。用心真诚地与产妇沟通,让产妇自觉地接受正确的生育观点,真正地放松心态。同时,通过孕妇学校的宣传教育组织产妇观看有关分娩的宣教片,让产妇充分了解分娩的全过程,科学掌握分娩的各项知识,如分娩时如何配合助产士用力,产后如何保护自己等,做到事前“胸有成竹”“防患于未然”。

2.3 第一产程的心理护理 从规律宫缩开始到宫颈口全开,这一期产妇阵缩痛,除个别精神紧张外,一般均能忍受,但产生焦虑情绪,盼望尽快分娩。阵缩痛的程度和表现有差异,有的产妇能够控制,在宫缩时仅低声呻吟,有的却大喊大叫。不少产妇常问会否难产,渴望见到亲人,希望医护人员守候在床边。护理人员要根据产妇自制力强弱分别做好心理护理,对自制力强的要多予以鼓励,并劝导及时反映自己的不适,以防出现意外情况;对自制力弱的则多巡视、多安慰,不要对她们产生厌烦感,不讲伤害她们的话,诸如“真讨厌、没见过这样的产妇”等等。尽可能多留在她们身边,递水喂饭,帮助擦净羊水及分泌物,握住产妇的手,或送上便盆等,使产妇内心深处感到医护人员对她的关心和照顾,在心理上增强对疼痛的耐受性,获得安全感,产生愉快的情绪。同时应随时提醒产妇小便,以免膀胱充盈,阻碍胎头下降,尽可能让产妇保存实力。

2.4 第二、三产程的心理护理 从宫口开全到胎盘娩出,这一期的产妇被送上产床,疼痛较前减轻,情绪会稍稳定,但不会配合宫缩用力。此时,护理人员要让产妇明白自己是分娩的主人,助产士只是帮助而已,指导她们正确憋气和用力的方法。宫缩间歇给擦汗、喂水,给予赞许和鼓励。第二产程是分娩的关键,各种异常情况多在这期发生。医护人员保持沉着镇定的情绪,严肃认真的工作态度,给产妇信心和安全感。一旦发生异常情况,切勿慌乱,要冷静、果断、迅速处理异常情况。当胎儿娩出有异常情况或所生的孩子不合产妇的理想时,暂不告知,待胎盘娩出后加压按摩子宫直到收缩良好后方将实情相告,这样可避免产后大出血。

2.5 异常产程的特殊护理 有的是本次难产,有的是有过难产史。不管是哪一种,她们对本次分娩格外紧张恐惧,有的未临产就偷偷流泪,宫缩开始便吓得发抖、出冷汗。面对这种情况,助产士应用肯定而又温和的语言稳定产妇情绪,让她们相信医护人员一定有办法处理好难产,决不能表现出轻蔑的表情,更不能用言语中伤产妇。对有过难产史的产妇,应告知:生过一胎再生产产程会缩短,分娩会更顺利。例如:某位产妇1年前难产过1胎,对分娩的痛苦记忆犹新,因此对这次分娩倍加恐惧,分娩未开始,脸色苍白,全身发抖。看到产妇这样紧张,助产士告诉她第二胎比第一胎容易得多,让她精神放松,使其顺利分娩。

2.6 高龄产妇的护理 35周岁以上的产妇为高龄产妇。这部分人年龄大,多年未育,盼子心切,担心剖宫产、胎儿是否有危险,因此心情尤为紧张。对此,助产人员要用亲切温和的语言劝导安慰,解除恐惧;消除顾虑,使她们振作精神,积极配合医生为其制定分娩方案。

3 讨论

决定分娩的因素有产力、产道、胎儿三方面,其中产力和产道可受精神因素的影响,而产力的强弱可影响胎方位的改变,因此,精神因素直接影响分娩。如何给予产妇安定情绪,精力充沛地完成分娩,作为一名产科助产士,必须深刻地了解产妇的心理,用美好的语言、委婉的谈吐、轻柔而敏捷的动作去关怀、导乐式陪产去陪伴,从而取得产妇信赖和配合,顺利结束分娩。一个成功的产科助产士,不但要精通产科病理和护理知识,掌握精湛的助产技术,更应是一名合格的心理“专家”。针对各种产妇的心理,采取适当的思想工作方法,做到因人施教。用爱心、耐心、同情心和责任心保证产妇顺利分娩,提高孕产妇的分娩质量。(张志红)

本篇文章来自<A href='http://www.100md.com'>百拇医药网</a> 原文链接:http://www.100md.com/html/paper/1673-7555/20xx/16/187.htm

 

第三篇:中学生心理辅导心得

中学生心理辅导心得

经过近两个月的的酝酿,我们小组的心理活动课终于在金华市第十七中学获得了实施。

我在本堂课上负责板书和拍照。我为本堂课作出了非常大的努力。比如说为了写好“E网情深”这四个字,我在黑板上反复练习了几十遍,手上满是粉笔灰,手臂也练得又酸又僵。

本堂课上得还可以,这是我们团结合作的结果。

金华市第十七中学地处郊区,校舍不是十分豪华,门卫师傅很和蔼,班主任卢老师很亲切,给以我们莫大的支持。

上课之前是一段眼保健操,听着那段旋律,我不禁忆起了我的小学和初中。那段时光真的很美好。之前我看见几个学生在排球场上课,学生们学得很认真。

操场的旗杆上国旗飘扬,操场上长着杂草,参差不齐,之后我又默然了。 我们上课那个班的学生很活泼,很天真。不像有些人城府太深,故作高深。 那些学生也许生活条件不算很好,但他们活得很纯真,内心十分纯洁和质朴,不像有些人在庸庸碌碌的生活中茫然了,钝化了,甚至麻木了。

人到底为了什么而活着?为了功名利禄,为了别人的赞赏和仰慕,为了高人一等?这些都是。更多的时候,我们是活在别人的期待之中。这是一种客观规律吧。这是一种从众心理,因为别人都那样。我们就像一只只纸船,被抛入漩涡之中,由不得自己,最后被卷入水底,浑身湿透。

但这不是我们的错,这是一种演化过程,或许这是人类文明进步的必然阶段。这是进步还是退步呢?或许人是喜新厌旧的动物,小时候盼望快快长大,而长大之后才发现过去的那段时光才是最美好的。

在本堂课上,学生们踊跃举手发言的生动场面令我赞叹。他们对许多事物充满了好奇和兴趣,他们涉世未深。

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