教育价值观与学生活动的组织

一、 教育价值观及其作用

价值观是个体对人生目的、意义和道德的根本看法和态度。它从根本上决定着个体的道德品质及其一生的发展方向。学生的价值观是他们在学习、成长、发展过程中，对现实生活各种事物、现象进行评价、决定取舍的基本思想观点。 价值观支配、影响着学生生活、学习的各个方面，其作用具体反映在三个方面：一是方向作用。有什么样的价值观，就有什么样的人生方向。那些被肯定的有价值事物，会激发学生的热情，促其积极创造、获取，从而影响学生实践活动的方向。二是动力作用。价值观是构成实践活动自觉性的前提，价值观初步形成后，学生就会按照自己的生活准则坚定不移地行动，形成一定的思想动力。三是养成作用。价值观对行为的长期支配，会使个体的一定行为即出自内心又不带情绪，经常重复和强化，最终养成习惯。中学阶段是学生的价值观形成的重要时期，树立正确的价值观对学生的健康成长，甚至对整个社会主义现代化建设的发展都有重要的意义。

二、学生活动组织 晏燕提出班级活动的目的在于促进学生的全面发展，因此要处处体现教育性的特点，因而其设计必须与学生生活、学习的各个方面联系起来，贯穿在班级管理的日常管理和特殊活动之中。

（一） 常规班级活动 常规班级活动也称日常活动，指的是在相对固定的时间里开展的周期性班级活动。主要包括晨会、课间活动、值日、和班级例会等类型。 常规班级活动的特点就是时间相对固定，一般以周和日为周期。常规班级活动看似比较零散，每次活动的时间也很短，但是它的意义却是我们不能忽视的。组织得好，它能促进班级的建设和管理；相反，就会白白浪费很多时间，对班级管理非常不利。

（二）主题教育活动 主题教育活动指的是经过学生和教师精心设计和准备而开展的有明确主题的班级活动。主题教育活动比一般的班级活动更富有教育意义。它最大的特点就是主题鲜明，具有强烈的针对性。根据活动的主题不同，可以把主题教育活动分为德育、智育、心理健康教育和法制安全教育等类型。

（三）实践性活动 实践性活动主要指的是为培养学生的创新能力和实践能力而开展的班级活动，主要包括科技创新活动、社区服务活动和参观访问。开展实践性活动是提高学生综合素质必不可少的一项措施，也是避免“高分低能”的最佳途径。 班会活动一般有班级例会和主题班会两种形式。班级例会是指在班主任指导下，在班会时间里，由班主任或班级干部主持，讨论、处理班级日常事务，进行班集体建设的班级活动。主题班会则是围绕某一主题在班会时间开展的班级教育活动。 班级例会一般具有以下特点：

（1）常规性，即遵循相对固定的时间，针对班级中的具体问题和学生生活学习的实际情况，及时总结，并通过表扬、批评、指导等行动，纠正错误，激励优秀，达到教育全班的目的；

（2）事务性，即班级例会主要是处理班级日常事务，如布置一周班级工作，讨论制定班级学期工作计划，讨论制定班级规章制度，选举班级三好学生和优秀学生干部等先进典型，表扬班级和同学中好人好事，批评班级同学的错误，对班级同学进行教育等；（3）民主性，即班级例会是实现班级民主化管理的重要途径。无论是规章制度，还是决议决定都是在班组例会上，由全体同学通过讨论、表决的方式形成；班级例会还教育价值观与学生活动的组织

 

第二篇：班级管理学专题二十三作业班主任在班级活动组织中的作用

班主任在班级活动中的作用

班主任要主动积极参与。尤其是在低年级班级，班干部能力还不够强，班主任更是要颇费心思，面面俱到，甚至要亲自组织，虽然烦琐，但我认为这也是非常必要的，因为班主任的在这里的作用首先是一个“范”，在你做的同时，班干部和同学就会跟着学到一些方法，从而提高自身的能力，今后再有类似的活动时，就可以放手让同学们独立完成了；此外，我认为班主任的积极参与还可以大大地激发学生的热情。在班级活动中，我都会主动参与其中，并且为他们进行动作的指导，而同学看到老师都这么积极，所以他们也更加注重自己的成绩和班级的荣誉；此外，在班级活动组织的过程中，会发现各种各样的问题，活动组织的越多，暴露的问题也越多，这也使班主任能更清楚的认识到班级的特点，并能针对这些问题和特点及时做出相应的管理措施和方法的改变。当然，要想组织好班级活动，还有很多困难，比如，除了传统的这些活动外，还有哪些新的更有意义的活动项目可以开展；一些大型的活动势必要占用一些学习的时间，那如何解决学习和活动之间的矛盾等，这些问题，还是一直得不到很好的解决。

我认为首先班主任老师在班级的各项工作中首先要做好一个组织者的角色。在参加各项工作之前要做好学生的组织工作，调动学生参加活动的积极性。学生对活动有了这份积极的心态去对待才会有好的结果。

另外，在班级活动的过程中，班主任老师要做好一个管理者的角色，在活动中可能会出现一些令学生情绪波动的事情，这个时候班主任老师要管理好学生，适时调节学生的情绪，切不可因为学生的情绪影响活动，或者给活动带来不良的影响。班主任老师在比赛结束后还要做学生的心理辅导老师，对学生在比赛中存在的问题和一些现象做一下总结分析，帮助学生排解活动中出现的困惑或分析活动中取得的成绩和出现的问题。做好学生的心理调节，要让学生从活动中有收获。明白活动的意义。可以说在活动中会发生那些事情，我们教师无法预知，所以我们教师一定要在活动前做好心理准备，有处理突发事件的能力。做好活动的组织者，管理者和学生的心理辅导者。

活动的真正主人是学生，所以老师要把活动的主动权交给学生。而作为老师的我们应该做为旁观者对他们进行指导，而不应该进行过多的干涉。 班主任的主导作用表现在： （1）总策划者——发挥主导作用 （2） 指导班级活动的总导演——发挥指导作用 （3）参与活动的演员——发挥诱导作用

（4）总结活动的旁观者——发挥引导作用。 学生的主体作用表现在：

（1）心灵的震撼与参与 （2）从外向内的转化 （3）变说服、教育为自觉行动