幼儿园课题阶段小结2篇

探讨如何从家庭朴素而自发的育儿走向科学教育。通过精心组织和策划，让家长和孩子一起参与集体组织活动，在活动中实现“家长教育观念转变，孩子健康活泼成长”，我们惊喜的发现亲子活动正在幼儿园发挥着积极的作用。

（一）充分调动家长的积极性

1、现在家长的素质都很高，懂得幼儿教育的也不少。因此，老师们在组织活动前都做好充分的准备，利用自己过硬的专业技能，把自己的想法和构思告诉家长，从而使沟通和交流的渠道畅通，吸引更多的家长参与到班级的亲子活动中来。

2、为了了解家长、走进家长，老师们加强了服务意识。平时利用各种机会和家长沟通，了解每个家庭的状况及需求，特别是当有些家长工作忙的时候，教师会尽可能的解决家长的后顾之忧。正是因为平时服务到家，所以家长们也非常热衷于班级的亲子活动。

3、平时教师非常注重和家长的交往，和家长交朋友。每次活动前，都会组织家委会成员进行讨论、策划，当活动方案成熟后再召开全班的家长会对活动做进一步的修改。正是因为教师把自己和家长放在同样的地位上，所以才能激发家长参与亲子活动的兴趣和积极性。

（二）充分发挥家长的主体性

1、开展家长助教活动。

有些知识的传授，由于条件的限制，教师是无法实现的。我们通过了解家长的职业、爱好和特长，邀请家长到幼儿园来上课，充分发掘家长的教育资源，把家长请入课堂，开展家长助教活动。每个班级每个学期都有三至五位家长来园为孩子们上课，来上课家长中有医生、理发师、中小学教师、警察、银行、环保部门等等。很多班级还邀请家长来园参加“半日义工活动”，体验当老师的感觉等。这些家长资源的利用，丰富了教学活动，不同教育形式的介入受到了孩子们的欢迎，也拓宽了孩子们的知识面，使孩子们受益匪浅。家长的参与增加了幼儿学习的乐趣，同时也是促进家长参与幼儿园管理和教学的有力举措。

2、开展丰富的亲子活动。

教师能遵循尊重、理解、信任家长的原则，在组织亲子活动之前，邀请家长参

与活动的设计，讨论，整个活动以家长为主体，教师只是活动的引导者、服务者和参与者。遇到方案有不妥和需要更改时，尊重家长的意见，通过家委会讨论再决定。教师和家长处在一个平等的位子上，因此每次活动都得到了家长的大力支持。一年来，每个班级都开展了多次的亲子活动，让家长体验参与幼儿园活动的乐趣，增强对幼儿园的了解和感情，促进家园教育的一致性。一年来，各班分别开展了快乐亲子茶、有趣的报纸、红娃娃和绿娃娃、鼓、三八节活动方案、亲子阅读活动、我的小手朋友、彩色的雨等等活动，通过活动增进了教师与家长之间的友谊，开阔了孩子的视野，提高孩子的能力。

3、开展一日开放活动

为了让家长安心，全面了解我园的教学内容，以便更好的与幼儿合作，大到家园共育，我们分别向家长开放了一日活动观摩，邀请家长看一看幼儿在园的表现，并且亲身参与到孩子的活动当中去。

幼儿园“家长开放日”活动，让家长走进幼儿园，了解幼儿生活、活动情况，参与幼儿教育，不仅促进了幼儿园教育、保育工作的发展，更重要的是搭建家园沟通的桥梁。幼儿园家长开放日活动的成功举办，不但使广大家长进一步了解到幼儿园的教育教学情况，增进了家长、教师之间的了解，而且帮助家长从不同侧面了解孩子的发展、掌握科学的育儿方法，对进一步提升幼儿园各项工作质量，促进幼儿发展也起到了很好的作用。

我们在开放日中作息制度正常，我们开始与幼儿一起活动，幼儿表现的都很好，家长在边上看到自己的孩子表现的很好，不停的在给自己的孩子加油，提高了幼儿各种。

每次活动由于广大教师准备充分，活动举办十分成功，家长们对幼儿园的教育教学及各种活动工作非常满意，尤其是对培养幼儿动手动脑能力，家长们看到孩子们的表现非常开心。会后，许多家长情不自禁地谈了自己对这次家长开放日的看法。许多家长感谢幼儿园，认为这是最明智的选择。绝大部分家长认为此次家长会的形式别致，家长幼儿全部参与，并给了家长自己展示家庭教育和教育思想的舞台，非常好。家长们说“这是我们所参加过的最有意义的开放日活动，幼儿的一举一动就反映出老师教育的成功之处，我们很满意。” 课题研究工作中，虽取得了一些成绩，但还有许多工作要做，我们将继续努力，与家长一道，家园互动，和谐共育。

