论文写作模板

《教育概论》课程论文写作要求

1.  字数:正文≥2000字;摘要≤200字

2.  字体:正文宋体小四,行距固定值20磅

3.  格式:见模板

4.  注释:全部采用脚注(对文中术语进行解释或作出某一特殊说明)

格式要求:宋体小五号字,行距最小值12磅,在“插入”-“引用”-“脚注和尾注”中选择1、2……编号格式

例如:注:本文所用“教育”均特指“学校教育”。

5.  参考文献:全部采用尾注(参考文献的排列按照文中引用出现的顺序列在正文的末尾,必须注明页码)

格式要求:宋体五号字,行距固定值20磅,在“插入”-“引用”-“脚注和尾注”中选择①、②、……编号格式

举例:

(1)专著[M]、论文集[C]、学位论文[D]、报告[R

刘国钧,陈绍业,王凤翥. 图书馆目录[M]. 北京:高等教育出版社,1957: 15-18.

3)论文集中的析出文献

钟文发. 非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A]. 赵玮. 运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C]. 西安:西安电子科技大学出版社,1996: 468-471.

3期刊文章J

何龄修. 读顾城《南明史》[J]. 中国史研究,1998,(3):167-173. 

4报纸文章

谢希德. 创造学习的新思路[N]. 人民日报,1998-12-25(10).

5电子文献(电子公告[EB/OL];数据库[DB/CD]

王明亮. 关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL]. http://www. cajcd.edu.cn/pub/wml.txt/980810-2.html, 1998-08-16/1998-10-04. 

注:英文文献作者姓前名后,只需列出名字的第一个首先字母即可

例如:① Zimmer, R & R. Buddin. Making Sense of Charter Schools: Evidence from California[R]. Santa Monica, CA: Rand Corporation, 2006: 1-2.

② Tayor, S. & F. Rizvi, B. Lingard. Educational Policy and the Politics of Change[M]. London and New York: Routledge, 1997: 1-2.


班级  学号  姓名

摘  要:

关键词:

一、

(一)

1.

二、


逻辑与历史的统一:一种研究教育本质的方法

 历史文化学院x级x班       2220073130110xx     xxx

摘  要:关于如何研究教育的本质,学术界经过了长时期的探讨,目前同样是众多学说并立的状态。为了能够更好的研究教育的本质,如何研究即是需要解决的首要问题。笔者即在以前学者们的研究基础之上找寻科学研究的方向,得出逻辑方法与历史方法相统一的结论是科学思维规律和实践唯物主义内在统一的必然要求和具体体现,也为马克思主义的理论实践所证实。。

关键词:逻辑方法  历史方法  科学统一 

   只有全面彻底地坚持逻辑方法与历史方法的科学统一,才能真正走出表现化或空泛化的误区,科学地综合逻辑和历史的方法才是总结了以前学者的研究,才能不断深化对教育本质及其所决定的各层面的特殊教育规律与形态的正确认识,从而构建起逻辑严谨的科学教育理论体系,既合规律又合目的地指导教育实践活动。

一、前期研究方法综述

揭示教育社会现象的本质,具体而扼要地讲就是给教育的科学概念下定义。即首先科学揭示教育社会现象与其他同类社会现象共有的普遍属性,确定教育的上位邻近属概念;然后科学地概括所有教育社会现象的普遍共性。找出教育本身特有的种差;最后,把邻近属概念与种差逻辑地结合在一起,就构成以定义概念的形式所反映出的教育本质。因此,不妨先看看以往关于教育本质的诸多探讨及其结论中有哪些可取之处。

(一)“上位概念定质法”

