口语交际·习作五(2900字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.3.4

口语交际·习作五

口语交际

本次口语交际安排的是辩论,辩题是“科技发展:利大还是弊大”,正方的立场是“利大”,反方的立场是“弊大”。教材简要地说明了辩论的基本要求:一是要表明自己的观点;二是要做辩论前的准备,包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料;三是辩论时要做到条理清楚,用事实说话;最后是总结陈词,全面总结本方观点。

教材编排的目的,一是通过针锋相对的辩论,使学生对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识;二是通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力;三是在辩论中进一步培养学生条理清楚、大方得体地表达自己观点的能力。

教学建议

1.激发兴趣,了解辩论的意义。辩论是一项古老的活动,古希腊的哲学家常常为了一个哲学问题辩论不休;中国古代也有诸葛亮舌战群儒,成就了三分天下的功绩。正所谓“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万雄师”。在辩论中,能让我们知道什么是对的,什么是错的。辩论,说到底是一种知识、智谋的较量。对学生来说,是质疑、交流、锻炼口语的好机会。

2.悉心指导,做好辩论的准备。辩论与一般演讲的不同之处,就在于它是一种针锋相对的“舌战”,需做好充分的准备。教师要提前几天向学生宣布本次口语交际的内容,并做好“如何做好辩论准备”的指导。辩论的准备主要分三个方面,一是辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲,保证论点的正确性;二是要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例;三是要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。

3.组织活动,营造辩论的氛围。在辩论活动开始前,可以把教室布置成辩论赛场,将学生根据各自的立场分为两个方阵;同时,教师要说明辩论的基本程序:开篇立论—自由辩论—总结陈词;在辩论过程中,容易出现课堂纪律混乱的局面,部分学生会因急于表达或坚持己见,出现抢话、抬杠、情绪激动等现象,教师要注意维持正常的纪律,调控学生的发言顺序,合理分配发言机会。

4.适时指导,提高辩论的质量。教师要深入辩论的过程,指导学生“学会倾听”,听清辩论双方的表述内容;“学会合作”,在学生思考、讨论阶段要能假设对方切入的角度和内容,从而预先找出反驳的理由或语句,以备在辩论中及时给予反驳或必要的补充。要引导学生抓住关键处、重点处进行辩论,同时教师要善于审时度势,发现辩论盲点,以平等的身份及时投入到辩论中,以辩友的身份出现,支持辩论弱势一方,形成良好的交锋场面。

5.及时反思,总结辩论的经验。小学生思维不够严密,而且在辩论中容易出现偏离辩题的现象,更容易情绪化。这就需要老师在辩论完成后指导学生反思。通过反思,总结辩论的过程,学生自己就能发现问题,并且能把学习的东西深刻留在脑海中。

习作

本次习作是小学阶段的最后一次,具有总结回顾的意义,编排有两项教学内容,一是自由作文,可以写具体的写实作文,也可以写想象作文,还可以写其他想写的内容;二是编一本自己的习作选。

教学建议

一、关于自由习作

1.激发习作动机,打开习作思路。在丰富多彩的生活中,每个人都有丰富的见闻和独特的感受,教师应该鼓励和引导学生打开习作的思路,从多个方面去思考,选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写,表达出自己的真情实感。教学中可以从以下方面去启发和引导学生:自然景物或景象,如,日出日落、高山小河、田野风光;事件,如,家中事情、学校里的事情、路上见闻;人物,如,同学、老师、亲人;愿望,如,科学幻想、个人理想、奇思异想。

2.明确基本要求,做到“活而不乱”。自由作文虽然对写什么、怎么写、采用何种表现形式不加限制,但是,也要符合作文的基本要求。比如,写人记事要做到选材真实有趣,叙述具体有条理,中心要明确;写景状物要抓住特点,按一定顺序记叙,恰当地抒发作者的思想感情;写想象作文,要体现创新意识,但切忌漫无边际地胡思乱想。要以实实在在的事物为基础,以生活中客观存在的事实为依据进行合理的想象。

3.鼓励自由立意,适当指导点拨。教师要鼓励学生依据个人的真实情感和认识能力来确定写作目的,既不去迎合教师的愿望,也不勉强地拔高“立意”。但是,教师也需要适当地指导和点拨,比如,当学生口述想写的内容时,教师在肯定他们所选题材的基础上,可以问一问:你为什么要描写家乡的大山呀?你描写大桥想告诉别人什么呀?你幻想飞上月球要做什么呀?这样,学生就会明确作文目的,就有可能围绕中心选材布局,并在文中适当的地方画龙点睛,写出自己的动机。

4.正视个别差异,倡导自由表达。学生的语言习惯和表达能力也是各不一样的,有的学生词汇丰富,语言生动,记叙事物往往描写细腻;有的孩子思维严密,语言准确,但表达却比较平淡;还有一些孩子词汇贫乏,语病较多,很难流畅地表情达意……教师要正视这种差别,指导学生依据自己的表达能力遣词造句,让他们用自己的语言自由地表情达意,不随便使用自己不理解的词语,也不硬造令人费解的句式。