幼儿园课题阶段小结（2）：

随着现代社会的发展，口语表达能力越来越重要，一个孩子口语表达能力发展得怎样会直接影响他将来的学习、工作和生活以及为人处事、人际交往等各个方面。心理学研究表明幼儿期是发展口语的关键期，因此，开学初，我们把幼儿的口语培养作为班级课题，有计划、有目的的进行实施，《纲要》中指出，幼儿园的教育应与社区、家庭密切联系，应积极利用各方面的资源，因此，我们利用各种互动环境，来培养孩子的口语表达能力。在第一阶段中，我们的做法是：

一、创设有话敢说、有话愿说的语言环境。

回想刚刚入园的这群孩子，由于性格、家庭环境、生活经验的不同入园后的他们几乎没有什么语言上的交流，总是拿着自己喜欢的玩具静静地玩着，活动中由于缺乏语言的交流，孩子们对活动体现不出有兴趣更谈不上活动中的配合。同时，对于小班的孩子，她们由于环境的陌生，更没有表达的欲望，同时，从家长的调查问卷中显示，很多农村家长让孩子与外界的沟通还是比较少的，所以创设一种语言环境和心理环境是尤其重要的。

首先我班创设了每日晨谈活动，为他们提供畅所欲言的机会。内容的选择是以他们感兴趣的事情为切入点，在支持和引发他们表达的愿望同时，鼓励他们大胆表达，提倡敢说先于正确。例如：每个星期一谈话的主题是愉快的周末，让幼儿把双休日自己觉得最有意思的事情讲给小朋友听，在孩子们讲述的过程中，由于每个幼儿的语言能力是有差异的，不要求孩子们讲得很好，只要能够张开嘴巴说话，表达出自己的意思就是好样的。目的是培养他们说话的主动性和积极性，让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。一段时间后，孩子们的口语表达能力有了一定的进步。

其次，充分利用自由活动和其他活动时间锻炼幼儿的口语表达能力。因为此时幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往、沟通，交流的内容更广泛，形式也更自由，可以说是无拘无束畅所欲言，而且这样还能扩展他们的语言经验。为了让孩子们便于和任何一个幼儿交流，我从来不固定他们的座位，给他们的自由交流创造条件。因此，教师绝不能为了让孩子安静听话、好管理而限制他们的说话自由，只是要求他们不要大喊大叫制造噪音即可。

二、挖掘利用自然环境，鼓励他们多听、多看、多说。

为了丰富孩子们的说话源泉、积累丰富的感性认识，要经常带他们走进大自然、大社会、走进社区，把课堂搬到户外，如：参观（公园、水果大卖场）、与营业员阿姨进行交流，这是什么水果，怎么吃法等；参观公园后让孩子们说一说公园里有什么？花草树木是什么样的？秋游后让孩子们说一说自己看到的秋天是什么样子的？也可就班里即时发生的事组织孩子们讨论，让孩子们说一说自己的观点、做法，如：吃饭时看到有的孩子挑食可组织孩子们讨论“挑食对不对？为什么？有的孩子把不喜欢吃的饭菜扔到桌子底下对不对”等。

三、家园共同配合，树立家教新理念。

家长，是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。在课题实施前期，我们对幼儿家庭进行了有关语言方面的调查，发现家长对此问题不重视，且自身也不注意加强这方面的提高。为此我们不仅在幼儿园加强实施对幼儿口语表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿口语表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长每天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关口语表达方面的讲座、语言游戏观摩活动、亲子迎新游园活动、经验交流等活动，使家长重视对幼儿口语表达能力的培养，促使家长能步调一致地与园共同配合进行培养。

