10、 树叶都是绿色的吗

第二课时教学设计

一、教学目标：

1、让学生掌握准确理解重点词语的方法。积累成语。

2、.指导学生抓住课文中的两个具体事例，理解课文内容。结合课文内容思考：林巧稚为什么总要称赞老师的教学方法，成为医生后，她又为什么坚持在医疗的第一线工作。

3、朗读课文，懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。

二、教学重点： 学习抓住课文重点部分、课文中的重点词语，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 感悟林巧稚从生物课获得的启示。

三、教学难点：

懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。

四、课前准备：

1. 多媒体课件

2. 学生利用课外时间收集不同的树叶

教学过程：

一、复习导入。

同学们，这些词语你还认识吗？(课件出示）

启发 简单 毕业 一辈子 婴儿 椭圆

治疗 实践 诺言 材 料 哲理 奇迹

兴味盎然 经久难忘 异口同声 千奇百怪 人云亦云 不折不扣

1.指名读，齐读。

2.你能用上其中的两三个词语来说说这篇课文主要写了什么吗？ （课文主要写了我国著名妇产科专家林巧稚，回忆中小学时期的生活时，启蒙老师的教学方法给她的启示，影响了她的一生，使她在以后的事业上获得成功的事。）

二、精读课文，探究理解

（一）直奔主题，引出问题。

1．课文中有两个问句，请找出来读一读。

“树叶是什么颜色的？”

“树叶是什么形状的？”

（板书：颜色？ 形状？）

2．课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢? ( “异口同声”，结合课文理解异口同声，并用异口同声练习说话。)

（二）以读代讲，读中感悟。

1．课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢? (第八自然段)（课件出示 ）

2．议一议： “原来，树叶不仅有绿色的， 还有红色的、黄色的、紫色??”。 读句子，说说自己的新发现，并用一个词 语概括许许多多的颜色。 (板书：五颜六色)

3．“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边

缘像锯齿??”

读句子，找出句中描写树叶形状的词语。 (板书：千奇百怪)

4．小朋友们，当你们有了新发现的时候，会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份心情来朗读第八自然段吧！

（三）理解省略号的作用，再次情感朗读。

1．两个句子的后面为什么都用省略号呢？

2．展示收集的树叶，引导发散思维：除了课文中描写的颜色、形状，你还有新的发现吗?(以小组为单位展示收集的树叶，通过比较、讨论、交流，再选代表发言。)

3．大自然真是神奇啊，光是树叶就有这样多的颜色、形状，让我们带着自己的发现再来读读这段话吧！ （指导感情朗读。） 三、总结全文，升华主题。

（一） 这堂生物课不仅让林巧稚学到了知识，还得到了什么？她为什么能得到这些？

1、 出示句子：世界上的任何事情都不会那么简单，你要去认识它，就要亲自到实际中去调查了解，不能人云亦云。（读句子）

2、什么叫“人云亦云”？ 能说说你的理解吗？（相机理解“人云亦云” 。）

3、课件出示句子：

（1）树叶是什么颜色的这个问题不是那么简单的，你要认识它，就要（ ），不能别人说是（ ），就是（ ）。

（2）树叶是什么形状的这个问题不是那么简单的，你要认识它，就

要（ ），不能别人说是（ ），就是（ ）。

4、 怎样才能做到不“人云亦云”呢？

5、在这一段讲了两个事例，重点写了哪个事例？为什么不两个事例都具体写？（你看，我们的课题是什么？写文章选择材料的时候，我们要把最能表现文章中心意思的材料详写，表现文章的中心意思有一般关系的材料，是次要的材料，要略写。在写作文的时候，如果把这个安排颠倒了，就要喧宾夺主，不能很好地表现文章的中心。）

6、指名读第九自然段。

（二）这件事后，对林巧稚又产生了怎样的影响呢？

林巧稚从生物课上悟到的这一道理，对她的一生的事业产生了深刻的影响。默读课文，从课文中哪些句子可以看出？（她大学毕业做了……我要做一辈子值班医生。）

1、什么叫“实践”？ （同学们，理解词语的方法，我们可以联系上下文，可以查词典，可以抓住词语中的关键字用词语合成法，还可以联系生活实际来进一步理解，有些词语我们还可以通过动作演示。）

2、老师带同学们到沙滩上动手做沙盘叫……实践，老师带同学们到山上采集树叶标本叫……实践。实践就是亲自去了解，亲自参与，亲自去体会。

3、她担任妇产科医生后，为什么始终坚持在医疗第一线工作？ 正是因为在医疗第一线工作，林巧稚掌握了大量的第一手材料，积累了宝贵的治疗经验，才能更好地为病人服务，才能在妇产科学上取得显著的成绩。

