《新课程背景下小学数学课内作业有效性的研究》课题研究论证报告

来源:m.fanwen118.com时间:2022.8.5

《新课程背景下小学数学课内作业有效性的研究》课题研究论证报告

一、课题名称:新课程背景下小学数学课内作业有效性的研究

学校:新丰镇第四小学 主持人:王成锋

二、课题研究的背景及意义

1、课题研究的背景

新课程提出,数学教学应把学生的和谐全面发展作为首要目标。要做到“人人学有价值的数学,人人都获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”并使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,体会数学的价值,增进学生对数学的理解和应用的信心,学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索,勇于创新的科学精神,获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学事实,以及基本的思想方法和必要的应用技能,即:数学为学生的可持续发展服务。数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业,能使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题解决问题的能力。现状令人担忧:量多质差,内容枯燥,形式单一.针对这一现状,在实践中作我们不断反思,积极探求减轻学生作业负担,增强作业实效的途径和实施策略:数量力求少而精; 而且,传统的数学作业,忽视了学生自主学习及创新能力的培养,学生学得死板,缺乏灵活性与创新精神。学生仍停留在以“练”为主的机械作业模式中,这种作业形式,制约了学生的发展,已深深地扼杀了学生的创造性。

2、课题研究的意义

布鲁纳说:“知识的获得是一个主动探究的过程,学习者不应是语言信息的被动接受者,而应是知识获得过程的积极参与者、探索者。”数学家吴文俊坦言,“探究我们独创的东西不够。开创一个领域,让全世界的人跟着你,这类东西不够。”在传统观念的束缚下,数学

作业中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。如重数量,轻质量的培养,本课题将研究如何设计数学作业,让学生主动参与,主动发现、探索。为他们提供自主的舞台,使他们体验成功的喜悦,在作业中发现知识问题,从而掌握知识。为他们提供自主的舞台,具有更大的意义。

(1)有利于培育学生的自尊感

采用新型的作业的形式,能培育人性的尊严以及促进文化的多元化,使学生沉浸在被接纳的感受中,体验到完成能力所及的作业的成功滋味。学习的主动性会明显赠大。

(2)有利于学生设定并实现目标

减轻学生的作业负担,学生拥有更多自己支配的时间,学生能根据自己掌握知识的特点,确定目标,它是明确的、短期易行的、有一定难度的、实际的、主动的。

(3)有利于培养学生运用知识的能力。

针对传统数学教学作业的单一化,只是简单的重复课堂内容,数学教学严重脱离生活实际,所学的数学知识难以运用等现象。强调学生通过动手操作、亲身实践验证课本知识,养成科学精神和科学方法。强调数学与生活的联系,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,强化数学意识,强化实践意识,进而培养学生的实践能力。

(4)有利于全面发展学生的思维能力。

在生活中学习,在生活中成长符合儿童身心发展的规律。数学作业生活化中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活,甚至是来自于学生所熟悉的身边,这样的问题容易引起学生的学习兴趣,唤起学生主动探索新知识的欲望,在教师的参与指导下,通过观察、操作、讨论、交流、合作等方式,解决数学问题。

(5)有利于教师教学水平提高

教师在实验中,不断学习新理念,更新认识,转变角色,合作交流,

把新理念用于课堂中去,又从课堂教学中积累了大量经验,能更好地提高教师的教学水平。

三、国内外关于同类课题的研究。

在基础教育较发达的西方国家,一直比较重视学生学习数学的能力的培养和数学思维的发展,他们对学生布置的作业内容丰富,形式多样,完全注重学生的能力的培养,思维的发展,以及知识的掌握。

在我国,受应试教育的影响课堂练习的设计往往只偏重作业的认知功能,忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能。目前好多学校和地区对小学数学的课堂练习设计都进行了研究,比如《小学数学练习设计的针对性》,它是从练习设计的针对性进行研究,再如《小学数学练习设计有效的研究》它主要是从课内外作业得形式以及如何培养学生的兴趣方面进行研究。在诸多的研究中我们发现课堂练习设计的有效性的策略方法的研究较少,所以我们选择“新课程背景下小学数学课内作业有效性的研究”这一课题。

四、课题的界定和假设

(一)核心概念界定

1.作业:作业是“学生为完成学习的既定任务而进行的活动。分为课内作业和课外作业两种。课外作业是课内作业的继续,是教学工作的有机组成部分。”

2.“有效教学”、“作业有效性”:有效教学作为一种理念,其核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。在新课程标准下,“教学的有效性”强调能促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展。通过课题研究探索“作业有效性”,旨在提高作业训练的效率,提高教育教学质量。

五、本课题的研究目标、研究内容.

