就业指导论文浅谈大学生创业

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摘要:伴随着扩招而导致的大学生就业压力的加大以及大学创业教育的不断开展,全球性的大学创业高潮开始涉及我国,大学生创业热情达到一个新的高度,成千上万的高校学生投身其中。很多人在“创业”的浪潮中掘到了人生的第一桶金,但更多人却被一个浪打没了影儿。因此,大学生应该客观分析自己的条件,看是否合适创业。

关键字:大学生 创业 综合素质 政策 风险

正文:即将面临就业的我们,作为背负着家长、社会和自身的期望值的特殊群体,通常我们自我定位比较高,对自己未来工作期望值很高,社会对我们要求也很高,这使我们面临很大的心理压力,表现出了特有的心理状态,也产生了很多心理困惑。针对这种就业心理问题进行分析,并找出调适就业心理障碍的方法,对促进大学生人格健全发展和充分就业具有十分重要的意义。然后在我看来,大学生就业,不能只依赖于书本知识,或者听来的知识,最重要的还是实践。读万卷书,不如行万里路,只有亲自去创业,去实践,才能真正的去成功,去超越!笔者谨以此文与广大即将毕业或者还未毕业的大学生朋友们共勉。 一、 大学生选择创业的原因

应届大学生的就业情况一直都受到广泛关注,今年我国大学生毕业人数将再创历史新高,近三年来,高校毕业生也在以3%左右的速度迅速递增。面对就业难问题,很多大学生选择了自主创业。大学生创业的目的主要是包括自身的发展需要实现人生价值,积累经验,为以后工作作准备,就业压力大,为了赚钱和生存而选择自主创业。

二、 大学生的优缺点

(一)大学生的优点主要表现在:

1、大学生具备自觉性、坚毅性、果断性、自制力、勇敢等品质。即有风险意识,有充沛的精力和健康的体魄,具备百折不挠的意志品质和遭受挫折时的自我激励能力,以解决创业时内部和外界大量未知风险带来的各种突发问题,并承担巨大的压力,经受失败的考验。

2、大学生有敏锐的商业意识,按照商品经济的运行规律办事,遵循公平交易原则,遵纪守法,诚实可靠;同时要善于寻找、捕捉和创造商机。中国的市场很大且处于起步阶段,机会很多,能否赢得财富的关键在于能否把握商业机会。

3、大学生有务实精神,踏实做事,诚恳待人。只有积极努力、脚踏实地地奋斗,才有可能取得创业效益。有献身精神,有达到目标的自信心、勇气和执著。创业的道路充满坎坷,无论是面对成功还是失败,创业者都必须有执著和坚韧不拔的品质,有战胜挫折的勇气。有自我实现欲和创新精神。

4、大学生年纪轻,精力旺盛,并且没有成家的大学生暂时没有家庭负担,能够全身心投入到创业中去,其创业也很可能会获得家庭或家族的支持。

(二)但是大学生还可能存在一些缺点:

1、缺乏社会经验和职业经历,尤其缺乏人际关系和商业网络;

2、缺乏真正有商业前景的创业项目,许多创业点子经不起市场的考验;

3、缺乏商业信用,在校大学生信用档案与社会没有接轨,导致融资借贷困难重重

4、喜欢纸上谈兵,创业设想大而无当,市场预测普遍过于乐观;

5、眼高手低,好高骛远,看不起蝇头小利,往往大谈“第一桶金”,不谈赚“第一分钱”;

6、独立人格没有完全形成,缺乏对社会和个人的责任感,甚至毕业后有继续依赖父母过日子的想法;

7、心理承受能力差,遇到挫折就放弃,有的学生在前期听到创业艰难,没有尝试就轻易放弃了;

8、整个社会文化和商业交往中往往不信任青年人,俗语说的“嘴上没毛,办事不牢”,很不利于年轻人的创业。

三、大学生创业风险分析

尽管国家和学校为大学生自主创业提供诸多支持和优惠政策,但是我国大学生自主创业现状仍令人堪忧,存在着诸多的创业风险,如:项目选择太盲目、缺乏创业技能、资金风险、社会资源贫乏、管理风险、竞争风险、团队分歧的风险、核心竞争力缺乏的风险、人力资源流失风险、意识上的风险。因此,大学生在创