这是界定教育本质概念的基本模式,其代表性结论是“教育上层建筑说”和“教育生产力说”。从客观事物的基本属性根本地决定或制约着它的特殊性和定义概念的基本要求看,上位概念定质法是必由之路。然而,教育的基本属性与上层建筑或生产力所体现的基本属性明显不同。教育概念是—种活动性概念,上层建筑和生产力概念都是一种实体性概念。教育的逻辑内涵远比上层建筑和生产力的逻辑内涵要少,相应的,教育的逻辑外延就广泛得多:比如--原始社会和共产主义社会的教育无论如何也概括不进上层建筑中去,或者说原始社会与共产主义社会本来就不具有像国家和军队这样带有阶级强制性的上层建筑,但却有永恒的教育。--教育本身的确包含着重要的永恒生产力因素和功能,但无论对于人自身的直接生产还是物质财富的间接生产来说,教育都是生产力的动态发挥与运用过程而不是静态的生产力实体本身。因此,我们可以看出“上位概念定质法”仅从逻辑的角度片面地找出了教育本质的属概念,即教育社会现象的某些特点,而不足以形成本质的定义,也同教育的功能有所混淆。所以,此法便有它的不足之处。

(二)“成熟典型法”

强调用揭示成熟典型形态的教育根本共性来界定教育的本质,既越是在时间上居后的教育越成熟典型。与“上位概念定质法”相比,“成熟典型法”把着眼点从教育的属概念转到种差上,因而能更直接地揭示教育现象的特有共性。不过,对一事物本质共性的概括,必须依据对该事物全部历史独立形态共性的抽象。当然,如果我们揭示的仅是某一历史阶段的教育,其抽象的层次和范围自然就要降低并缩小了,但更特殊形态教育的个别共性也必须且只能逻辑地决定于更一般教育形态共性之中。所以,此法仅从历史的角度探讨教育的本质,则又缺少了逻辑普遍的特征.

“成熟典型法”的特殊极端模式就是“直观表象法”,即把抽象的对象范围仅局限于直观所及的现行个别教育形态,完全不考察教育形态的时空多样性。用这种方法“总结”出来的所谓教育本质,根本就谈不上任何共性和周全性;由此而推演扩展来的教育理论,只对实际教育活动的直观描述和介绍,充其量只能做到“经验总结”式的前理论水平。不少的教育学读本被写成“教育工作手册”,给广大读者造成“教育学无学”的浮浅印象。不能不说与这种本质研究法缺乏必要的理论抽象度有着直接关系。

(三)“规范命定法”

即是研究者从—定的主观期望和要求出发,依据一定的价值取向甚至个人好恶去命定教育本质的方法。运用这种方法的研究者把某种教育形态的某些符合个人或群体利益价值选择的特征加以理想化、放大化和普遍化,进而武断地指定为教育的本质,甚至不惜把个人设想、想象和推断出来的教条指定为教育本质。这是单纯使用历史方法的研究者的主观价值意愿直接干涉扭曲研究过程和结论的典型表现。它完全违反了现代科学研究所要求的基本逻辑实证方法和原则,不仅以偏盖全,把本来仅属于教育本质的某些特殊历史表现形式夸大为教育本质,而且在其揭示的所谓教育本质的论述材料中直接掺入个人的主观价值成分,高倍地放大了单纯历史法固有的主观随意性弊病,导致对教育本质的随意命定。

二、逻辑与历史的统一:教育本质的研究方法

经过我们分析了以前学者们提供的研究方法,不难看出他们都割裂了逻辑方法和历史方法,从而得出的学说不是片面,就是将本质与功能,作用,特征,属性等混淆。这正是我们需要避免的错误。所以,我们所要坚持的正是逻辑方法与历史方法相统一。那我们就看一下究竟什么是逻辑方法。

(一)逻辑方法

 逻辑方法就是研究者运用含义确切的标志符号,按照定义逻辑的模式程序和规则,通过辨证思维过程,观念地反映、揭示教育社会现象普遍共有的特定内在规定性,形成正确的概念、命题的基本科学方法。逻辑方法的基本功能和目标,就是要找出全部教育社会现象的不同层面的普遍共性,科学准确地把握教育社会现象的客观规定性。在逻辑方法的正确运用过程中,必须坚持研究对象全面性基本原则,即任何一种层面的逻辑思维都必须面对相应教育形态的全部个体及其结构要素。因为,任何层面的教育现象的实质规定性都是所有教育类型或形态共有的、不以其个体的多种存在形式为转移的最普遍、最经常、最稳定的属性和关系。教育的本质必须是对全部教育个体类型的抽象、归纳和概括。

