语文教研工作总结

我校语文教研工作紧紧围绕着提高小学语文课程改革的实效性为中心，以服务、研究与指导为基本方针，以教师队伍建设为根本，以积极主动地服务于基层学校和教师的姿态，努力创设良好的语文教研环境，积极探索各种行之有效的教研方式，建构小学语文教研文化，提升小学语文教研品位，为提高学生的语文素养和教师的专业水平，为推进小学语文课程改革提供更有效的专业支持。本学期我们切实做了以下的工作：

（一）加强对新教材的学习、研究和使用。

本学期，我县一至六年级都使用苏教版的实验教材，为进一步帮助教师提升教学理念，提高实施新教材的能力，我镇在7月份组织各校的六年级语文骨干教师参加市举办的“六年级教材分析”，在9月份举办镇的二级培训。开学初，召开教导主任会议学习市镇的教研工作计划；组织没有参加过新教材分析培训的教师学习《语文课程标准》和教师用书的教材说明部分，帮助教师了解教材的编写意图，更好地处理教材，使用教材。为加强新教材后续培训的案例研究和专题研究，镇教育办组织教师参加埔田片和教研室开展的文言文（古诗词）教研活动。11月x日，组织教师参加山区片的朗读教学教研活动。11月x日至25日，组织教师参加第五届全国“现代与经典”小学语文（广州）观摩研讨会，领略名师的风采，借鉴名师的方法。

（二）加强学习新课程背景下的课堂教学理论，努力提高课堂教学效率。

“提高课堂教学效率”是教学研究永恒的主题。我们以新课改理念为指导，切实做好以下工作，努力提高课堂教学效率。

1、正确处理几组关系

我们从事的是基础教育、启蒙教育，必须牢记语文姓“语”，小语姓“小”，强调课堂要在夯实基础的前提下适度拓展。在课堂教学中要正确处理好继承与发展的关系、工具性与人文性的关系、文本与超文本的关系、尊重独特体验和价值导向的关系、主体与主导的关系、读与思的关系、传统教学手段和现代教学媒体的关系，预设和生成的关系等等。

2、追求真实、朴实和扎实的教风

在抓好教学常规管理的基础上，课堂教学特别是阅读教学，教师要善于创设阅读情景，多让学生潜心领会文本，并要抓住文本中最有价值的、学生终身受用的核心知识进行扎实的训练。要面向全体，保证学生进行听说读写等方面的语文实践时间，在文本最精彩处和语言最经典处下功夫，不要面面俱到，蜻蜓点水。要注重以学定教，顺学而导。

3、落实课标的课外阅读目标，促进小学生课外阅读

课外阅读是小学语文教学的有机组成部分，是课内阅读的延续。语文课程标准对各年级的课外阅读在数量上、范围上等各方面都有明确的要求，我们要想方设法优化教学过程，提高教学效率，节省出时间来指导学生进行课外阅读，认真落实课标的课外阅读目标，为学生终身发展奠定坚实的基础。

在推进课外阅读的过程中，我们还应该重视课外阅读方法的指导：激发兴趣，使之乐读；交给方法，使之会读；推荐好，使之多读；检查落实，使之有效。学校根据实际开展各具特色的系列读书活动，如中心小学在发挥图书馆的作用的同时，本学期在各个课室建设图书角，营造“书香校园”氛围，使读书活动成为师生生活中不可缺少的内容。

（三）发挥教育办的指导作用，推进校本教研

本学期，镇教育办语文辅导员首先组建了镇语文大教研组，明确其职责，接着，要求学校制定校本教研计划（包含群众汇报课、试验课、确定研究什么课题、在什么时间举行什么活动等），按计划执行，辅导员及时到校听课评课或参加相关的教研活动。9月x日，镇开展了中小学“阳光下的阅读”现场作文比赛，提高全镇中小学生的写作水平。中心小学开展了“普通话小新星”朗诵比赛，提高学生的普通话水平。