业期间要保持积极的心态,多学习,多吸取优秀经验,结合大学生既有的特长优势进行创业。

四、大学生创业心理变化

大学生的创业心理决定创业的成败,纵观大学生创业历程,他们的创业心理经历了一个由浮躁到理性的过程。这种变化也使大学生创业逐步走上平衡健康的发展轨道。

最开始大学生创业心理呈现明显的浮躁特征。学生几乎到了人人想创业的程度,普遍意识不到创业资金的困难和创业风险的压力,反而对创业的期望值很高,觉得只要开张就能马上到成功。大学生对于创业素质认识不足,不习惯对产品或项目做市场调查,而是进行理想化的推断。经过失败、苦闷、放弃、坚持的自我调整,经过大浪淘沙般的洗礼,学生的创业心理呈现出理性的变化,走向成熟。

五、政府对于大学生创业的扶持政策

如今,在校或刚毕业大学生及研究所创业并注册公司的人越来越多了。新《中华人民共和国公司法》是实施,大大降低了创业及注册公司的门槛,中国经济的高速发展,促进了更多市场机会的出现。

(一)大学毕业生在毕业后两年内自主创业,到创业实体所在地的工商部门办理营业执照,注册资金(本)在504以下的,允许分期到位,首期到位资金不低于注册资本的10%(出资额不低于3万元),1年内实缴注册资本追击阿多丸到50%以上,余款可在3年内分期到位。

(二)大学毕业生新办咨询业、信息业、技术服务业的企业或者经营单位,经税务部门批准,免征企业所得税两年;新办从事交通运输、邮电通讯的企业或经营单位,经税务部门批准,第一年免征企业所得税,第二年减半征收企业所得税;新办从事公用事业、商业、物资业、对外贸易业、旅游业、物流业、仓储业、居民服务业、饮食业、教育文化事业、卫生事业的企业或者经营单位,经税务部门批准,免征企业所得税一年。

(三)各国有商业银行、股份制银行、城市商业银行和有条件的城市信用社要为自主创业的毕业生提供小额贷款,并简化程序,提供开户和结算便利,贷款额度2万左右。贷款期限最长为两年,到期确定需延长的,可申请延期一次。

贷款利息按照中国人民银行公布的贷款利率确定,担保最高限额为担保基金的5倍,期限与贷款期限相同。

(四)政府人事行政部门所属的人才中介服务机构,免费为自主创业毕业生保管人事档案(包括代办社保、职称、档案工资等有关手续)2年;提供免费查询人才、劳动力供求信息,免费发布招聘广告等服务。

六、身边的榜样

都说榜样的力量是无穷的,尤其是身边的榜样。身为河师大的一名学子,虽然自己并未做出什么令人称道的创业故事,但这并不妨碍我们向身边的榜样学习、致敬。

“小蜜蜂快餐”,想必这个名字师大学子无人不知,无人不晓。从最开始的快餐外卖,到后来的小蜜蜂烧烤,小蜜蜂快递,再到如今的小蜜蜂旅游,小蜜蜂化妆品,小蜜蜂已经逐渐成为了一家由大学生自主创业,经过发展如今涵盖诸多领域的综合性商业模式。而我们学校商学院11级经济学专业的雷健同学就是河师大“小蜜蜂快餐”的总代理。在20xx年接手河师大“小蜜蜂快餐”后,雷健同学又和自己的创业团队在河师大新商业街开办了一所涵盖桌游、影院、X-BOX游戏机、茶馆一体的娱乐休闲室,并正在得到越来越多的关注。

除此之外,河师大商业街的桂林米粉,软件学院和体育学院共同开设的河师大周边第一家“侯记炒酸奶”,河师大西区主干道以宣传培养师大学子明礼诚信,自营自销的“诚信小柜”等等,都是我们身边师大学子活生生地创业典例,这些同学是我们身边的榜样,积极的动力。我们鼓励每一位师大学子能够汲取榜样的力量,在各方面提高自身的就业能力,结合自身实际,自主创业,抓住机遇,面对挑战,谋求更好的发展。

纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行,大学生就业,我们始终要记住:读万卷书,不如行万里路!

