浅谈交互式电子触摸屏

辅助初中思想品德学课教学的优势 整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术手段，已悄然地走进了学校的课堂教学。在初中思想品德课教学中充分利用这一技术，能实现课堂教学师生互动方式的变革;在教学反思中借助这一技术，能实现教师自身专业化的成长。利用交互式电子白板，有助于显著提高初中思想品德课堂教学的实效性。 思想品德学科具有教学资源丰富，图片、动画、音像视频等多媒体信息量大的特点。在课堂教学中，教师要运用一定的媒体技术来向学生展现、传递教学内容和信息，组织教学活动，以丰富学生的认知内容和情感体验，提高教学的实效性，以达到最好的教学效果。 交互式电子白板是一个融图画、回放、移动、制作、展示、存储等多种功能于一身的综合图像处理器，实现了集黑板和多媒体之长于一体的技术目标，解决了课堂而授教学信息化需要特殊综合技术的力一案，在实施教学过程中实现了对信息处理的快捷与直观。交互式电子自板在思想品德课堂教学实践中发挥了巨大的优势，使得在平时教学中利用其他媒体难以解决的问题和难点，都能够迎刃而解，取得了比较显著的教学效果。

那么，应用交互电子白板在辅助初中思想品德课教学中有什么优势呢?下面我就结合自己的教学实践，浅显地从两个方面谈谈对这一问题的认识。

一、应用交互电子白板改变了教师与学生在课堂上的互动方式，

实现了师生、生生、教师与媒体、学生与媒体之间的互动，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

在思想品德课堂教学中，课程标准最重要的就是要突出学生的主体性和教师的主导性。学生在课堂中要主动参与教师设计的每个教学环节，而且还要在教学过程中学到知识、提高能力、培养感情，这是一个复杂而艰巨的任务。怎样才能既激发学生的学习兴趣，又能调动学生学习的主动性，实现课程标准的“三维目标”呢?作为教师要想法设法地让学生主动参与到教学过程中，还要在学习过程中给予学生及时有效的指导与评价。交互式电子自板在一定条件下可以实现这些目标。

利用交互式电子自板，可以把教学内容进行多方位地展示，调动学生参与的积极性，更好地促进生生之间，师生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用。教师在引导学生探究新知识的过程中，还可以通过电子白板展现相关的资料，以便更好地指导学生进行有效地学习、思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作，以达到自主学习的目的，养成主动参与的习惯，以更积极的态度投入学习，享受学习的过程，提高学习成绩。

二、应用交互电子白板实现了记录和保存教学痕迹，实现了教师的教学反思由浅入深、由个体向群体的转变，为教师进行自我反思和教师间的教学互助提供了强有力的技术支撑。

教学反思是教师实施教学过程和实现自我成长过程中非常重要的一个环节，包括教师的自我反思和教师间的教学互动。在常规的课堂教学中由于无法完整地记录和保存师生在课堂教学过程中的痕迹，导致教师在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏，难以实现真正有效的教学,自我反思。同样，教研组在听课后开展同伴互助式的评课议课时，也只能是凭着自己的听课印象和听课笔记，对执教者的教学过程进行一些简单的描述，难以实现真正的同伴互助。

借助电子自板的自动储存的功能，能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录。同时，教师还可以在课后整理这些宝贵的资料并存储到自己的文件夹中，成为今后教学的电子档案和课程资源，有利于对整个教学过程的每一个环节进行教学反思和总结。教师通过借助电子自板进行教学反思，可以完整和深入地对其整个教学活动进行理性观察与矫正，从而提高教学能力，提升自身的教学专业水平。 由于交互电子自板具有自动存储和回放的功能，使得教师对课堂教学的反思有了准确和全面的把握，大大地提高了教师自身的教学专业水平;同时，使得教研组听课后开展的同伴教学互助有了全面和深层次的认知，大大提高了同组教师的教育教学专业水平。由此可见，利用电子白板的互动模式，使教师自身的教学反思更直观、更全面、更专业、更有深度，同组教师的教学互助也能更准确、更全而、更有层次，真正实现了教师群体专业化的成长。这就是交互式电子白板比

传统的多媒体教学所具备的另一大优势。

总之，交互式电子白板辅助思想品德课教学，对于调动学生学习的主动参与性，提高课堂教学的实效性，促进教师教学水平的专业性等有其独特的优势。我们要充分发掘这个新技术中蕴涵的教学策略，使它真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与课程整合的突破。

 