(二)历史方法

历史方法是对教育的“个别现象而不是一般现象”的“准现象主义描述”和“发生学解释”,其特征可“最确切地规定为归约的、非归纳的科学。[①]它运用较形象生动的叙述或描述性语言勾勒或白描特定教育现象中的具体个人、群体或事件的直观结构、表象特征、来龙去脉和发展过程与轨迹,并在对众多的教育历史人物与事件的文献资料的鉴别、选择与剪裁中表现出较多的有时是很强烈的主观价值色彩。因此,历史方法主要是通过对教育现象历史演进中的多态多相的选择剪裁性整体描述来间接地暗示和衬托出其背后的内在规定性。

三、逻辑方法与历史方法相统一

(一)二者相统一的必要性

在对教育现象的本质研究中,逻辑方法与历史方法的正确运用必然要求二者的科学统一。这不仅因为无论单独使用哪一种方法都具有明显的局限性,只有二者的科学结合才能使其得以弥补和校正。没有逻辑方法对教育的普遍性、共性和历史既定性的抽象认识及其帮助和校正,单纯的历史方法不仅会因其直观描述性和主观剪裁性而掩埋甚至扭曲它对教育现象共性与规律的正确反映,反之,离开了对教育现实个例的特殊性、个性和境遇性的历史具体把握,单纯运用逻辑方法所获得的共性规定性就会变成一些抽象的教条,由此来表征的教育概念、命题和理论就会成为纯理论的机械规定和组合,根本就无法实现对现存教育现象的实际认识。

(二)如何做到相统一 

在揭承教育本质的过程中,逻辑方法与历史方法的科学统一主要体现在三个方面:一,必须科学地确定教育的最基本属性,明确教育概念的基本类型及特性;二,坚持教形态的周全性,保证对全部时空中的各种教育形态进行本质共性的抽象概括;三,排除狭隘的个人、群体的主观价值的干扰和渗入,不以个人或群体的主观愿望好恶来规定教育本质。对教育主体,目的,对象,条件和方式的具体揭示和限定,现实地认识和把握各种现实教育形态。

如此,便找到了科学的研究方法。基于逻辑方法与历史方法的统一,关于教育本质的认识便有了一种新的观点:教育的本质就是人为了更好地生存和发展,自觉地建构和优化知能——人格结构,培养合格的社会生产生活成员并享有现实教育生活的社会实践活动。即现实生活人把一般社会生活成员人格的理性、需要和能力特化成教育理性、需要和能力,在教育社会生产活动中,以教育理性作导引和调控,运用教育能力创造机会、境遇和财富,满足教育需要,创造和享受教育生活并进一步推动教育社会生产活动和自身不断发展。这就是古今中外的各种教育形态或类型共有的最稳定的实质规定性。以此为据,就可以对任何具体时空条件下的具体教育形态进行不同层次和范围的具体化分析,通过对教育主体、目的、对象、条件和方式的具体揭示和限定,现实地认识和把握各种现实教育形态。



[①](美)鲍亨斯,J. 当代思维方法[M]. 童世俊,等译. 上海:上海人民出版社,1985:135.

 

第二篇:公文写作模板

生命科学学院团总支·学生会XX部

20xx-20xx学年度第一学期工作计划(总结)

×××××××××××××××××××××××××××××××××(纵向页面设置为:上3.0cm、下2.8cm、左3.0cm、右2.8cm,大标题为小3号宋体加粗,正文用小3号仿宋-GB2312字体,行间距固定值28磅,多页文档需加页码,格式为底端、5号Times New Romas字体,左右各加“—”,居中) ××××××××××××××××××××……。

一、××××××(第一级标题用小3号黑体字加粗)

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……。(正文用小3号仿宋字体)

(一)××××××××××(第二级标题用小3号楷体字加粗) ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……。(正文用小3号仿宋字体)

1、 ×××××××(第三级标题用小3号仿宋字体加粗) ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……。(正文用小3号仿宋体字)

(1)××××××××(第四级标题用小3号仿宋字体) ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

×××……。(正文用小3号仿宋字体)

附件:1、×××××××××××

2、×××××××××××

(附件在正文下不空行,左空2字标注,用小3号仿宋字体,附件序号用阿拉伯数字,附件名称后不加标点称号)