参考文献: [1]雷森等.大学生创业指南. [M] .长沙.中南大学出版社.20xx

[2]陈浩凯.印度和美国创业教育模式对比与中国的创业教育对策. J .中国高教研究.20xx(9)

[3]肖红伟等.对我国大学生政策的思考. J .当代教育论坛.20xx年第12期上半月刊

[4]蔡克勇 加强创业教育-----21世纪的一个重要课题【J】 清华大学教育研究,20xx

[5]蒋一丹 创业教育-----高校面临的新任务【J】 教育发展研究,20xx

 

第二篇:浅谈大学生创业教育

浅谈大学生创业教育

【摘要】 在国际金融危机的影响下,当前的宏观就业形势比较严峻,高校实施创业教育既是知识经济时代的必然要求,也是对高等教育大众化背景下日益增大的就业压力的积极回应。如何加强对大学生创业意识和技能的培养,以创业带动就业,成为一个颇具紧迫感和时代感的命题。

【关键词】 金融危机 大学生 创业教育

在全球金融危机的影响下,大学生就业被普遍认为进入xx年来最艰难的时期。中国社会科学院发布的20xx年《经济蓝皮书》称,20xx年高校毕业生规模将达到611万人,加上20xx年未就业的100万名大学生,20xx年将有710多万大学生面临就业问题。但在就业形势严峻的情况下大学毕业生参与自主创业的人数比例一直保持在0.3%~0.4%,而在发达国家,这个比例一般占到20%~30%。究其原因,主要是我国创业教育普及程度低,创业教育模式系统性差等问题,在这样的背景下,国内创业教育亟待加强。

一、创业教育的内涵

创业教育(enterprise education),就是以培养创业精神、创业意识、开发创业基本素质、提升创业综合能力为目的的教育。它是一种使人的素质不断提高、不断深化的终身教育,而不仅仅是一种专业技能教育。创业教育的核心是创新教育,它以发掘人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨。

创业教育在19xx年x月由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出。19xx年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出:创业教育,从广义上说是培养开创性个性,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上说,创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力,通过各种教育手段,不断提高学生的综合素质,以满足知识经济时代对大学生创业精神、创业能力的需求。

二、国内外创业教育的现状

1、国外的创业教育

作为一种新的人才培养模式,西方发达国家早在20世纪xx年代末就开始进行创业教育的有益尝试。在各国政府及联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行等国际组织的倡导下,创业教育逐渐成为21世纪的一种全新教育理念,成为国际职教界的潮流。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”,被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。美国、 英国、澳大利亚和加拿大等国家都形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持体系。其中美国既是世界上最早实施创业教育的国家,也是实施创业教育最成功的国家。美国百森商学院自19xx年成立以来,始终是创业学领域的领导者,在创业教育方面的专长为世界公认。早在19xx年,百森商学院就在全球第一个推出了创业管理研究生课程。目前,美国高校的创业教育已经系统化,其创业教育模式也各有千秋。如百森商学院以培养创业意识为主,哈佛大学以培养实际管理经验为主,斯坦福大学以培养系统的创业知识为主。美国现已建立了以百森商学院,麻省理工学院、哈佛大学为代表的50多个创业研究中心。大学生创业已经成为美国经济增长的直接驱动力之一。椐统计,美国硅谷60%~70%的公司是斯坦福大学的学生和教师创办的。1986—19xx年硅谷总收入中至少有一半是由斯坦福大学师生创办的企业创造的。在过去的20多年中,创业学已成为美国大学、尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域,美国政府专门设立了国家创业教学基金。截止到20xx年初,美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程,可以说,创业教育已在美国形成一个相当完备的教育体系,涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。

创业教育作为培养创造型人才的一个有机组成部分,在一些发展中国家也很受重视。创业教育活动的开展在印度也较为成熟,每十个人中就有一个人参与创业活动。创业教育在推动印度经济持续增长的同时,也为解决人口大国的就业提供了新思路。

