班级日志——班级管理中的一本必备宝典

班级日志——班级管理中的一本必备宝典

班级日志制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度,它对于培养班风,树立团队精神,提高班干部工作能力,增强竞争意识具有重要作用。由于班上独身生子女居多,加以社会不良风气的侵袭,使学生自我意识较强, 集体意识缺乏,自我约束能力下降。因此,在对初中生的行为能力的基础上进一步提高自我管理能力、自律意识以及构建良好的公共道德品质,对于学生的全面发展,实施素质教育具有非常重要的意义。而在这其中,小小的一份班级日志加上适当的辅助手段就能起到积极的作用。

为了检验建立班级日志的有效性,探索其积极意义,一年多来本人在所任的班级中建立了班级日志制度,并相应配套实行了班干部轮流值日制、学校四项竞赛量化考核,调动学生积极性,发挥学生自主性来管理班级,取得了一定效果。下面就对建立班级日志制度的价值思考及探索结果作简要阐述。

一、建立班级日志制度的重要价值意义

卢梭曾经说过:“不要对你的学生进行任何种类的口头教训,应该使他们从经验中去取得教训。”让学生真正自主地处理班级日常事务,在其过程中发现问题, 吸取教训,积累经验,培养能力,从能力培养及学生自律意识角度出发,对初中生的成长是具有重要意义的,这也是符合新时期优秀人才培养事业对高中教育提出的要求的。在这一点上,班级日志应当是具有积极作用的。

1、有利于培养班干部管理能力,促进全面发展。学生在校不仅仅需要学习文化知识,我们还必须培养他们文化课知识之外的综合能力,促进学生全面发展。传统观点认为班干部是班主任的帮手、“配角”,导致班干部工作主动性与创造性的缺乏;从现代观点来看,班干部应是班级管理的主角,班主任要当好导演,引导方向,梳理班干部工作中遇到的矛盾,让班干部树立主人翁意识,有机会表现自我。心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”。所以利用班级日志能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会,从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力,进而提高其管理能力,从素质准备上适应新时期对管理型人才的需求。

2、有利于促进班级风气优化,增强集体荣誉感,培养竞争意识。

“班级是学生社会化机构,学生在班级里学习和内化社会规范,懂得做人之道,通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照,学会认识自我和评价自我。”因此在中学生道德品质形成和发展过程中,提高学生道德实践能力、道德认识能力和道德评价能力(即提高自律意识和自省能力),必须依靠集体的力量。班级日志制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化,并强化班级内部舆论作用,从而有助于建立一个积极向上的成员个性优良的真正意义上的班集体。而在这样一个班集体中,教学与管理的作用才能互相促进,学生才能更好地懂得“做人之道”,遵守学校规章制度及社会规范,并促进学习成绩的提高。

3、有利于减轻班主任工作负担。一般看法是班主任工作应以“勤”字当头,但实际上单凭一个“勤”字并不能高效地解决一切问题。“教师的劳动,是一种科学的也是艺术的创造。”班级日志制度能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理,从而充分尊重学生并解放自身。运用班务日记制度能贯彻“人尽其才,物尽其用”的原则,使学生“人人有事干,事事有人干”,从而充分挖掘班级人力资源,使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去;使班主任节省了时间,能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去。此外,有了班务日记,班主任能在短时间内掌握学生动态,了解班级情况,从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动,在最大程度上防止重大事故的发生。

4、有利于对学生的操行评定,形成班级多渠道公开管理。操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价,可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步,认识优缺点,将客观评价和主观上的认识结合起来,提高自觉性,促进进步。但是缺乏具体依据的操行评定如果失去权威性,会给学生造成不认同的心理,将不但破坏操行评定的积极作用,甚至会产生反作用。俗话说:“不以规矩,不成方圆。”只要依据班级实际制定相应的德育量化考核方案来配合班级日志制度的实施,操作评定便有了具体的重要依据。形成一个合理的德育评价机制之后,能有效地在班级中创建“民主与法制”的气氛,使班级管理真正民主化,在维护操行评定的权威性的同时提高班级成员的积极性和主人翁意识。此外,班级日志的公开还能形成管理公开化的模式,形成班主任、任课老师、班干部、学生多渠道的互相管理,互相监督,从而有效地提高管理效率。

二、建立班级日志制度的依据原则

基于以上建立班级日志制度的价值思考,将这一制度作为初中生德育的一个重要方法进行了试行和探索。主要是依据学生提议和讨论结果结合本校班级考核制度设计班级日志格式,以求规范地明确集体

和个人的任务。然后依据班级日志将班级管理分为出勤及纪律、作业上交情况、行为规范、卫生、等四方面,落实到专人。经过一年多时间摸索,我总结了以下运用班级日志制度的几点原则。

