调研汇报材料

一、现状和责任落实情况。

五月初，我校召开了学生营养餐工作会议，明确职责和具体分工，成立以校长为首的学校食堂工作领导小组，统筹安排各项工作，总务主任具体负责食堂的各项工作。领导小组制定各种管理工作计划、明确责任，让食堂的工作制度化、规范化。总务处负责具体落实，校领导不定时到食堂和餐厅巡视，以便随时发现问题，及时进行改进。

二、 加大投入，改善硬件条件。

六月处，购置就餐用具，购置了蒸饭车、操作台、油烟机、消毒柜、货柜、储存架等常用设备。食堂硬件条件得到很大的改善，为学校食品安全工作提供了必要的物质保证。

三、健全制度，确保安全、卫生。

食品安全卫生是食堂工作的重中之重，为确保无一例食物中毒事件的发生，我们主要采取了以下措施：

1、食堂能严格执行国家的《食品卫生法》，有各项卫生安全制度和措施，并不定期进行检查，工作人员能自觉按要求上岗和操作 。

2、各类安全卫生管理制度完善，建立有以下制度：《后勤管理工作职责》、《食堂管理员工作职责》、《食堂卫生管理制度》、《操作间管理制度》、《 餐具、用具清洗消毒制度》、《食品采购验收制度》、《原料采购索证登记制度》、《食品试

尝留样管理制度》等，并与管理人员、工作人员分别签订了安全责任书，要求从业人员严格按照制度办事，确保不发生安全责任事故。

3、认真做好过程管理：采购做好验收工作，加工做到烧熟煮透，做好食品留样工作。严把食品进货关，食品进货由专人进行统一采购，对采购的食品索取三证复印件和质量检验报告，进货手续齐全 。

4、做好消毒工作：每次用餐后所有的餐具、用具都清洗后，放入消毒柜进行消毒，确保干净卫生。

5、库房由专人保管，库存物品能按要求分类储存，该上架的上架，该冷藏的冷藏；确保安全卫生。

6、食堂工作人员都进行体检 ，按要求持健康证上岗。要求工作人员每天在更衣间更衣后上岗，上岗时必须穿工作服。同时严格要求食堂工作人员搞好个人卫生 ，勤剪指甲、勤洗手、勤洗工作服。

7、学生就餐食品，每周给学生提供一次食堂加工的食品，其余四天以购买成品食物；购置的设施部分已到位，正在安装阶段，等调试正常后，准备每周为学生提供两至三次食堂加工的食品，然后逐步提供全部由食堂加工的食品。

8、学生就餐时有值周领导负责，班主任和任课教师协助学生就餐，学生排队、文明用餐，并要求学生搞好就餐的卫生，餐后由学生打扫卫生。

9、领导和食堂管理员每天不定时检查食堂的卫生及安全隐患，并做好检查记录，切实保证食堂的清洁、卫生、安全。

10、闲杂人员不准进入食堂和加工间，食堂内不准接待客人；下班后必须关好门窗后上锁，钥匙由专人保管。

四、几点建议

1、望上级领导把学校食堂建设纳入学校建设的整体规划，有计划、有步骤进行学校食堂建设和改造工作，加大投入，改善硬件条件。

2、希望上级领导协同有关部门，使学生营养餐扩大到各种食品，如水果、蔬菜等，使营养餐正真成为学生营养餐。

我们坚持从细节入手，从小处着手，从每个环节抓起，力争做好我校的食品卫生安全工作。在今后的工作中我们将继续坚持不懈，常抓严管，全力创建健康、安全、优质的服务体系，切实为学校的稳定和发展做出应有的贡献。

 

第二篇：课改调研汇报材料

课改调研汇报材料

在新课程改革倡导以人为本、一切为了孩子的综合素质发展的教育理念的感召下，我校以学生全面发展为出发点，发挥课堂主渠道作用,尝试构建自主发展的“双向六环节”课堂教学模式。意在通过教师有效组织、引导下，通过自主探索、主动发现、合作交流、共同探究等学习活动，使学生的情感、智力、个性诸方面得到有效的发展。让学生在主动探究问题活动中获取知识，学会科学研究所需要的初步技能和激发创新精神，在一系列学习活动中获得幸福感受，促进全面发展。自课改实施以来，我们全体实验教师积极实践，勇于探索，在学科教学模式中初有成效，现将课题研究的主要工作汇报如下：

一、 加强理论学习，厚实研究基础。

理论是行动的先导。在全面实施课改的过程中，全体教师坚持理论学习，吸取先进的教育教学理念武装自己。为促进教师发展，学校先后购进教育教学著作一百余册，鼓励教师采取个人与集体学习相结合的方式，努力转变观念，更新思想，为深入开展课题研究打下坚实的基础。

“双向六环节”教学模式的教学过程要求教师创设情境，引导学生经历自主探索、主动发现、合作交流、共同探究等学习活动，促进学生的情感、智力、个性诸方面得到有效的发展。它的基本结构有：“明确目标——自主探索——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——反思评价”六大环节组成，其中以自主探索、交流展示为课堂教学的核心组成部分。教师运用恰当教学手段创设问题情景，让学生独立思考、或动手尝试、或观察发现、或猜测推理形成疑问，从而激发学生探索求知的欲望，在此基础上利用教师提供的活动材料或其他资料，以同桌或小组

