在为期三天的云南省基础教育小学语文教师优质课观摩活动中，我不仅仅是受益匪浅，自身的信心也顿时倍增。本次优质课评选给我留下了深刻的印象，收获是沉甸甸的，其中有感悟、有灵感、有激励也有反省。语文课不仅是实现语文教学、完成学校语文教学任务的重要形式，也是反映语文教师综合素质的重要窗口。语文课堂教学是人与人之间的互动 ，是师生交往互动的舞台，是学生探究、体验、互动的场所，是促进学生身体素质全面提高的运动场，更是育人身心的重要手段。 在全程听课的过程中，我从他们教学方式方法上领悟出教学语文的共同点：

1. 以读代讲，通过情境的创设与再现来引导学生在朗读中感悟、品味、解读文

本。

2. 独具匠心的教学设计，幽默风趣的教学语言，教学中要突出相应年龄段学生

学习阅读的特点，注重低、中、高年段教学的衔接过渡，并在语言实践中提高学生的语文能力。

3. 紧扣课文主线，突出“读中悟”的教学思路。整个教学过程以学生为主体，

深深体现了“阅读是学生个性化行为”的教学观。

4. 课件制作要简单、巧妙、实用，设计合理、新颖、直观。排版科学；色彩搭

配恰当，视觉效果好。课件内容清晰，声音使用既能吸引学生的注意力也能转移学生的注意力；合理的使用课件教学可以达到很好的教学效果，相反，甚至完全可以搞砸整个课堂。

同时，我又有以下几点体会：

1．教师在课堂上的语言和教态被从新提出要求，老师的动作应该符合学生的学习需要。

2．对于教学中重点和难点的理解成为评价语文课的重要依据。对重点的突破和对难点的指导，是每一节课的重中之中。

3．教师围绕教材教法如何达到教学目标，新的内容和复习内容合理结合运用。

4．情景教学方法使用过程中，教师主动引导学生进入情景，并根据自己的设想向发展。

5．在教学中，教师主导位置和学生主体位置的淡化，教师参与学生练习能增加与学生之间的交流。

6．每一位老师都表现出了他们扎实的知识功底和教学经验，如何让学生积极参与语文课堂读写说的练习并在学习语文知识点的同时进行自主的创造性学习成为教师在课堂上的侧重点。

7．教师示范的作用被很好的体现，教师规范漂亮的示范动作能激发学生学习的兴趣，同时也能在课堂上体现出教师对于教学能力的重视，使学生看到老师的表演示范后能急切的来学习。

8．在语文课堂上教师给予学生进行自我展示的时间比例应该增大。

相比与优质课的精彩课堂，我觉得我们还是应该从基层课堂抓起，上好自己的常规课，才是最重要的。取优质课之长补常规课之短。上好了每一节常规课肯定能上好优质课。常规课是基础，优质课是常规课的堆砌与提炼，没有教师日常的教学磨砺，是上不出优质课的。语文教师要立足于常规课，放眼于优质课，注重平时的积累。

学习回来，回顾每一个老师上课的情景，我深深的体会到：当一个老师，易；当一个好老师，难。同样一节课，不同的认识水平、知识水平和能力水平，处理的

方法根本不同，达到的效果差异也很大。今后我一定会在“一切为了学生的全面发展”的理念指引下上好常规课，为了能够更好的磨练自己，让自己在常规课中快速的成长，让孩子们得到更多的收获，努力上好每一节语文课！

 

第二篇：20xx小学语文优质课评比活动总结

优质课评比活动总结

本次活动首先采用“优质课评选与研讨”相结合的方式进行，我校共有四名教师参加本次“小学数学优质课评比”，参赛的8节课都是选手经过精心准备的，凝聚着参赛教师和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课，这8节课更贴近课改目标，更与常态教学吻合，更具操作性，达到了“以活动带动校内课堂教学水平提高”的目的。

一、值得我们学习的地方：

1.教师具有较扎实的基本功，朗读语言、板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。

2.教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。

3.问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有曾玲老师。

4.教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。

5.关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。

6.注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点，凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。

二、同时也带给我们一些思考：

1.有的课堂问题缺少整合。

2.有的课堂略读课文的特点没得到体现，使略读课文等同了讲读课文。