(署名在正文末行下空2行,用4号仿宋字体,日期用大写,零用

“〇”)

生命科学学院团总支〃学生会 ××部

二〇一〇年×月×日

 

第三篇:标准论文格式及范文

标准论文格式

一:

1、题目。应能概括整个论文最重要的内容,言简意赅,引人注目,一般不宜超过20个字。

论文摘要和关键词。


2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息,突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。
   关键词是能反映论文主旨最关键的词句,一般3-5个。


3、目录。既是论文的提纲,也是论文组成部分的小标题,应标注相应页码。


4、引言(或序言)。内容应包括本研究领域的国内外现状,本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。


5、正文。是毕业论文的主体。


6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整,应阐明自己的创造性成果或新见解,以及在本领域的意义。


7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后,参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。
 (参考文献是期刊时,书写格式为:
  [编号]、作者、文章题目、期刊名(外文可缩写)、年份、卷号、期数、页码。
  参考文献是图书时,书写格式为:
  [编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。)


8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导,以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。


二:本科毕业论文格式要求:
1、装订顺序:目录--内容提要--正文--参考文献--写作过程情况表--指导教师评议表
参考文献应另起一页。
纸张型号:A4纸。A4  210×297毫米
论文份数:一式三份。
其他(调查报告、学习心得):一律要求打印。


2、论文的封面由学校统一提供。(或听老师的安排)

3、论文格式的字体:各类标题(包括“参考文献”标题)用粗宋体;作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键词、图表名、参考文献内容用楷体;正文、图表、页眉、页脚中的文字用宋体;英文用Times New Roman字体。


4、字体要求:
   (1)论文标题2号黑体加粗、居中。
   (2)论文副标题小2号字,紧挨正标题下居中,文字前加破折号。
   (3)填写姓名、专业、学号等项目时用3号楷体。
   (4)内容提要3号黑体,居中上下各空一行,内容为小4号楷体。
   (5)关键词4号黑体,内容为小4号黑体。
   (6)目录另起页,3号黑体,内容为小4号仿宋,并列出页码。
   (7)正文文字另起页,论文标题用3号黑体,正文文字一般用小4 号宋体,每段首起空两个格,单倍行距。
   (8)正文文中标题
    一级标题:标题序号为“一、”, 4号黑体,独占行,末尾不加标点符号。
    二级标题:标题序号为“(一)”与正文字号相同,独占行,末尾不加标点符号。
    三级标题:标题序号为“ 1. ”与正文字号、字体相同。
    四级标题:标题序号为“(1)”与正文字号、字体相同。
    五级标题:标题序号为“ ① ”与正文字号、字体相同。
   (9)注释:4号黑体,内容为5号宋体。
   (10)附录: 4号黑体,内容为5号宋体。
   (11)参考文献:另起页,4号黑体,内容为5号宋体。

   (12)页眉用小五号字体打印“上海复旦大学XX学院20##级XX专业学年论文”字样,并左对齐。


5、 纸型及页边距:A4纸(297mm×210mm)。


6、页边距:天头(上)20mm,地角(下)15mm,订口(左)25mm,翻口(右)20mm。


7、装订要求:先将目录、内容摘要、正文、参考文献、写作过程情况表、指导教师评议表等装订好,然后套装在学校统一印制的论文封面之内(用胶水粘贴,订书钉不能露在封面外)。

1.纸张与页面设置


(1)A4,纵向;


(2)页边距:上1.0cm,下2cm,左侧2.5cm,右侧2cm

2.页眉


(1)设置:1.4cm


(2)字体:统一使用汉语:小五号宋体。


(3)分割线:3磅双线;


(4)内容:××学院本科期末论文,居中。


3.页脚


内容:页码,居中。


4.论文基本内容与要求


(1)论文题目:单独成行,居中,日语:小2号黑体;英语:Times New Roman 18号;


(2)作者姓名:另起一行,居中,日语:小4号宋体;英语:Times New Roman 12号;


(3)内容提要:另起一行,日语:4号黑体,内容为小4号黑体,长度要求150字以上;英语:Times New Roman 12号,长度要求在100字左右;


(4)关键词:另起一行,日语:4号黑体,3-5个关键词,每个关键词之间用“;”分割,内容为小4号黑体;英语Times New Roman 12号;


