判断

1. 现代生产力的各要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质

来说，教育是生产力。（x）

2. 目前，我国正在进行教育体制和劳动人事制度的改革，要逐步实

现“先就业，后培训”的新型制度。（x）

3. 人的实践活动对人的发展起着决定性作用。（对）

4. 课外活动是课堂教学的延伸和继续。（x）

5. 社会上学校德育的基本方法是榜样教育法。（x）

6. 社会主义教育有着统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养

人才的具体要求上应该是一致的。（x）

7. “孟母三迁“的故事向我们证明，环境因素决定了人的发展方向和

发展水平。（x）

8. 学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含教师和学生

两大要素。（对）

9. 教育的相对独立性是指教育独立于其他社会活动的特性。（对）

10. 一定的教育目的完全是由一定的政治经济制度决定的。（x）

11. 班集体形成的主要标志是建立了班级领导核心。（x）

12. 对学生进行思想品德教育的基本方法是榜样示范法。（x）

13. 我国奴隶社会的教育是三科四学。（x）

14. 教育的根本目的是培养全面发展的人。（x）

15. 奥苏泊尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种

有意义学习。（x）

16. 道德教育的认知模式是有瑞士的皮亚杰提出来的。（对）

17. 安排课表应遵循整体性、稳定性、迁移性三大原则。（x）

18. 目标管理是一种以自我管理为中心的管理模式。（对）

19. 测验的效度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。

（x）

20. 个体主观能动性的最高层次是心理活动。（x）

21. 教学过程的内部发展动力是教学任务同学生完成任务的需要与水

平之间的矛盾。）（对）

22. 开设那些科目是教学计划的中心问题。（对）

23. 最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是《学记》（x）

24. 对大多数学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，

提高心理健康水平。（x）

25. 师生在教育内容的教学上构成民主平等关系。（x）

单选

1. 夸美纽斯的《大教学论》是近代教育学的第一本代表著作，而赫

尔巴特的《普通教育学》是现代教育学独立的标志，也称为科学教育学的标志活动课程论的代表人物（杜威）实用主义教育学派的代表人物。现代教育的代言人道德教育体谅模式的创始人是（彼得。麦克费尔）认知模式创始人：（皮亚杰）传统教育代表人物（赫尔巴特）

2. 学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含的要素是（学生、

教师、教学内容、教学媒体、教学环境）

3. 学校全面实现教育目的基本途径是（学科教学）我国学校德育的

基本途径。

4. 衡量和评价教育实施效果的基本依据和标准是（教育目的）

5. 马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（集体教育与个别教育相

结合原则）

6. 规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学

进度以及有关教学法的基本要求的文件是（教学大纲）

7. 主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际

结果的课程评价模式是（目的游离评价模式）

8. 直接从教学目标、任务出发展开的教学策略是（综合型策略）

9. 提出“建国君民，教学为先”这一教育思想的著作是（学记）

10. 具体体现社会主义道德基本原则的教师职业道德基本原则的是

（团结协作）

11. 教师在对教具和实验进行演示的同时，最重要的是（指导学生观

察）

12. 班主任发挥主导作用的前提是（应具备专业化素质）

13. 发展性评价的主要功能是（激励功能）

14. 我国西周时期的“六艺”属于学科课程（对）

15. 课程目标的确定基本上取决于知识或学科的内容（对）

16. 认为学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值，并

主张采用螺旋上升的方式编制课程的是（结构课程论）

17. 中学生人格发展的主要任务是（培养自我同一性）

18. 最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练说（对）

19. 问题解决具有目的性、认知性、和序列性（对）

20. 个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向多数人相一致的

方向变化的现象是（从众）

21. 对被评价对象做出鉴定、区分等级，了解教学目标的实现程度。

属于（相对性评价）

22. 班杜拉认为观察学习包括注意、保持、复现、动机四个过程（对）

23. 教育研究的课题可以来源于教育实践，也可以来源于教育理论

（对）

24. 八股文成为科举考试固定格式的时间是在明代。(对)

25. 个体对自己的心理特点、人格特征、能力、及自身社会价值的自

我了解与自我评价是（自我认识）

26. 寻求发展是学校心理辅导的（高级目标）

27. 人们为实现一定品德行为所作出的自觉而顽强的努力叫（道德意

志）

28. 确保讲授质量的首要条件是(内容的科学性和思想性)