1、全面性原则。实行班干部轮流值日制及一般学生参与制:即每天至少有一位班干部和一名一般学生参与记录.使全班每名学生均应有机会参与管理班级一切日常事务。充分营造民主管理气氛及主人翁意识,还使每个学生得到真正的锻炼机会。

2、经常性原则。即班主任经常观察班级日志。一来可以掌握班级学生动态,及时调整班级管理工作方针,以求良好效果;二来可以掌握班干部工作情况,能对班干部工作作出及时正确的评价;三来可以发现日记的不合理之处,并根据学生讨论及时调整日志内容。经常性原则的贯彻能使班级平稳发展,避免不良事件的发生。

3、规范性原则。即班级日志的记录要规范,不走过场。一者,班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训,强调记录的规范,并研究班级动态;二者,班主任应及时以集体和个别相结合的方式指导工作,促使班级和日记制度向预定的轨道发展。规范性原则的贯彻,能使班级和日记制度始终处于良好的运行状态,从而保证班级日志制度实施的效果,不流于形式。

4、考核性原则。即将班级日志和学生期末考核结合起来。在三好生,优秀班干部,单项积极分子评定及考核等第的确定上与班级日志年终统计挂钩,使之成为依据.考核性原则的贯彻,最终目标在于教育学生懂得自觉纪律在集体生活中的重要意义,做到能正确处理个人与集体的辩证关系,能严于律己,宽于待人,互相尊重与谅解,形成正确的道德价值观。

5、公开性原则。班级日志每周二班队课上由值周班干汇总公布,由全体同学对问题学生进行集体监督,提出整改意见.公开性原则的贯彻,其目的在于使班级管理透明化,并使更多的人参与班级的民主管理,促进班集体向良好的运行轨道健康发展。

6、针对性原则。即班主任要根据班级日志所反映的不良倾向及少数问题较突出学生及时地有针对性地处理,绝不拖拉或遥而不控,置之不理。班主任应根据实际情况采用多种方式如谈心、家访、电话联系等,不放过一切机会,不遗留一个漏洞地做好工作。针对性原则的贯彻,目的在于提高学生对班级日志的信赖程度,使班级日志能最大限度发挥其应有作用。

三、班级日志制度的实施效果

苏霍姆林斯基说过:“道德准则,只有当它们被学生自己去追求,获得和亲自体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的财富。”班级日志制度正是有效地使学生在

亲自参与班级管理过程中获得和体验道德准则的一项制度,它有助于学生克服不良倾向,培养全面素质尤其是管理能力和自律意识。经过一年多的有目的、有计划的班级日志制度建设,现所任班级学生理性思维能力增强,大都具有反思精神;班级凝聚力强,师生人际关系融洽,班风、学风良好,无疑,班务日记制度的积极有效作用已使笔者所任班级发展成为一个朝气蓬勃、健康、积极向上的优秀班集体。

 

第二篇:班级日志对大学班级管理的效用

班级日志对大学班级管理的效用

班级管理是学生思想政治工作中的重要内容,要管理好班级除了要有满腔的热情以外还要注意管理的方法和技巧。班级日志不仅可以为师生搭建一个交流、沟通的平台,融洽师生关系,形成班级的激励氛围,而且能够充分发挥学生的主体作用,形成自我教育、自我管理。班级日志以公开分享的形式,使师生之间、班干部与同学之间、同学与同学之间进行坦诚布公的交流,并因此而实现默契的沟通,令每一个个体不再感到孤单,让每一位同学都感到集体的温暖。班级日志对及时全面掌握和保存班集体信息,培养学生的人文精神,推动素质教育的开展,加强班级建设都具有举足轻重的作用。

班级日志的主要操作步骤是,先依次按学号轮流记录,每周周末,班干部对班级日志进行梳理归类,记录总结不足与改进之处,然后以书面形式反馈给老师和同学,并在下一次班会中就这些关注点重点讨论和解决。班主任不定期进行了解和阅览。

从日记中了解到同学们的学习、生活、思想动态,我觉得记班级日志有以下几个方面作用:

一、便于班主任了解同学们的学习情况以及对教学的意见和要求。

大学一年级的学生刚刚从中学到大学,他们面临着生活上的自理,学习上的自觉,思想上的自律,目标上的自我选择等一系列问题,思想上和心理上都发生着急剧的变化。很多同学都不能适应大学的学习与生活方式,再者对大学环境期望与现实的落差,使很多同学产生

了失望和迷茫的情绪,他们把这些都通过班级日志记录了下来。我看到这些日志之后,就找这些同学谈心,谈中学学习生活和大学生活的区别;谈学习方法的改变;谈在教学过程中,教与学两个方面的作用,使他们尽快稳定了情绪,提高了主观能动性。