(5)正文


正文部分的要求如下:①正文部分与“关键词”行间空两行;②日语正文文字采用小四号宋体;英语正文文字采用Times New Roman 12号,标题日语采用四号黑体,英语采用Times New Roman 14号,每段首起空两格,1.25倍行距;③段落间层次要分明,题号使用要规范。理工类专业毕业设计,可以结合实际情况确定具体的序号与层次要求;④文字要求:文字通顺,语言流畅,无错别字,无违反政治上的原则问题与言论,要采用计算机打印文稿;⑤图表要求:所有图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不准用徒手图,必须按国家规定的工作要求采用计算机或手工绘图,图表中的文字日语用小五号宋体;英语采用Times New Roman 10.5号;图表编号要连续,如图1、图2等,表1、表2等;图的编号放在图的下方,表的编号放在表的上方,表的左右两边不能有边;⑥字数要求:一般不少于1500(按老师要求);⑦学年论文引用的观点、数据等要注明出处,一律采用尾注。


(6)注释


注释部分的要求如下:①与正文部分空出两行;②按照文中的索引编号分别或合并注释;③“注释”采用五号黑体,注释内容日语采用小五号宋体,英语采用Times New Roman 9号。


英语注释具体要求如下:


①在文中要有引用标注,如××× [1];②如果重复出现同一作者的同一作品时,只注明作者的姓和引文所在页码(姓和页码之间加逗号);格式要求如下:


[1](空两格)作者名(名在前,姓在后,后加英文句号),书名(用斜体,后加英文句号),出版地(后加冒号),出版社或出版商(后加逗号),出版日期(后加逗号),页码(后加英文句号)。


[2](空两格)作者名(名在前,姓在后,后加英文句号),文章题目(文章题目用“”引起来)(空一格)紧接杂志名(用斜体,后加逗号),卷号(期号),出版年,起止页码,英文句号。


(7)参考文献


参考文献部分的要求如下:①与注释部分间空两行;②应列明期末论文参考的主要文献资料,“参考文献” 采用五号黑体,参考文献内容日语、汉语采用小五号宋体,英语Times New Roman 10.5号。参考文献的著录,按著录、题目、出版事项顺序排列,其格式为:


期刊类:著者.题名[J].杂志名,年份,(期号)。


书籍类:著者.书名[M].城市名:出版社,年份,页数。


网络类:著者.题名[EB/OL].www.***.com.年-月-日。


③英文作者超过3人写“et al”(斜体)。


英文参考文献格式要求如下:


[1](空两格)作者名(姓在前,名在后,姓与名之间用逗号分开,后加英文句号),书名(用斜体,后加英文句号),出版地(后加冒号),出版社或出版商(后加逗号),出版日期(后加英文句号)。


[2](空两格)作者名(姓在前,名在后,姓与名之间用逗号分开,后加英文句号),文章题目(文章题目用“”引起来)(空一格)紧接杂志名(用斜体,后加逗号),卷号(期号),出版年,英文句号。

科学技术报告
  是描述一项科学技术研究结果或进展或一项技术研制试验和评价的结果;
  是论述某项科学技术问题的现状的文件。
  科学技术报告中一般应该提供系统的或按工作进程的充分信息,可以包括正反两方面的结果和经验。

学术论文
  是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录;
  是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结,用以提供学术会议上宣读、交流和讨论;
  是在学术刊物上发表;
  有其他用途的书面文件。
  它应提供新的科学技术信息,其内容应有所发现、有所发明、有所创造、有所前进,绝对不允许重复、模仿、抄袭别人的工作。
    
  论文题名
  是以最恰当、最简明但能够反映学术论文中最重要的特定内容的符合语法的词语组合。
  题名中所用的每一词语必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献所可以提供检索的特定实用信息。
  题名中不能使用不常见的缩写词、首字母缩写字、字符、代号和公式。
  建议不使用副题名。