（三）总结全文

课文学到这，你知道了林巧稚为什么总称赞老师的教学方法了吗？你又知道了林巧稚为什么一直坚持在医疗的第一线了吗？ 板书：在实践中找答案

四、全课总结

学习了本文，你得到了哪些启示？（能说说对课题的理解吗？）

五、课后作业

把本课的成语抄在积累本上。

板书设计

1 0、树叶都是绿色的吗？

颜色？ 五颜六色

形状 ？ 千奇百怪

在实践中找答案

 

第二篇：教案

学校：黑狼口中学 使用年级：七年级

课题：诗两首 主备人：牛文力

第一课时

一、教学目标

1.理解这两首诗歌的内容，能够背诵《假如生活欺骗了你》。

2.培养乐观积极的人生态度；慎重面对人生选择。

二、教学重点

理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。

三、课前活动准备

1.搜集作者的相关资料。

2.熟练朗读课文。

四、教学活动

1.引入新课

人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，假如生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。（板书课题）

2.出示目标

理解这首诗歌的内容，能够背诵。

培养学生积极乐观的人生态度。

3.交流普希金的相关资料

（采用学生交流，教师总结的方式，检测学生搜集信息的能力，为理解内容作好准备）

亚历山大·普希金，俄国伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉，他一生热忠于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就是写于流放期间。

4.（1）学生朗读课文，整体感知文意。（读准字音，读出节奏）

忧郁 瞬息 怀恋

（2）有感情的朗读课文，说一说你感受到了什么？

诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一定会来临，当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急；未来是幸福的，美好的，要对生活充满信心。

5.教师范读课文，读准节奏，（读准节奏，读出感情，感染学生）；要求学生认真倾听，并说说听出了什么？

6.分析品评深入感受课文

（1）细读课文，边读边批注，然后把批注的内容或你最喜欢的句子读给大家听，并说明理由。（研究重点语句，并和其他学生交流）

（2）重点研究

a.你怎样理解“生活欺骗了你”这句话？

联系诗人所处的环境正义被沙皇俄国专制所扼杀。

b.“过去的”怎会成为“密切的怀恋”呢？

首先，是一种积极乐观的人生态度。

其次，人生的经历应是丰富多彩的无论哪种经历都是一种宝贵的财富，都有助于把握人生，即使是失败，是痛苦。

C.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？

勇于面对挫折，困难和失败的积极乐观的人生态度。

7.问题探究

（1）对逆境，我们只有耐心等待，不予抗争吗？

作者处于那种白色恐怖的年代，革命力量还不能与之抗争，更何况诗人正被流放，所以只能等待时机。

（2）这首诗歌与一般诗歌相比，有什么不同？

这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确的说明道理。一般诗歌的艺术形象，都很生动鲜明的将主题含蓄的表达给读者。

8.读课文，加深对课文的理解。

9.试着当堂背诵这首诗。

六、能力培养

在成长的道路上，你遇到过挫折吗？你碰到过困难吗？你是怎样正确面对的？讲给大家听一听。

七、课外延伸

1.你喜欢这首诗吗？为什么？

2.搜集类似《假如生活欺骗了你》这样的诗歌读一读，然后利用朗读课的时间在班级交流。

第二课时

一、教学内容：《未选择的路》

二、教学过程：

1.导入新课

上节课我们学习了普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，明白了面对人生挫折，应当有积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，你应该怎样做呢？就让美国诗人弗罗斯特告诉我们吧！

2.教学目标

（1）理解诗歌意思。

（2）认识慎重选择人生的重要意义。

3.整体感知课文

（1）朗读课文，了解本诗歌的内容。

（2）默读课文，思考诗歌表达了诗人怎样的人生主张？（和同学交流自己的想法）

探讨明确：当面对人生选择时，一定要谨慎，慎重地作出人生的选择。

4.局部理解课文内容

（小组讨论交流）析读这首诗歌，然后思考：四节诗各表达了什么意思？

讨论交流后明确：

第一节：站在道路岔口，遭遇道路选择时的无奈。一经选择便无从回头。

第二节：作者选择了极富挑战性的一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽”。

第三节：写诗人踏上选择之路，却留恋那条未选择的路，担心踏上一条错路而无法返回。

第四节：诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢？可惜现实已不能回头。

5.深入理解课文

赏读后小组讨论《未选择的路》这首诗，说说“路”包含了什么深刻的含义？诗人想借这首诗告诉我们什么？

讨论后明确：

这里所说的路是人生之路，他告诉我们：

（1）人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。

（2）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

6.问题探究（小组讨论交流）

（1）本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？

（2）从表现的情绪方面，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有何不同？

（3）这两首诗歌对人可能产生怎样影响？

讨论交流后明确：

（1）目的是为了提醒人们在面对人生选择的时候要谨慎，从而引起人们对选择的思考。

（2）《假如生活欺骗了你》情绪积极乐观，给人精神鼓舞，使人笑对人生；《未选择的路》情绪表现的很忧郁。

（3）根据诗歌内容，结合自己的生活实际，学生可以畅所欲言。

三、课外延伸

写出学完这两首诗歌的体会，做到观点鲜明，表达流畅。不少于200字。