进入大学二年级,由于社会金融危机的影响,同学们普遍对就业问题感到关注,一些学习能力差的同学顾虑重重,从一个同学的一篇日记中,我看到了一部分同学的苦闷心情。我就在公开场合讲,或找他们个别谈心。只要努力学习,在老师心目中都是好学生,将来在自己的工作岗位上都能为人民发出光和热。我表扬他们想要学好功课的愿望,同时也帮助他们分析了各自在学习上存在的问题和不足,鼓励他们振奋精神,以轻松、积极的竞技状态去面对繁重的学习任务。另外鼓励他们多接触社会,多向一些已经毕业的学长学姐们了解下社会形势,以帮助他们更好的了解专业前景。

班级日记中也经常有一些对教学的意见,我一方面给同学们解释,另一方面以恰当的方式向有关老师反映,沟通任课老师与学生的联系,以求得教学的改进。

二、班级日记能增强同学们的集体荣誉感,促使班级各项工作顺利开展。

班级日记,记下了学校及班级组织的各项活动,也记下了班集体和个人在各项活动中取得的成绩。像学校举行的演讲比赛、诗歌朗诵奖赛、各项球类比赛及田径运动会;班级组织的主题班会、联欢会等,都可以在班级日记中找到。同学们互相传看,进一步激起对集体的热

爱。 去年5.12大地震以来,很多同学都写了很多祈祷汶川灾区同胞的文章,他们的文字里充满着对生命的虔诚和对遇难者的祝福。灾难给予我们伤痛,也让我们感受友爱和真诚;灾难从来没有让人类退缩,它只会让生命更加顽强。由于一位同学写的比较好,经推荐在校报上发表。同学们觉得通过这种班级日志的交流,增强了作为一个优秀集体的荣誉感。

从一篇篇这样的日记中,你可以领略到同学们的喜、怒、哀、乐;你可以看到同学们的集体观念在不断加强,同学间的友谊与日俱增,正因为如此,班级的各项活动开展得比较便利,离开老师也能照常进行,许多工作在全校名列前茅。

当然,同学之间的一些小瓜葛有时也会在班级日记中反映出来,发现这些苗头,我就反复给同学们讲团结和友爱的重要。要求在同学之间,不利于团结的话不说;在班级日记中,不利于团结的话不写。有矛盾,可以通过其它方式解决。只要引导得法,这种现象是完全可以避免的。

班级日志制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化,并强化班级内部舆论作用,从而有助于建立一个积极向上的成员个性优良的真正意义上的班集体。而在这样一个班集体中,教学与管理的作用才

能互相促进,学生才能更好地懂得“做人之道”,遵守社会规范,并有效地提高学习成绩。

三,班级制度有利于减轻班主任工作负担,培养了学生的自我管理能力,促进了全面发展。

一般看法是班主任工作应以“勤”字当头,但实际上单凭一个“勤”字并不能高效地解决一切问题。正如李先念同志在19xx年教师节致全国教师的信中所说的:“教师的劳动,是一种科学的也是艺术的创造。” 班务日记制度能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理,从而充分尊重学生并解放自身。运用班级日志制度能贯彻“人尽其才,物尽其用”的原则,使学生“人人有事干,事事有人干”,从而充分挖掘班级人力资源,使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去;使班主任节省了时间,能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去。此外,有了班级日志,班主任能在短时间内掌握学生动态,了解班级情况,从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动,在最大程度上防止重大事故的发生。

传统观点认为班干部是班主任的帮手、“配角”,导致班干部工作主动性与创造性的缺乏;从现代观点来看,班干部应是班级管理的主角,具有较强的单独行为能力。大学班干部尤其如此,班主任要当好导演,引导方向,梳理矛盾,让班干部有机会表现自我。心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”。所以利用班级日志能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会,从而培

养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力,进而提高其管理能力,从素质准备上适应新时期对管理型人才的需求。

?班级日志?管理制度,是由学生自己操作,他们是记录与管理的主人,而且很好地采用了?以子之‘像’,矫子之行?的办法,发挥了班内每个人的主观能动性,不但能全面监控班级管理工作,而且能让学生个人及老师自觉地改进自己的学习与工作,有效地推动了班级工作的顺利高效开展。

苏霍姆林斯基说过:“道德准则,只有当它们被学生自己去追求,获得和亲自体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的财富。”班级日志制度正是有效地使学生在亲自参与班级管理过程中获得和体验道德准则的一项制度,它有助于学生克服不良倾向,培养全面素质尤其是管理能力和自律意识。经过两年的有目的、有计划的班级日志制度建设,现笔者所任班级学生理性思维能力增强,大都具有反思精神;班级凝聚力强,师生人际关系融洽,班风、学风良好,多次被院领导表扬。无疑,班级日志制度的积极有效作用已使笔者所任班级发展成为一个朝气蓬勃、健康、积极向上的优秀班集体。

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