为单位进行学习、讨论、归纳、总结、进行辨析思考，教师参与学生的活动，并适时点拨指导，形成小组学习的结果，并在全班交流，在不断的讨论中完善内化。

当然“教学有法，教无定法”。不同学科根据自己的学科特点及教学内容可以灵活创设教学环节。通过一年来的实践与反思，根据学科内容我们将教学模式重新分类补充完善。数学计算教学的基本流程为“情境引入—探究明理—训练巩固”；概念教学的基本流程为“问题导入—操作感知—点拨强化—巩固拓展”；图形教学的基本流程为“生活感知—自主探索—实践验证—交流感悟—多层训练”数学实践活动的基本流程为“课前准备—个人探索—集体交流—释疑解惑—实践拓展—反思评价”；精读课文的基本流程为“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”；阅读课文的基本流程“读通读顺，整体感知—精读品读，理解感悟—感情朗读，情感共鸣—诵读积累，迁移运用”；作文教学的基本流程为“评—议—查—改”等等。通过这些模式的创设，引领部分教师掌握课堂教学的基本结构，了解课改的方向，为走向理想中的“无模”状态打下基础。无论采用怎样的教学方法，教学过程中教师都要努力营造质疑氛围，让学生敢想、敢问、敢说，有所发展、勇于创新。

二、 扎实集体备课，加强课例研究。

扎实开展集体备课，是提高教师队伍整体素质、促进青年教师迅速成长和大面积提高教育教学质量的有效途径。所以我校对集体备课非常重视，我们从以下几个层次尝试进行集体备课。

（一）创新教案本设计。结合新课改理念，改变以往教案本设计，注重教学模式的双向性，关注教师和学生的双边活动，结合集体备课的

需要，将教学过程分为教师活动，学生活动，教学修正三部分，从备课之初给教师以明确导向，并提出详细的备课要求；将“听课本”设计为“观课议课本”，改变以往只关注教学流程的做法，将教师的注意力引向学生，引向课堂，更新观念，拓宽视野，对没堂课不同的方面提出自己的优点与建议，从教师常用的工具入手，给大家彻底改变的感受。

（二）常规集体备课。大组集中，学习讨论，以备代培。按年级组进行分工，每周指定一名主备教师根据教学进度设计一份教案，集体备课时围绕本教案的各环节，集中讨论，确定目标，教学基本环节，教学资源及教学策略，各教师再根据自身特点和本班实际情况进行补充完善。大组集中的形式利于问题的讨论和资源的共享，长期坚持，在备课中研讨，促进业务能力的整体提高。

（三）专题集体备课。对于公开课、示范课等课例，由承担任务的教师首先钻研教材，提出教学设想，同学科教师集中交流，提供教学策略，把握教学方向，制定教学方案。此类研究，具有鲜活性、直观性、可操作性的特点，受到教师们的广泛欢迎，更益为大家所接受和借鉴。

三、 深入课堂实践，促进模式推广。

“教而不研则浅，研而不教则空”，为了促进教师更好的落实新课改精神，我们从四年级开始进行课堂实验，继而推广到三年级和五年级，先后多次以教研组为单位组织听推门课，实验课，“教学模式过关课”，并且在本学期五月份、六月份要举办“教案比赛”，“优质课比赛”，“说课比赛”等活动，为教师成长搭建平台，促进教师学以致用，以活动促提高，在活动中再培训，全面提高教师的素质。

四、 以问题为导向，确立子课题。

我们确定了“以课题研究促进课改实验，以课改实验带动课题研

究”的工作思路，扎实推动课改实验向纵深发展，根据学生年龄特点，分学段确立子课题，利用教研活动及课余时间进行研讨交流，多采用沙龙式教研形式，围绕教学模式实施中的困惑和问题，学生反馈等情况进行讨论，引导教师不断反思，记录过程，积累经验。通过小问题的发现、研究和解决，推动教学模式的不断完善。

五、取得的阶段成果

1、基本教学模式成型，课堂发生了翻天覆地的变化。教师的 “一言堂”现象彻底消失，学生的学习兴趣逐渐浓厚，自主学习能力，合作探究能力，创新能力，实践与应用能力逐渐增强，改变了学生的学习方式，学习习惯明显改善。

2、促进教师业务水平的提高。在课题研究的过程中，教师从优化课堂教学入手，优化教学内容，改革教学方法，设计激励情境，营造民主氛围，引导质疑解难，进行有效的思维训练，增强学科相融性，促进了教师对教学实践中问题的研究，对成功的经验的总结，实现从教学经验到科学理论的升学。在教学实践中不断反思自己的教学，并不断获得进步，提高专业技能。

3、以教学带教研，校本教研得到深入开展。课题研究是教师学习、实践研究的有机结合，能在研究中边学习，边实践，边提高。通过课题研究有效促进了校本教研的发展。

六、努力方向。

1、注重过程，也要重视结果。随着课改的不断深入，教师已经认识到过程的重要性，而过程与结果相辅相成。课堂上教师要为学生搭建平台，充分经历探究的过程，但在尊重学生自主发展的同时，追求结果依然重要。运用新模式教学，要抓实课堂检测与反馈环节，不能因为时

间不够或其它原因而缺省，长期下去，容易使学生基础不扎实。

2、完善课堂评价体系，与小组学习完美融合。建立多元的激励评价机制，帮学生养成自主管理，自觉学习的良好习惯，促进学生智慧、情感、个性的共同发展。

3、以活动促发展。开展一系列教师活动，学生活动，在活动中激励学生全面发展，促进教师业务提升，推动教学革向纵深发展。

安泽县城关小学 20xx年x月x日

课改调研报告

城

关

小

学