1、虽然孩子的口语表达能力增强，但还存在着明显的个体差异。这说明幼儿这方面能力培养与学习、生活一样，需加强个别指导。

2、虽然我们根据小班幼儿的年龄特点设计了许多语言游戏，但由于班级中幼儿人数的影响，故真正面向全体，让每个幼儿都得到充分、充足的锻炼机会，还存在一定的差距。

3、由于本地区家长的文化层次普遍不高，对幼儿教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影响幼儿口语表达能力的培养。幼儿口语表达能力的培养，应是家庭、幼儿园的有机融合，否则事倍功半。因此，我们要继续做好家长的工作。

4、在实施过程中我们还发现教师的语言对幼儿也起着潜移默化的作用。因此在培养幼儿口语表达能力的同时，应注重教师自身语言素质的提高。 以上几点是我们在第一阶段中对培养孩子口语表达能力方面的一点粗浅认识和体会，我们觉得这是一个值得研究探讨的课题， 孩子语言能力的培养应是各方面结合起来的，因此我们将在第二阶段的实施中，重点利用一些具有幼儿年龄特点的阅读材料，一些幼儿园感兴趣的文学教材，并继续依托家长的配合，使孩子们的口语表达能力培养锻炼得更全面、更完美、更有创造性

 

第二篇：幼儿园个人课题小结2篇

幼儿园个人课题小结2篇

动植物是形成生态平衡不可缺少的一部分，它使大自然色彩斑斓，鸟语花香，充满生机，但目前生态失衡。由于工业发达，人类的不良行为等种种原因，造成的环境污染。废气污水的大量排出，严重损害动植物的生长，因此在我们的幼儿园教育活动中，一定要加强幼儿保护动植物的教育。本学期我们大班以“动植物”为专题开展了一系列的活动，加强了幼儿对环境保护的意识。

一、 提供了大量的事实，让幼儿亲身体验动物对人类的帮助，培养其爱护动物的情感，知道地球上有许多动物。它们和人类共同生活在世界上，与人类的生存息息相关。

二、 让幼儿参与饲养动物，要求家长带幼儿参观动物园，丰富对动物的感性认识，了解动物被伤害的情况，学会照顾动物，寻找保护动物的途径。

三、 我们结合各科教学、游戏、劳动、出外参观等活动。把有关植物的知识和保护植物，。。爱护大自然的教育渗透于幼儿整日生活中，让幼儿初步了解植物生长需要的条件，及植物生长的单向过程，了解植物与环境的关系及对人类生存的重要性。

四、 通过安排幼儿参加种植及其他公益劳动和在日常生活中及时提醒幼儿爱护植物，使幼儿知道一些保护植物的方法，逐步养成爱护植物的良好行为习惯。

总之，在大班级幼儿认识动植物中充实增加环保教育后，使他们对动植物的态度在知、情、行、上发生了明显的变化。

幼儿园个人课题小结（2）：

要在幼儿一日生活中有效的运用现代化教育手段。” 多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。我园注重开发适合幼儿的多媒体课件。根据幼儿的身心特点分为：体验性课件、选择性课件、探究性课件、模拟性课件，使课件具有趣味性、递进性、交互性、集成性特点，多媒

体课件中采用的评价方式有点击式、拖拽式、闯关式、积分式等等，使幼儿可即时检测。为了优化教学结构，充分发挥多媒体功能先进、信息多样的作用，我们在运用方式上也作了一定的研究，采用了个别辅导式、讨论学习式、探索学习式、协作学习式，使幼儿在数学习活动中，通过人机互动，逐步掌握数概念，发展思维能力，养成良好的思维品质。

在这一学期来，更是把多媒体教学作为教育改革的突破口以此来提高教育质量，调动幼儿多种感官，培养幼儿的多种思维能力，提高各学科的整合性。

一、通过研究，促使教师探索有关的幼儿园多媒体教学的规律，促进幼儿的发展

开展多媒体教学，关键的因素在于教师，在于教育观念的更新，如果没有教育观念的更新与转变，再现代化的技术也难以产生好的效果。因此，我们积极探索幼儿园多媒体教学规律，深入研究

幼儿年龄特点和认知发展规律，用好用足多媒体。

1、深入研究教材，挖掘教材内涵，突出事物特征与规律

对于现有的教学课件，如：小小建筑师、蚂蚁吃豆、配对等，我们深入研究教材，挖掘教材内涵，如：小小建筑师，我们在设计活动时，把重点放在了让幼儿理解符号所表达的含义，自己来设计理想中的城市，在不知不觉中孩子们的环保意识得到了增强，将思维训练与环保教育整合在了一起。