2、我国创业教育的发展现状

我国的创业教育起步较晚,在创业教育的课程开发、创业教育的理论与方法的研究方面,还处在引进、吸收和探索阶段,创业教育甚至在很多高校还是空白。清华大学于19xx年率先举办了创业计划大赛。从19xx年开始,由团中央、教育部、中国科协、全国学联联合主办开展了每两年一届的大学生“挑战杯”创业计划竞赛。20xx年x月,教育部确定清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学、南京经济学院等9所高校作为全国首批创业教育试点院校。长期来看创业教育在我国高校进展比较缓慢,导致了我国的创业指数较低(创业指数是指在18—64岁之间的人群,每100人中创业人数所占的比例,如创业指数16%即在这个年龄段中100个人有16个人创业)。

经过几年的探索实践,我国创业教育已经成为高等教育改革发展的亮点。但是,与国际成熟的创业教育实践相比,我国的创业教育还面临着基础性的战略

挑战。我国高校创业教育发展基础薄弱,在学科课程方面,兼职课程多,专职课程少。调查结果表明,创业学科除研究生层次的MBA外,并没有本科层次的创业学科;创业课程除“创业基础”,如《大学生KAB创业基础》《创业学》外,大多属于“职业规划”“就业指导”系列,没有形成独立的创业课程。在课程教学方面,兼职师资多,专职权威师资少。创业教育主讲师资属于“学院派”师资,主要来自负责学生就业的行政部门和负责商业教育的教学部门,这些师资大多缺乏创业实战经验和企业工作经历,还有部分老师因为行政工作关系,专业进修机会少,教学技能相对欠缺。为了加强创业教育的实践性,大多数高校聘请了一批企业家或创业人士担任客座教师。实践证明这种安排尽管受到学生的普遍欢迎,但却缺乏组织协调、制度保障和资金支持,加之外请的企业家或创业者缺乏教学经验,教学效果有待改善。

三、开展创业教育的重要意义

1、开展创业教育是知识经济时代的必然要求和我国高等教育改革和发展的新趋势

二十一世纪是知识经济时代,创新与创业将成为知识经济社会的一种常态行为。国家需要更多的有知识、懂技术、会管理、善于创新的创业者去创造更多的科技成果和就业岗位,促进经济发展和解决人们的就业问题。知识经济时代的教育不仅仅是就业教育,而且应该是创新、创业教育。大学生具有较高的综合素质,是国家发展知识经济的”主力军”。高校通过创业教育,能够激发大学生创业的主动性和创造性,不仅能够创造更多的就业岗位,减轻社会就业压力,而且能够为国家创造更多的财富,促进社会的和谐发展。

联合国教科文组织在19xx年发表的《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中提出“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”,并提出创业教育是继毕业文凭、职业技能证书之后的“第三本护照”。世界上许多国家也都把创业教育渗透到国民教育的各个层次。美国已有1600多所高校开设了2200余门创业课程,表现最优秀的上市公司与高薪技术企业老板有86% 接受国家创业教育;英法等发达国家以及印度、泰国等发展中国家,普遍在职业教育领域开设了创业课程。而我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%,这就要求大学要更新教育理念,以适应经济社会发展的需要。

2、开展创业教育是实施素质教育,培养创新型人才,增强大学生就业竞争力的重要途径

(三)导师制的作用

大众化教育背景下本科生导师制的实施是否有必要?调查结果显示,在被调

查的我院04、05级93人中,有79%的学生认为实行本科生导师制对于本科生培养教育具有重要的意义,82%的教师认为有利于因材施教和学生的个性发展;有利于教学与科研相结合;有利于充分发挥教师教书育人的主体作用;有利于密切师生关系,增进师生友谊。可见,绝大多数师生对大众化教育背景下实施本科生导师制的认识具有高度的一致性。

(四)结论

通过调查和比较分析,我院本科生导师制在实行过程中仍存在不少有待解决的问题,归纳为以下几点:一是本科生导师制形式化程度较浓厚,活动方式比较单一,师生比例不协调,师生间沟通交流较少,本科生导师制难于真正发挥作用。二是导师制指导内容不够规范。导师对自身职责和工作目标不够明确,部分导师难于做到尽职尽责。三是导师制考评机制缺乏科学性,且与之配套的制度不健全和不完善,这在很大程度上影响了本科生导师制的实施效果及导师的工作积极性。

