如何听评体育课

汉中市汉台中学 赵庆文 赵文华

公开课是最常规的教研活动，听（看）课、评课是公开课活动的重要环节，有助于体育教师互相切磋教艺，提高教学能力，打造高效体育课堂，推动教师专业成长。

一、听评体育课的新理念

新课程以“健康第一”为指导思想，坚持促进学生健康成长的基本理念。以生为本，以学定教，从学生出发设计教学，关注学生的课堂表现。因此，在新课程全面实施背景下，应倡导如下的听课评课理念。

第一，倡导“达标+底线”的好课观。

华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授认为，好课就是多样性的统一，不同的人都能上出好课。其多样性统一在两个基本点上：一是教学目标达标；二是不能违反教学底线。教学底线是什么？最不能犯的教学错误，体育教学过程不能违反学生认识事物的规律、人体技能适应性规律、动作技能形成规律，这就是教学底线。

第二，夯实常态课基础。

公开课的成功展示建立在常态课教学基础之上，假如没有平时常年累月常态课的磨练，哪来公开课上的潇洒自如、神采飞扬。在听课评课的教研活动中，我们强调公开课要注重常态课的研究价值，体现实用性和示范性。宁可是一堂存在问题或缺陷的课，也不能追求那种千辛万苦“做”出来、好看不实用的所谓“完美课”。

第三，以促进教师专业成长为任务驱动。

公开课为教师提供一个思考、交流、研讨的平台，是学习与探索、总

结与锻炼、促进与提高的机会。教师听课、评课通过对课堂教学的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，不断提高教学水平。上课、听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动。不同级别的公开课，目的不仅仅是为了证明和展示教育教学能力，而是为了体现授课者的教育思想、教学理念和教学方法。因此，公开课应以促进教师专业成长为任务驱动，给予教师激励和导向作用。

二、体育课怎样听

（一）听课前应做的准备工作

1、了解上课内容。听课者要听某位教师某节课内容的时候，自己必须先钻研教材。明确教学目标、教学重点和难点以及选择教学的方法等，以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。

2、做好物质准备。听课教师必须带好听课笔记本、测量心率用的秒表，以及运动量、强度、练习密度、脉搏测定等各种表格，以利课后做出科学的数据分析。

3、注意着装仪表。听课教师衣着必须整洁大方，最好是穿运动服，这样易使授课者和听课者的距离拉近，便于沟通。全神贯注地听、看、记、想，最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点。

（二）听课应关注的内容

1、听教师宣布本课任务时讲述是否准确，是否使学生明确学习目标。

2、关注课的导入，关注教学过程，教法和学法是否合理有效。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理。

3、听讲解技术要领的正确性、术语规范化程度。看教师的教态、非

语言行为和应变能力。

4、看示范动作正确规范程度、熟练协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。

5、听（看）纠正错误动作的方法和要点是否正确，纠错的时机是否及时恰当。

6、听教师教学时声音是否宏亮、清晰，讲解时是否有条不紊。

7、看教师安排的运动量、运动强度、练习密度及间歇方式是否合理。

8、听课后小结是否简明扼要、总结到位。

9、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。

10、看课的结构，开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。

11、看教学达到的实际效果，教学目标的达标情况，授课者如何处理学生主体和教师主导的关系。

三、体育课怎样评

1、要明晰评价标准。把握教学目标、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时才能做到有的放矢。

2、要做好评课的准备。评课是听课的继续和研讨。评课人以先进的教育思想和理念，依据评价标准，结合听课记录，进行综合评述。

3、要看教师的教学理念是否正确。评课首先要关注教师的教学理念，三维目标的达成情况。从教师的教学行为，学生的学习表现，课堂效果反映出授课者的教学理念，对课程标准的理解。

4、要看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。教案应根据学生的学情来设计教学过程，选择适合的内容和方法，突出体育课堂的有趣和有效，帮助学生很好的达成学习目标。

5、看教师的教学风格和教学个性。体育课程资源的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，过度囿于模式只会使体育教学僵化。教学有法，教无定法，贵在得法。评课就是要帮助教师反思、总结，为教师理思路、明方向，发掘其教学潜能，形成自己的教学风格。

6、看学生的运动参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，重视学生的运动参与程度。因此，评课必须关注学生的运动参与程度。学生参与程度包括参与活动的态度、参与的广度、参与的深度。通过学生在体育课上的参与表现，看教师如何创设教学情境，如何激发学生的学练兴趣，采用什么样的教学手段来保持学生的学练积极性和持续性，帮助学生体验运动的乐趣与成功。

二〇20xx年x月x日

 

第二篇：如何听评课

听课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力有效途径。同时也是学校工作的一个重要环节。

听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。听课评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的关键，抓住了这个关键就能促进整个教学改革向前发展。对一堂课的评价，虽然没有一个完全公认的标准，但是按照新课程的理念和要求，应该用发展的观点去评价。 在听课之前，我们应该做到以下几点。

（一）课前要有一定的准备工作。

俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵懵懂懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

（二）听课要认真观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

（三）听课后要思考和整理

教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较，研究，取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者的课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。

其次，为了有效地开展评课活动，我们必须遵循一些评课的基本原则。最基本的评课原则有以下几条：

1）实事求是原则：公正、实事求是；

2）零距离原则：让执教者在春风化雨般的评语中得到信心、学会反思，让每位听课者都敢于发表自己的看法；

3）激励性原则：帮助和激励执教老师；

4）针对性原则：就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两点就够了；

5）差异性原则：善于抓住不同执教者的不同特点，不要强求一致；

6）就课论课原则：不要由评课到评人，更不能因一节课而否定其全部工作。

在掌握了评课的基本原则后，我们还要注意以下几点，做到有的放矢。

(1)、评课要有准备，切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。

(2)、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。课堂教学目标，一般由三个方面组成：Ⅰ.知识目标Ⅱ.能力目标Ⅲ.思想教育目标，即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能发展状况如何，实现了思想品德教育或熏陶了吗？以及这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和能力现状，是否突出其在本节课的重点内容。

(3)、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性.也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。

评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，评课也是有技巧的。以下几点是成功评课的关键：

⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

⑵要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。 ⑶要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。

结束语：

“三人行，必有我师焉”，尤其在新课程改革的今天，我们广大教师必须扩大自己的视野，重新构建自己的知识结构和职业能力，并具有广泛的合作和沟通能力，与学生的合作、与同学科教师之间的资源共享，与跨学科教师的相互交流，以求知者的身份，投身到这股互学习、争提高的学潮中去，在听课学习、评课学习中提高自己的专业能力，提升自己的教学水平，与时俱进，更好地为教育服务。