（四）重视教学质量监控，完善评价体系建设。

为有利于教师进一步改进教学方法，有利于学校领导把握本校教学现状，同时也为各级教育行政部门提供决策的依据，根据课程标准的要求，我们加强了教学质量的监控，形成比较科学合理的教学质量管理流程。各校采取校内交叉监考，交叉评卷的形式加强教学质量的监控，使质量监控更突出指导、服务的功能。

（五）努力探索培养教师的新方法，积极发挥骨干教师的作用 为进一步加强教师队伍建设，小学语文科以加强中心组队伍的建设，举办学科带头人的评选等活动为契机，努力探索培养教师的新方

法，积极发挥骨干教师的作用，学校努力创设良好的工作和学习环境，促进他们专业发展。骨干教师本身自觉履行职责和义务，带头加强学习，努力成为具有独立研究能力，独特教学风格的佼佼者，同时也应主动在校本教研特别是科组建设、个人成长、课题研究和案例专题教研等方面发挥应有的作用。要求新教师在校内至少上一次公开课并听15节课。11月x日，为使新教师加深对新课标理念的认识，提高自身教学水平，镇举办了新教师培训，通过观摩课例，专题讲座，优秀教师经验介绍，使教师的理论水平与教学能力有了很大的提高。

（六）积极参与小语网的建设，确保教研信息的畅通

首先是学校努力健全教研网络，营造浓厚的研究氛围，保证课改的精神能及时、快速地上传下达，下行上通。本学期，我镇小学语文的教研工作虽然取得了一些成效，但也存在着许多不足的地方，如在如何坚持“工具性与人文性的统一”，如何“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”，如何凭借“简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法”实现省时高效的教学效果等还要进行实实在在的研究。

 

第二篇：语文教研工作总结

20xx年——20xx年上学期语文教研工作总结

光阴荏苒，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学期结束了。细缕本学期所走过的足迹，既有收获，也有应该引以为戒的不足。现总结如下：

本学期我听了李文君老师关于学习小组的利用，也观看了说教材比赛的视频，听了幸辛老师的报告，也观摩了本校的“说教材，说课标”比赛，也与小组同仁探讨了“高效课堂的教学模式”??在一系列的活动教研中，我有了很多的收获，我明白了何谓高效课堂。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 本着这样的原则，我将自己从课堂的主角一步步退出，尽量让学生能自主完成，即使初三了教学任务比较紧张，我也要努力让课堂效率提高，不让自己的“满堂灌”占据学生的自主探究的时间，占据霸语权。高效课堂是师生和谐共进碰撞出的火花。

因为要与同仁交流，当然也是为了解决自己心中的疑惑，我也阅读了一些其他课改名校的经验与课改方面的书籍，我也搞清楚了一些疑惑，比如：

高效课堂的途径

A、核心：自主、合作、探究

B、技术：掌握模式：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展

C、技巧：小组学习：独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑

我觉得这些方面都与我们学校推进的“连环推进自主教学法”有异曲同工之妙，只要我们能够把我们的模式真正利用起来，我们的课堂定会达到高效。

高效课堂的评价

A、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师 一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与还是小于100% 二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写三看学生的预习笔记。 B、学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度 整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

C、教师“四看”：就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二是否依据课程标准施教；三是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看教师的备课情况。

课堂的革命当然包括课堂评价的改革，如果课堂评价不变，就很难将改革推下去。课堂评价制度与改革的力度应该是并行的，我们不能走着新路穿着旧鞋，那会让人看着扎眼的，很难真正的将改革推行下去。

高效课堂对教师的要求

教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者

A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。

B、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。所谓教师的“决定者”，还因为存在着这样的事实：有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

D、从职业特点上，教师要形成独特的教学风格，还要改变生命现状，做一个幸福的职业者。 教师观念的转变是新课程改革能够向前推进的中坚力量，教师观念的转变还有赖于管理者的引导与有突破阻力的勇气与决心。一个好领导就是一所好学校，领导的强势推进在很大程度上会让老师的思想在短期内得以提高。

存在问题：

我虽然看了很多，也学了不少，但真正的实践却不很多，岁极力想提升教学的效率，但因为环境的原因，也经常是“满堂灌”许多学生存在高分低能的现象。今后我将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使我的教研工作落到实处，更上一层楼，再上一个新台阶。