论文摘要(以下简称"摘要")
  是报告、论文的内容不加注释和评论的简短陈述。
  应具有独立性和自含性,即不阅读报告、论文的全文,就能获得必要的信息。
  可以有数据、有结论,是一篇完整的短文,可以独立使用,可以为其他文献独立引用。
  内容应包含与报告、论文同等量的主要信息。
  一般应说明研究工作的目的、实验方法、结果和最终结论。
  写作重点是结果和结论。

摘要要素
  目的、研究、研制、调查等的前提、目的和任务,以及所涉及的主题范围。
  方法、所用的原理、理论、条件、对象、材料、工艺、结构、手段、装备、程序等。
  结果、实验或研究的结果、数据、被确定的关系、观察结果、性能等。
  结论、结果的分析、研究、比较、评价和应用,提出的问题,今后的课题,假设,启发,建议,预测等
  其他、不属于研究、研制、调查的主要目的,但就其见识和情报价值而言也是重要的信息

摘要类型
  报道型摘要 表明一次文献的主题范围及内容梗概的简明摘要。
  指示型摘要 表明一次文献的主题范围的简明摘要。
  报道/指示型摘要 是以报道型文摘的形式表述一次文献中信息价值较高的部分,而以指示性文摘的形式表示其余的部分的文摘形式。

摘要特点
  报道型摘要 方法、结果、结论等3部分必须写得详细,目的和其他等2部分写得简单。
  指示型摘要 目的部分必须写得详细,而方法、结果、结论、其他等4部分可以写得简单。
  报道/指示型摘要 上述5个部分都必须写得详细。字数一般以400字左右为宜。

摘要写作要求 
  中文摘要 
  英文墒要

  对于使用汉语言作为学术论文的文字载体的作者,使用报道/指示型文摘是使其从事的科研工作和科研成果获得国际承认的最基础前提!
论文引言
  用于简要说明研究工作的目的、范围、相关领域的已有工作、知识空白、理论基础、分析、研究设想、研究方法、实验设计、预期结果和研究意义等。
  应言简意赅,不能与摘要雷同,不可成为摘要的注释。
  普通教科书中已有的知识,不必在引言中出现。

论文正文
  是学术论文的核心部分,占主要篇幅。
  表达对象是,调查对象、实验方法、观测方法、仪器设备、材料原料、实验结果、观测结果、计算方法、编程原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论。
  由于学科、选题、研究方法、工作进程、结果表达方式的差异,本次交流活动对正文内容不作统一的规定。
  正文内容必须实事求是,客观真切,准确完备,合乎逻辑,层次分明,简练可读。

论文结论
  是最终的、总体的结论。
  不能与正文各段中的小结相重复。
  应该准确、完整、明确、精练。
  如果未能导出结论,也可以没有结论而进行必要的讨论。
  可以在结论或讨论中提出建议、研究设想、仪器设备改进意见、尚需解决的问题。

论文致谢
  作为一名研究者,应该尊重为形成学术论文所进行的研究所提供帮助的单位、个人表达,肯定他们在形成学术论文过程中所起的作用。
  由于纵向课题的学术论文在论文题名处已给予标注,因而本致谢中可以不提出。
  应该对以下方面致谢:
  横向课题合同单位,资助或支持研究的企业、组织或个人;
  协助完成研究工作或提供便利条件的组织或个人;
  在研究工作中提出建议或提供帮助的人员;
  给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者;
  其他应感谢的组织或个人。

毕业(论文)设计格式要求

1、毕业设计全部要采用word来书写,文件名统一为"大专_毕业设计_2007_专业_姓名.doc"。

2、毕业设计一律要使用A4纸竖排版,打印成文。

3、页面设置:页边距上2.54厘米,下2.54厘米,左3.17厘米,右2.54厘米,封面无需页码,其余内容需页码。

4、字符间距设置为“标准”。

5、段落设置为“单倍行距”。

6、字号设置为:

大标题:宋体二号加粗,居中

正文一级标题:宋体三号加粗,居左

正文二级标题:宋体四号加粗,居左

④ 其余汉字均为宋体小四号,首行缩进2个字符;

⑤ 正文中所有非汉字均为Times New Roman 字体。

7、装订方法是:装订线位置为两枚书钉左侧0.5cm处上下四分之一处装订。

                

江西科技师范学院

毕业论文(设计)

题目(外文):                              

                                                  

系(院):                              