二、关于选编自己的作文选

1.引导学生理解活动的意义。教学中可以通过谈话或讨论等方式让学生明白:选编自己的作文选,是有意义的、有趣的综合实践活动,回顾收集自己以往的习作,不仅仅是几篇文章的归类整理,还能从这些习作中看到自己成长的足迹。

2.激发学生参与活动的兴趣和自信心。老师如果自己也和学生一起参与,事先编一本自己的作文集,对学生有一定的激励作用。另外展示一些同龄孩子编的作文选,也能激起孩子的好胜心。另外,学生在作文水平上的差异很大,对作文水平差的学生要借这个机会鼓励他,加强个别辅导,帮助他树立作文的信心。在编选的过程中一定给学生充足的时间去收集、整

理、修改或者重写。要有一定的要求,不能让学生有应付的思想。

3.组织学生有效地开展活动。首先要确定活动单位,可以一个学生独立编写一本自己的作文选,也可以让学生自由组合成小组。小组组合时教师要指导学生注意人员的搭配,最好有擅长习作的,有适合整理分析的,有精于美术设计的,有书法特长的,然后分工合作。自己选编自己的作文,要注意多征求别人的意见。在活动中教师提示学生可以按收集、挑选、整理、编排、设计、书写这一系列步骤来进行。

4.指导学生突破难点。“编者的话”是难点,“编者的话”可以简单介绍作文选的内容,也可以谈谈自己在作文中的感受和体会。教学中可以让学生去读读相关的书籍,老师也可推荐一些适合的书籍,看看那些书中的“编者的话”是怎样写的,从阅读中揣摩基本写法。

5.做好学生作品的交流展示。编完以后的交流和展示很重要,学生互相交流、欣赏,在交流展示中享受喜悦。交流的形式可以多样一点,活泼一点,在互动中取长补短。学生的作文选还可以邀请老师、家长或好朋友写序,每篇作文后也可以邀请不同的人写写评语,在互评中提高作文的鉴赏力。

教学案例

编 者 的 话

这册《脚步声声》是我自编的作文选。它是我从五年级下学期到六年级的日记中精心挑选然后编成的。它的内容丰富:有幼稚可笑的儿童篇,有酸甜苦辣的成长篇……

告诉你吧──写作文并不难!在生活中,多多留意身边的事物,你就会发现有很多值得写的东西,有写不完的话。这就是我写作的第一个秘诀!

第二个作文的秘诀是“联想思考”。要写事,就要有“感”。要有感想可写,就得一边读书,一边联想身边的生活,联想学过的知识。比如,读了老舍先生的散文《养花》,可以联想一下自己是否有养花、养宠物的经历,是养几天就养死了,还是养得很好,自己的经历和感受跟老舍先生的经历和感受是否有相似之处?老舍先生说养花的经历有苦有乐,你可以联想到人生的成功与失败,列举事例,表达思想,写出来,就是一篇很棒的作文!

我就是这样从“感想”起步,带着“联想”上路,一路上脚步声声……


第二篇:口语交际学习总结 700字

姓名:李露 班级:数学与应用数学二班 学号:20xx06011247 字数:767 口语交际学习总结

作为一名师范生,对于口头表达能力的培养是至关重要的,因为这关系到我们在今后教学工作中的情况,一个老师如果语言表达能力差,那我们能肯定这个老师教学能力肯定不强。这一段时间以来老师主要就是教我们怎么说好普通话和怎样与人交流,而我制定了针对自身的学习计划,并取得了一定的成绩,也得到了一些启发。

每天我都定时的进行听读训练,观看新闻联播,认真揣摩他们的发音,然后再自己找一篇优美的文章进行朗读,有时候遇到了不认识的字,就马上查字典,我发现字典才是最准确的,好多常用的字我们就读错了,比如“删除”的“删”,很多人都读成shuan,而正确的读法应该是shan。在日常生活中,我用普通话与人交谈,以便能及时发现潜在的问题。每次我发现我有读错的字的时候,我都会把他们记下来,然后制成卡片,随声携带以便能随时进行练习。每一次课老师都会让我们进行不同的口语训练,第一次是朗读,第二次是自我介绍,最后又进行了命题说话训练,每一次训练我都认真对待,努力达到训练目的。在最后的命题说话中,我们小组推选我到全班面前去说话,最后我克服自己的紧张,正常发挥并取得老师的肯定,也暴露了一些问题,如某些字发音不标准。

经过这段时间我发现,我的普通话水平有了很大的提高。讲普通话话没有了本地口音,并能分清楚平舌和翘舌,前鼻音和后鼻音,但是边音和鼻音的区分还有待提高。说话时不再吞吞吐吐的,也能基本表达清楚自己的意思。现阶段我还需要经常上讲台去,面对大家锻炼自己的胆子,我是一个很胆小的人,一上讲台就很紧张,不自觉地发抖,近期我的目标就是战胜自己,克服这种感觉。我希望今后我能努力抓住上台机会。我相信以后能拥有像语文老师那样的一口流利的普通话。

李露 20xx/11/27

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