29. 课程标准是规范地确定学科教学目标、内容范围、顺寻的指导性

文件，是编写教科书和测评教学质量的依据。（对）

30. 教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系（对）

31. 教育目的：一般由国家或国家教育行政部门制定，对受教育者提

出总的要求，规定把受教育者培养成什么样的人

32. 气质：一个人不以活动目的和内容而转移的典型的、稳定的心理

活动的动力特征

 

第二篇：20xx年淮南教师招聘考试总结

20xx年淮南教师招聘考试回忆与总结

20xx年x月27号上午9:00—11:00考《公共基础知识》

五大部分：

一、 英语

5道单选（被动语态的宾语前置），一篇英文短文5道选项。共10题5分。

二、综合常识

三、计算机试题

四、语文字词5题10分。

五、时政

六、写作20分。以“表扬与批评”为话题写一篇600字左右的作文。

20xx年x月27号下午14：30—16:30考《教育学》和《教育心理学》

一、 单选题30题30分。

二、多选题10题15分。

三、对错题15题。

四、简单题3题15分

1、简述学生思想品德的形成与发展的的规律。

1）学生的知情意行诸因素统一发展的因素。

2）学生在活动和交往过程张形成思想品德规律。

3）学生思想内部矛盾转化规律。

4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

2、论述当今建构主义学习理论的基本观点？

1）知识观。建构主义者一般强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案，相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。而且，知识并不能精确地概括世界的法则，而面对具体问题时，我们并不能拿来便用，而是需要针对具体情境进行再创造。

2）学习观。学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能有其他人代替。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动地学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。

3）学生观。建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室，在以往学习中，他们已经形成了丰富的经验，而且有些问题即使他们没有接触到，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时他们往往也可以基于相关经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释，教学不能无视学生的这些经验。

3、如何提高学生的学习动机？

1）创设问题情境，实施启发式教学；

2）根据作业难度，恰当控制动机水平；

3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

五、材料解析题

4、根据材料分析教学如何遵循学生的身心发展的特点？

要点：1）因材施教，遵循学生身心发展的不平衡性、个别差异性。

2）循序渐进，遵循学生身心发展的顺序性。

【个体身心发展的一般规律(个体发展的一般规律对教育的启示)1）个体身心发展的顺序性，要循序渐进。2）阶段性，前后相邻的阶段是有规律的更替。3）不平衡性，要关注个体身心发展的关键期。4）互补性，某方面技能受损或缺失可通过其他方面超常发展得到部分补偿。5）个别差异性，要因材施教。】

5、论述教师如何建立良好的师生关系？

建立良好的师生关系是学生健康成长的必要条件。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

1作为老师1）敬业：作为教师，热爱教育事业是做好教育工作的基本前提。2）树立正确的教育观念3）掌握教育理论和具有良好的教育能力4）具有一定的研究能力

2尊师爱长。这是建立良好师生关系的感情基础。师生关系在人格上是平等的，严格要求的，民主的师生关系，是一种朋友式的，友好帮助的关系。师生在道德上要相互促进。

3教学相长，是指在教育教学过程中教师和学生是相互制约，相互促进，共同提高的，这是教与学之间客观存在着的一种普遍现象。正确认识这种现象，对于协调师生关系，提高教育教学质量有着重大意义。

6、教师专业素养的结构发展

1）教师的学科知识素养

2）教师广泛的文化素养

3）教师的教育专业素养：敬业；树立正确的教育观念；掌握教育理论和具有良好的教育能力；有一定研究能力

以上内容只是一个大致的回忆（若有错误的地方望指点改正），时政考的基本上都是20xx年x月份的，最近发生的，有些还是多项选择题，有点难了。 淮南的《教育学》和《教育心理学》的考试大纲与北师大出版的这两本书目录一模一样，所以考试内容很多都是照抄那上面的，题目都很简单和基础，但还是需要各位好好背诵记忆的。

教师编制基本上都是一个地方一个模式，但每年都会有些变化，出题人与考生喜欢玩“猫和老鼠”的游戏，大家好好总结吧。在考编的路上，大家相互帮助，早日考进自己理想的去处。