1、研究目标

(1).通过实践研究,更新教师作业设计理念,拓展作业的内容和形式,建立起以学生为本的现代作业观,以期形成小学数学作业设计的有效策略。

(2).通过实践研究,探索作业设计的多种有效形式,提高作业效率,提高教学质量。

(3).初步构建适合小学生数学有效的作业操作的作业形式,形成适合学生特点的数学作业有效批改评价的方案。

(4).通过作业改革,减轻学生的课业负担,使学生学习的积极性、主动性得到提高。

2、研究内容

认真研究学生的作业规律,优化数学作业设计,改善学生的作业结构,减轻学生课业负担,促进学生的发展。主要从以下四方面入手:

(1).作业时间灵活性的研究;

(2).作业内容选择性的研究;

(3).作业形式多样性的研究;

(4).评价方式的研究;

六、研究的主要方法

1、文献研究法:通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学作业设计方面的科研文献材料,获取相关信息。书写可研究性强的课题方案。

2、行动研究法。根据本校实际情况,在实践中发现低效行为并剖析成因,在实践中探求有效地课堂练习设计。

3、调查研究法:在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查,查阅作业。发现问题,积极应对。为我们的研究提供最真实、最鲜活的资料,有目的的观察、记录实验对象的变化,从而深入开展课题研究。

4、经验总结法:通过一系列的研究活动,把作业设计中的一些精彩的案例汇集起来。融入到老师们日常教学活动中,把我们的研究工作向更深层次推进。

七、研究步骤

1、准备阶段(20xx年x月——20xx年x月) 主要工作:课题组教师学习相关理论、收集信息、借签经验,确定初步的研究实施方案。

2、实施阶段(20xx年x月——20xx年x月) 主要工作:

(1)20xx年x月~20xx年1 0月课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业设计研究的要求,以某个知识点、以某单元内容、以某类型知识开展一种或几种优化课内作业设计的研究,并写出研究课例及阶段小结,课题组进行阶段研究总结,写出中期研究报告。

(2)20xx年x月在总结前期研究结果的基础上,组织对各册教材的系统的作业设计研究,并对研究结果进行整理归纳。要求课题组教师每人上一节优化课内作业设计的汇报课,并写出教案或案例。

3、总结阶段(20xx年x月) 主要工作: (1)收集整理

各种原始资料。 (2)教师撰写研究论文。 (3)进行研究总结,撰写课题结题报告。

八、课题研究的预期成果

通过对本课题的研究、归纳整理,形成以下成果:

1、本课题研究的课题报告、总结、论文、案例、教案等。

2、课题组教师课堂教学图片集。

3、《新课程背景下小学数学课内作业有效性的研究》课题结题报告

九、完成课题的可行性分析

(一)、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构

本课题的负责人王成锋是一位小学高级教师,从事小学数学教学十多年,担任数学教研组长十年,教科室主任职务,具有较强的组织领导能力和教育教学经验,有丰富教学教研经验和理论知识。

本课题其它成员热爱本职工作,教改意识较强,富有创新精神,为完成本课题打下扎实的人才基础,并且都具有大专以上学历,长期从事农村小学第一线教学,具有丰富的教学经验,并多次参加校、县两级新课程、新教材培训。

(二)、完成课题的保障条件

学校领导十分重视与支持教师的课题研究,对课题研究必须的经费给予大力支持,对教科研取得优异成绩的老师进行奖励,形成了良好的教研兴教氛围。

资料设备上,,参加课题研究的老师都有一定的计算机操作能力,能够上网查找资料,可以减少我们本地区信息闭塞的劣势的影响,这些为开展课题研究提供了充足的物质基础。我们熟悉运用信息技术进行分析、帮助研究,学习过教育科研的基本知识,能够运用行动研究法、文献法、问卷调查法、实地调查、比较法等方法开展研究。

十、课题组织及分工

1、课题组成员(5人):

课题组组长: 王兵 分工:确定课题每阶段研究实施方案

副组长:蔡中洋 分工:组织课题组成员学习相关理论、

收集信息、指导课题实施。

课题组成员:许卫、王启标、高云海 分工: 研究课例撰写阶段小结、研究报告具体实施课题研究。

课题报告执笔人:王成锋 分工:收集有关课题资料,并负责资料的上传工作。


第二篇:《提高农村小学数学作业有效性的研究》课题研究阶段总结报告 3600字

提高课堂教学的有效性,包括作业的有效性,是减轻学生负担,提高教学质量的根本途径。我们结合本地实际,于20xx年x月确立了《提高农村小学数学作业有效性的研究》这一课题,并于20xx年x月被海南省教育科学规划领导小组办公室批准为海南省教育科学“十一五”规划“中小学(幼儿园)提高教育教学质量”专项课题,课题编号为QJH115163。20xx年5—6月,已完成课题的准备工作,形成了《提高农村小学数学作业有效性的研究》的研究方案。从20xx年7起,已进入本课题的实践研究,现已基本完成第一阶段的研究,取得了一定的成果。现将本阶段的研究工作总结如下:

一、本课题研究的主要目标

1、作业模式目标:通过本课题研究,初步探索出提高小学数学作业布置与批改有效性的途径、方法与策略,探索出数学作业有效性的标准,影响作业有效的因素等,形成一套行之有效的小学数学作业布置与批改的基本模式,以改善本地教师的作业模式,提高作业布置与批改的质量。

2、学生发展目标:通过本课题研究,引导学生完成一定量的数学作业,养成学习数学的习惯,满足学生的学习需要,促进学生在数学素养上得到充分发

展,培养出有较强解决问题能力的学生。

3、教师发展目标:通过本课题研究,转变教师的作业观,提高小学数学教师作业布置与批改的水平,提高教师教育教学能力,促进教学质量进一步提高。

二、课题研究的主要内容

1、作业类型与形式的研究:探索如何拓展作业类型与形式,小学数学作业都有哪些类型和形式,各种作业类型和形式的特点和作用是什么。如何引导学生通过完成多种类型、多种形式的作业,有效的巩固知识,训练技能,培养兴趣。

2、作业数量的研究:探索作业数量和巩固知识以及学生学业负担的关系,作业数量与提高教学质量的关系。要完成多少数量的作业才能最有效的巩固知识和减轻学生的学习负担。

3、作业内容的研究:根据小学数学的知识特点和学生特点,应设计什么内容的作业才起到巩固知识、训练思维和发展能力的作用,如何选择作业内容才能设计出有针对性、有层次性的作业。

4、作业批改的研究:探索作业批改的形式、方法和策略。如何进行小学数学作业的批改

才能最有效的巩固知识、训练思维和发展能力。

5、作业有效性的研究:探索在新课程下小学数学有效作业的标准,影响小学数学作业有效的因素,促进小学数学作业有效的方法与策略,作业有效性与提高学生数学素养之间的关系等。

三、已开展的研究工作及成效

1.在两所实验学校进行了开题,培训了参与研究的教师,布置了研究工作。

20xx年x月,我们分别在美亭黄竹小学和加乐中心学校进行了开题。9月x日下午,我们首先在美亭黄竹小学进行开题,全校数学老师6人全部参加了开题活动。在开题会上,课题负责人蔡兴飞做了开题报告,布置了近期的研究工作。详细讲述了课题研究的背景、研究的价值和目标、研究的方法及过程等。之后,课题组成员、该校校长林尤谊做了研究工作的具体要求。9月x日下午,我们又在加乐中心小学进行了开题,课题负责人蔡兴飞做了同样的报告,课题组成员、加乐中心的冯家茂教导做了研究工作的具体要求,加乐中心学校15位数学老师参加了开题。

通过开题培训活动,参与研究的老师理解了开展本课题研究的价值,明确了研究的方向,掌握了研究的一些方法,知道了研究的具体要求,为一下开展具体研究打好了基础。

2.开展了调查研究,了解了本地农村小学数学作业存在的问题。

20xx年10—11月,我们分别在两所实验学校进行了调查研究,召开了教师座谈会,检查了学生的数学作业,还对82名学生进行了问卷调查。根据调查结果,我们总结了本地农村小学数学作业存在的问题主要有:

(1)作业形式单一。

据作业检查和谈座了解,数学作业的布置基本上是选课本上一两道习题给学生做,全批全改,然后,发还学生。天天如此,月月如此,年年如此。作业没有新味,学生厌烦。作业成为“例行公事”,教师布置作业是为了应付上级检查,学生完成作业是为了应付老师检查。

(2)作业量偏少。

20xx年x月底,我们对加乐中心学校和黄竹美亭小学四、五年级学生共82名学生进行了问卷调查,有38名学生回答作业偏少,希望多布置作业,只有3名学生回答作业偏多。

我们在作业检查的时候也发现,很多班级一周作业布置不到4次,每次只布置一道习题,作业量是偏少的。

我们农村学校老师的教学水平就不高,要靠适当的作业和练习来弥补课堂教学的不足,再没有足够的作业和练习,学生的学习水平是跟不上的。

(3)作业内容狭窄,只限于课本现成习题。

我们从调研中发现,本地农村小学数学作业都是布置例题后面相应的一两道习题,内容狭窄,千篇一律。新鲜感不够,学生兴趣不高。

(4)作业批改方式单一,反馈不及时。

我们在调研中还发现,本地农村小学作业批改的形式单一,都是在书面上修改,对的打个“√”,错的打个“×”,再给个等级。等级一般分“优”、“良”、“中”、“差”四个级别。