专    业:                              

学生姓名:                              

指导教师:                                 

年   月   日

目录(二号宋体居中)

1.引言…………………………………………………………………………………………1

2.供应商选择…………………………………………………………………………………3

3.供应商及其作用………………………………………………………………………………4

4.………………………………………………………………………………………………5

5.………………………………………………………………………………………………7

6.………………………………………………………………………………………………9 7.……………………………………………………………………………………………10

8.结束语……………………………………………………………………………………11

参考文献……………………………………………………………………………………12

层次分析法的应用(二号宋体居中)

摘要:供应链管理(SCM)是在IT技术广泛应用的基础上产生的一种先进、新颖的管理哲理与方法。供应商是整个供应链的“源头”,对供应商的评价和选择是供应链合作关系运行的基础,而对供应商的正确评价与选择则是实现其全局性优化的重要一环。那么,企业到底该如何综合考虑并评价物流服务商,以找到最优的合作伙伴呢?层次分析法是一种较全面、有效的评价方法,本文重点介绍了层次分析法在供应商选择过程中的应用;当层次分析法确定供应商后,将运用线性规划来确定各个供应商的具体供应量,两者的联合应用将更好的解决供应链中供应商的选择问题,在市场中取得更大的竞争优势。(小五号宋体,单倍行距)

关键词:供应链;供应商;评价标准;评价模型;层次分析法;线性规划(小五号宋体)

 

1.  引言(三号宋体)

在过去的十多年里,世界经济格局发生了重大的变化,随着世界市场全球一

体化和公司经营全球化的发展,市场变为顾客驱动,企业的竞争变为TQCS(Time,Quality,Cost,Serve)的全方位竞争,公司之间的竞争日益加剧,消费者开始要求能在任何时候、任何地点、以最低的价格及最快的速度获得产品或服务。企业或组织不得不为满足这样的需求而调整顾客服务驱动的物流运作流程,许多经营者发现能使公司长治久安的、行之有效的经营管理方法并非一成不变,单纯依靠公司封闭式的自我经营发展已不能满足当今时代的发展要求。于是,供应链管理以及供应链合作伙伴关系适应时代召唤应运而生。

¼¼¼(小四号宋体,1.5倍行距)

2.    供应商选择(三号宋体)

2.1供应商的类型(四号宋体)

2.1.1(小四号宋体)

2.1.1.1

(正文部分小四号宋体,1.5倍行距)

图3  选择供应商标准统计图(图题五号粗宋体居中)

 

(表题五号粗宋体居中)

8 结束语(三号宋体)

(正文部分小四号宋体,1.5倍行距)

参考文献(四号宋体居中)

[1] 李华焰,马士华,林勇,基于供应链管理的合作伙伴选择问题初探,物流技术[J],2000(2):25-27。

(作者,论文题目,刊物名,发表时间(期):参考页码)

[2] 朱道立,物流和供应链管理,上海:复旦大学出版社,2001.4。

(作者,书名,出版地点,出版社,出版时间。)

[3] Stan Schenkerman, Inducement of Nonexistent Order by the Analytic Hierarchy Process, Decision Sciences Journal,Volume 28, Number 2,Spring 1997.

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

(参考文献小五号宋体,单倍行距,参考文献需10篇以上)

The Analysic Hierarchy Process and in Building Logistics Service Supply Chain16Times New Roman字体粗体

 

Abstract: Supply chain management (SCM) is an advanced, novel management philosophic theory and method based on the foundation that IT technology is used extensively. The supplier is the source of the whole supply chain and it’s evaluation and choice is the base of run of supply chain corporation. The proper evaluation and choice is important to realize the overall optimization. So what should the enterprises do to choose the supplier? Analytic hierarchy process is an effective method in this matter. This paper discusses it’s apply in the evaluation and choice of supplier. Then after the suppliers have been identified, the Linearity Plan will be applied to determine their detailed quantity. The mixture of these two method will work better in the decision of the suppliers in the supply chain management and improve its competitiveness in the market.10Times New Roman字体,单倍行距

Key Words: supply chain;supplier;evaluation criterion;evaluation model;Analytic hierarchy process;Linearity Plan10Times New Roman字体

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