第二篇：浅谈初中思想品德课结尾的艺术

浅谈初中思想品德课结尾的艺术

有始有终是我们做任何一件事情取得成功的保证，同样要上好一

节初中思想品德课也需要有一个精彩的结尾。从教学艺术上来讲，

一个精彩的结尾是一堂优秀课的点睛之笔，可以让我们的课堂教学

锦上添花、韵味无穷。从教学效果上来看，一个好的结尾可以让已

经产生倦怠感的学生重新回归课堂，从而大大地提高本堂课的教学

效率。那么，初中思想品德课常见的结尾方式有哪些呢？教师应该

怎样设计教学结尾呢？根据我几年的工作教学实践经验来看，大致

有以下几种常见的结尾方法。

一、总结归纳法

这种方法是在常规课中经常采用的一种结尾方法，此种方法最大

的优点在于能够及时帮学生对本节课所学习的内容有一个清晰的

复述，在头脑中形成印象清晰的知识框架，从而不至于一节思想品

德课后学生什么收获也没有。这种结尾因为是对本节课前面内容的

一种重复，所以较难引起学生的兴趣，使得学生参与课堂的积极性

不够。这种结尾方式固然是一种常用的结尾方式，但我们在真正实

践的过程中一定要努力探索既能够帮学生温习知识又能够激发学

生学习积极性的艺术处理手段，从而使本节课能够兼顾教学艺术和

教学效果。

二、情感升华法

思想品德课的功效不仅在于智育，更承担德育的重大使命。如果

在一节课的结尾部分让学生的情感得到升华，既可以实现本节课的

智育功能，又可兼顾思想品德课的德育功能。但是怎样才能够让学

生的情感得到升华呢？这是每一个初中思想品德教师比较难以把

握的地方。我们所面对的学生是初中生，他们在过去十20xx年的生

活里已经形成了最初的人生观和价值观。在面对一些与生活实际不

一致的问题时,学生往往会对课本上的观点提出质疑，这个时候如

果教师还是按照自己原先的教学设计死板地希望能与学生产生情

感上的共鸣，很有可能会引起学生的反感。

在教学苏教版八年级上册第四课《人不能选择父母》的第一框《父

母赋予我们生命》时，课本中强调“我们无须为有能耐的父母而感

到骄傲和荣耀，也无须为没本事的父母而感到自卑和怨恨。今后的

生活只能靠我们自己，父母并不能代替”。有很多关注新闻时事的

同学就在课堂上向我提出了质疑，学生问我：“老师，如果我们的

未来真的与父母无关的话，那怎么会出现、李双江这种名爹，

现在的社会怎么会流行拼爹呢？”我当时既为学生在学习之余能够

关心时政而高兴，同时也对回答这样尖锐的问题而感到犯难。但是

经过短暂的思考后，我是这样回答学生的：“老师承认现在的社会

上确实存在着同学们所说的这种情况，但是请同学们想想存在这种

情况是少部分人还是大多数人？这种行为是正确的还是不正确

的？”这个问题提出后，我只看到刚才提问的学生都低下了头。紧

接着，我又抓住了这样的一个契机说道：“老师和同学们一样，都

是普通人，有很多社会现象是我们无法改变的，我们不能改变别人，

不能改变环境，但是我们可以端正自己的态度。如果我们每个人都

能树立起未来靠自己的想法，相信以后的社会中拼爹的这种现象就

会大大减少。”我的这一番语言已经引起了绝大多数同学的共鸣，

我已经成功地升华了学生的情感。试想，如果当时在这种情况下我

仅仅是对提出“拼爹、名爹”问题的学生批评的话，非但不能升华

学生的情感，还可能会引起这些已经有自己想法的学生不满。所以

在这种情况下，教师要及时发挥自己的教学智慧，积极地引导学生

往自己设想的方向发展。这样才能让学生产生情感上的共鸣，从而

圆满地完成本节课的教学任务。

三、习题法

这种结尾方法也是在常规课教学中经常采用的方法。此种方法的

最大好处是可以让学生在当堂课将所学的知识进行运用，这样在运

用知识的过程中能够发现学习中存在的问题进行及时的查漏补缺，

从而大大提高本节课的学习效率。同时，这种结尾方法可以将原本

应该是在课后完成的作业提前到课堂上完成，从而也减轻了学生的

作业负担，符合新课程中减负增效的要求。所以，这种结尾方法无

论是从教学效果还是是否符合新课程的理念来看都是一种很不错

的结尾方法，但是这种方法由于缺乏创新度和新鲜感，并且比较死

板，故不太适用于公开课。

四、音乐陶冶法

音乐能够陶冶学生的情操，所以很多教师喜欢在一节课开始的时

候以音乐导入新课。这样既能调动学生参与课堂的积极性又能提升

学生的艺术品位。同样如果在一节课的结尾也以音乐结束，甚至让

学生一起参与到音乐中跟着音乐唱唱歌，再次调动学生的积极性，

能更有效地激发学生对于课堂的美好向往。

五、故事续写法

在课堂的结尾让学生续写一个小故事既可以培养学生的发散性思

维能力，又可以在续写的各种结尾中为下节课的教学内容做好铺

垫，同时也可以使学生对这样一种新奇的课堂模式充满好感，提高

教学效率。但是在故事材料的取材时，应注意选取与学生生活实际

联系紧密、生动有趣并且具有哲理的小故事。

六、学生感悟法

在课堂的结尾，学生自己来谈一谈体会感悟以及本节课的收获可

以更多地让学生参与到课堂当中来，符合新课程中学生是课堂的主

体的要求。学生经常性地自己动口也可以锻炼学生的语言表达能

力，让学生对本节课所学的知识有一个清晰的回顾，还可以陶冶学

生的情操。

七、教师总结要求法

在课堂结尾时，教师进行总结可以使学生对本节课的知识体系更

清晰，做到当堂课的知识当堂课消化。教师在总结以后再对学生提

出要求能有效地督促学生将所学的知识落实在生活中来，从而达到

不仅掌握科学知识，更能以知识指导我们生活实践的效果，同时兼

顾了思想品德课的德育和智育功能。

以上几种结尾方法是我在工作几年中积累总结的有关于课堂结尾

方法的一些浅显经验。但其实在课堂教学过程中并没有固定的模

式，我们只有不断地进行探索然后实践总结才能使自己的专业素养

得到不断提升，才能使自己的课堂充满活力、智慧、趣味。一堂完

美的课也许并不存在，但是只要我们能够在探索的道路上不断前

进，总能有所收获、有所提高，我们本着“虽不能至，但心向往之”

的信念在到达完美初中思想品德课的探索道路上越走越远。