另外,部分老师作业反馈也不及时,有的老师经常第3天或3天以后才把作业发给学生,也不作讲评,反馈很不到位。

(5)家长不是很好的配合孩子完成作业。

在对82名学生进行问卷调查中,有58名学生写到,在家写作业时有各种干扰,如爸爸妈妈看电视开很大的声音,个别家长要求孩子停下手中的作业,帮助父母做家务,如洗衣服、收拾厨房等。有62名学生写到,家长不关心自己的作业,不过问或很少过问自己的作业情况。

3.开展了作业类型和模式的研究,梳理了作业的类型。

20xx年x月—20xx年x月,我们主要研究了数学作业的类型和基本模式。经过半年的研究,我们总结了数学作业的类型主要有以下几种:

1.口头类作业

口头类作业就是以口头回答或叙述完成的作业,这种作业在小学低年级应用较广。口头作业又分为课内口头作业和课外口头作业,课内口头作业就是在课堂上口头回答老师的问题,或口头与同学交流的作业。课外口头作业就是在课堂外跟别人交流的作业,如“把你今天学到的知识说给爸爸妈妈听”等。

2.书面类作业

书面型作业就是以书面完成的作业,这是本地农村小学最常用的作业形式。

(1)常规书面型作业

常规书面型作业是指与课堂教学同步,以书面完成的,统一要求掌握的作业。这类作业是本地农村小学最常用的,几乎每天学生都在做这样的作业。设计这类作业要能巩固本课知识,纠正学生错误,又要带有一定的趣味性,能激发学生的学习兴趣,还要注意应用知识解

决问题。

(2)分层书面型作业

分层书面型作业是指把不同知识水平的学生进行分类,完成不同层次的作业。一般有两种分类方法:

①.把作业难度进行分层。我们针对学生数学能力有差异的客观事实,着重找准每类学生的最近发展区,根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业,让不同的学生完成不同的作业,从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业,得到相应的发展,都能体验到完成作业的快乐。

②.按作业数量多少进行分层。作业数量的分层是指按作业的多少进行分层。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量,留出时间去做自选习题;对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生,适当增加举一反三的作业。这样,可以让学有余力的学生获取自由发展的时间,一般学生也能得到充分练习,使学生的学习能力都得到提高,避免尖子生“吃不饱”,后进生“吃不了”的局面。

③按完成作业的时间长短进行分层。完成相同数量的作业,要求尖子生用的时间要短些,学困生用的时间延可长一些。

3.活动类作业

(1)游戏型作业

为了激发学生的学习兴趣,可在低年级设计富有童趣的游戏性作业,如玩数学游戏、找朋友、上台表演等,让学生在轻松的活动中巩固知识。

(2)实验型作业

实验型作业就是让学生通过动手做实验来发现或验证某个结论的作业方式。

(3)调查型作业

调查型作业就是通过调查、统计、数据分析得出结论的作业方式。

(4)实践型作业

实践型作业就是让参加生活实践或社会实践来完成的作业方式。

(5)探究型作业

探究型作业就是让学生通过主动探索、实验、思考与合作等探究方式来完成的作业。

4.开展了作业内容的研究,形成了作业设计的一些策略和方法。

20xx年x月—12月,我们主要对本地农村小学数学作业的内容进行研究。经过研究,我们总结了一些作业设计的策略和方法。据调查,本地农村小学的数学作业比较单一,内容几乎都是课本例题后面的习题。学生每天都做这种内容的作业,造成机械死板,灵活性不够,巩固性不强,启发性没有。我们经过半年的总结研究,认为小学数学教学可以设计如下不同内容的作业:

1.精选课本中的习题当作业。

我们认为做作业是为了对巩固本课所学的内容,在设计作业时,不能随意选课本中的习题,要对课本习题进行筛选,选出最有利于巩固本课所学内容的习题。

例如,教学人教版“9的乘法口诀”,可以精选课本以下几道题:(1)对口令,完成课本85页第一题,9与几相乘;(2)圈一圈,完成课本85页第3题,把9的倍数圈出来;(3)找车位,完成课本86页第6题,把车开回车库相应车位。

2.改编课本中的习题当作业

课本中的习题有时不能满足巩固新知和弥补学生不足的要求,这就需要教师根据学生实际需要改编课本的习题当作业,使得作业更有针对性,更能巩固知识和发展能力。

例如教学人教版三年级上册《多位数乘一位数》,教师想让学生做开放性的作业,以发展学生解决问题的能力,就把课本71的第2题进行了改编,再当作业给学生做

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