三、完善本科生导师制的对策和建议

(一)结合实际,加强针对性指导

指导方式应结合我院师资条件、教学科研状况、学生素质、班主任和辅导员制度等实际,选择不同类型。目前,本科生导师制基本上分为综合导师制、年级导师制、英才导师制等不同类型。由于我院班主任和辅导员制度的存在,与综合导师制必然产生职能上的重复,难于协调两种制度的职能,加之生师比问题突出,因而不适宜采用。而英才导师制由于其覆盖面过小,闲置和浪费了导师资源,因而也不适宜采用。相对而言,年级导师制由于主要是针对低年级学生的大学生活适应、学习方法、专业发展和职业规划的指导,可以有效地克服供需不平衡的问题,加之高年级的学生已经具备了较强的独立自主能力,就不再需要配备导师了,因而比较适宜。同时,为求得导师制的良好效果,应加强指导的针对性和多样性,如利用电话相互联系或网上交流、导师经常下寝室、学生经常登门请教等加强学生与导师间的交流与了解,为导师制的顺利实施奠定基础;导师应根据学生的专业特长、学习兴趣和个性特征,制订并实施具体计划,通过导师论坛、专题讲座、谈心交流、学业辅导等形式,采取集中和个别相结合的方式,开展经常性的、有针对性的教育活动;此外,在指导要求上,既要倡导导师找学生,也要要求学生主动找导师,发挥两方面的积极性,形成良性互动,以增强指导实效。

(二)强化导师队伍,明确导师职责

在进行导师筛选的过程中,挑选专业业务好、政治素质高、责任心强的老师担当本科生的导师是本科生导师制在实施过程中的一个重要环节。近几年,随着

我校扩大招生,学生数量急剧增加,但与此相对应的师资队伍建设却严重滞后,最突出的问题就是本科生导师的数量不能适应本科生导师制发展的要求。为此,我们认为一方面应严格控制学生规模,加强师资队伍建设,提高教师工资福利待遇,以稳定导师队伍,激发导师工作的积极性;另一方面可适当招收部分在读研究生来充实导师队伍,使师生比保持在理想状态。此外,应明确导师职责,这既是加强导师工作管理的必要手段。也是衡量和考评导师工作的客观依据。具体而言,本科生导师的职责大概分为以下几项:一是根据人才培养目标和专业培养计划,对学生的专业学习、选课过程给予指导。二是定期组织学习讨论,让学生参与科学研究,培养学生理论联系实际的能力和创新思维能力,引导学生了解学科前沿情况,对学生的发展方向提出建议。三是及时了解学生的思想动态,对学生进行思想品德教育,让学生树立正确的人生观和价值观,促进学生个性健康、充分地发展。

(三)加强制度建设,完善考评体系

一是学院应建立导师培训制度,提供有关信息,使导师懂得如何去导。如为保证导师能有效地指导学生选课,教学管理部门可利用课余时间让导师集中学习学分制的有关管理规定,使导师了解学分制的管理模式、选课过程的操作;学院和各系可组织导师学习,使其了解本专业培养计划,熟悉公共基础课、专业基础课和专业课与选修课等课程的安排情况;学院可为导师提供所指导学生的有关信息,如学习、奖惩、家庭情况,以便于导师因材施教;学工部门应向导师发布毕业生就业行情及市场信息,以方便导师为学生就业出谋划策。二是完善导师岗位目标责任制和具体考评办法,对导师在任期内的德、能、勤、绩定期进行考核并记入档案,对导师的考核要充分听取学生的意见,要把考核结果与教师年度考核、专业技术职称、职务晋升、岗位聘任和奖酬金结合起来。学校可设立本科生导师奖励基金,对工作突出的优秀导师进行表彰奖励,对不认真履行导师职责、考核不合格的导师加强教育管理,甚至取消其导师资格。三是建立健全监督体制,采取灵活多样的监督方式,如在学工或教科办设立意见箱,向广大学生做定期导师成果调查,接受学生提出的建议和批评;加强监督网络,拓宽监督渠道,保障言路畅通等。

[参考文献]

[1]李达轩,曾凡东.本科生导师制的探索与实践[N].光明日报,20xx-06-06.

[2]周萍,樊如放.我国本科生导师制实行过程中存在的问题及对策[J].教学研究,20xx(4).

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