2、以游戏引发幼儿参与的兴趣

为发挥电脑人机互动、及时反馈的优势，我们在多媒体教学中注意采用游戏的方法，提高幼儿学习的兴趣。如：我们在引导幼儿将思维的过程表现出来时，就利用了狼羊圈心菜的游戏课件，点击鼠标，将这三样物体安全运送到河对岸。在游戏当中，孩子们的逻辑判断能力以及思维的有序性得到了提高。

3、突出幼儿想象力、创造力的培养

我们在尝试开发和制作一些课件的过程中，把立足点放在发挥幼儿思维的想象力、创造力这一基点上。如“小白兔运南瓜”，我们鼓励幼儿想出各种帮助小白兔运南瓜的方法，使他们体会到了帮助别人的乐趣。

4、拓宽有益于发掘求异思维潜能的空间，提高求异的广阔性

思维方法的求异性是与创造性活动紧密联系在一起的。只有对某问题的认识持独特见解，才能构成创造性思维质的内涵。我们在选择课件时把握辐射的中心点——问题的本身，从中心点入手，展开发散性的求异思维活动，并集思广益，产生一题多解、一问多思、一法多变等有别于他人的观点和方法。充分利用了课件不受时空限制的优势，拓宽有益于发掘求异思维潜能的空间。以益智游戏“青蛙高跳”为例，传统的下棋方法是将棋下到旁边的空格中，而现在的玩法是只有棋子旁边有其它棋子时才可跳过去，被跳过的棋子拿走，最后只剩下最后一颗棋子。我们利用课件创设求异教学情境。教师按动鼠标，“小青蛙智力跳远游戏”便在孩子们充满好奇的活动氛围中开始，认知目标由“小青蛙怎样跳”转向“你怎样跳?”屏中出现的醒目求异指向目标——你怎样跳?点燃了孩子

们创新的火花。根据规律，他们自信地推出独创的跳法，一个个跳出了“新招”。当孩子有了成功的体验后，教师再把他们引向更自主的求异学习情境中。让他们在6人小组里动手、动脑、动口，对照课件出示的求异目标，在自己特殊的棋盘上有规则地做“小纸人跳远游戏”，并记录过程、尝试讨论分析数据的特点和规律，结合进行猜想，看谁跳的方法既新又灵。随着评价机制的介入，孩子们求异心理更为迫切，获取与众不同的学习成果成为他们求异的动力和目标。

二、通过研究，促使教师积极开发多媒体课件，提高掌握和运用多媒体技术的能力。

由于目前幼儿园的多媒体教育仅仅停留在现成课件的运用上，而且幼儿园多媒体课件比较少，面也比较窄，缺乏与教育相适应的多媒体课件。因此，我

们有必要尝试幼儿园多媒体课件的开发与制作，满足教育发展的需要，与此同时，提高教师掌握和运用多媒体技术的能力。

1、加强师资队伍的培训，提高教师掌握和运用多媒体技术的能力。 开展多媒体教学，有效运用现代化教学手段，关键在于有一支掌握现代化技术，具备现代化教学能力的教师队伍，它关系到教师的后继学习与教师整体素质的提升。为了解决教师对多媒体技术掌握的问题，我园克服资金少、条件差等困难，鼓励教师参加计算机技术培训，学习photoshop 、flash 等一些多媒体软件运用技术，具备了一定的制作多媒体课件的能力。

2、尝试开发多媒体教学课件，发挥每一位教师的潜能。

对于一部分的教师，可以通过实物展台或投影仪来进行。一部分

教师运用幻灯片来进行。还有一部分教师通过设计教案，运用相应的课件制作软件来进行。

如今，在我们幼儿园凡是可以利用多媒体进行教学的活动，尽量都要用多媒体辅助教学，强化教师运用多媒体辅助教学的意识和提高实际运用的能力。我们还通过教师之间相互观摩、相互介绍经验、相互切磋等形式，提高教师运用多媒体辅助教学的创新能力。我园教师在今年上海市第四届中小学课件作品比赛中荣获三等奖。

但如何根据孩子们的心理特征、年龄特点，更好的将下载下来的游戏或课件转变为适合活动的课件，进行多元文化的整合，值得我们进一步思考和研究。