中学作文教改实验报告

中学作文教改实验报告溪留梦痕

中学作文教改实验报告

一、实验课题名称：“自能式素质作文”教改实验

二、实验背景

目前，中学作文教学的现状是不尽人意的，尽管我们广大教师在这方面做出了很大努力，但多年来仍未走出费时多、收效差的低谷。由于片面追求升学率，写作课也就集中围绕应试而进行，考试考什么就集中练什么，使学生渐渐远离火热的现实生活，淡忘了自身情感，再加上阅读少、知识面狭窄，而作文课又过分强调立意、思想等，致使学生“无米下锅”，走入了编造、拼凑、仓促成文的误区，脱离了生活，脱离了自我。久而久之，作文成了应付差事的东西了。面对现实，我们必须改变陈旧的教育观念，树立大语文教育观，变“应试教育”为素质教育，实实在在地培养学生良好的写作素质，以适应未来社会对人才的需求，“自能式素质作文”就是在这种背景下应运而生的。

所谓“自能式素质作文”，就是通过高中或初中三年的训练，强化学生的写作素质，逐步培养出“自能作文”的高素质学生。

三、实验理论依据

（一）邓小平“三个面向”

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”为我国新时期教育指明了方向，它是邓小平教育改革思想的精髓，是实施素质教育的奠基石。因此，本课题立足于“三个面向”，通过多种形式的强化训练，培养出符合现代化、符合世界范围激烈竞争、符合未来发展需要的高素质写作人才。

(二)大语文教育观

本体系的基本思想是强调语文学科与社会生活的结合，即通过“一体两翼”（语文课堂教学与第二语文教学渠道和语文学习环境）全方位拓展语文教育，提高学生的语文素质。美国教育家华特勒涅斯也说过：“语文学习的外延和生活相等。”强调整体教育，注重多学科间的渗透，重视知识的横向联系。

（三）素质教育

以提高全民族素质为宗旨，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重培养学生的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展。

（四）叶老作文教育思想

“教是为了达到不需要教。”注重“应需”和“立诚”。“写作系技能”，“宜于在实践中练习”。培养学生“自能作文”的能力。作文要“养成能力，养成习惯，使学生终身以之。”

四、实验主体

(一)抓住一个中心

以提高学生写作素质为中心是该课题的宗旨。中学生作文的现状告诉我们，作文教学的内容及方式方法必须彻底改变。我们都知道，长期以来作文教学处于无序、低效的状况，学生毕业后写不出文章，有的甚至连信和便条都不会写，这不能说不是作文教学的悲哀。我们的这项实验，紧紧抓住提高学生写作素质这一中心，树立新型的教育思想，有序而有效地训练学生的写作能力，以达到写作的高素质。

（二）注重两个侧面

两个侧面是课内作文活动与课外作文活动相结合。谁都知道，写作是一项长期活动，仅靠每学期8篇大作文和几篇小作文的训练，很难收到应有的效果。许多经验告诉我们，课外作文活动是进行作文教学必不可少的有机组成部分，它是课内作文的补充和发展，在很大程

度上，课外作文甚至比课内作文更能培养学生的写作素质。这是因为课外作文活动是学生的自主行为，而这种行为的确培养了学生的能力，这在实践中已得到了证明。看来，课内打基础，课外求发展是我们作文教学的出路。

（三）把握三个阶段

1、主导阶段。主要在第1、2学期，延至第三学期。主要任务是以教师为主导，对学生进行作文基本素质训练。

2、协作阶段。主要在第3、4学期，部分延至第5学期。主要任务是充分发挥学生作文活动中的协作精神，强化作文素质。

3、自能阶段。主要在5、6学期，强化训练，从“扶”到“放”，逐步使学生具有自能作文的素质，养成自能作文的良好习惯。

（四）坚持四项原则

1、主体性原则。教师是学习的主导，学生是学习的主体，只有富于创造力的教学主体，才能焕发出学习主体的创造活力。因此，教师必须尊重学生，以发展学生个性创造为目的，注意培养学生的主体意识，最大限度地调动学生作文的积极性和主动性，让其在作文中发挥主体作用。

2、基础性原则。语文是“基础工具”，又具有很强的人文性，而作文教学是语文教学的中心，故它的基础性是肯定的。

3、创造性原则。没有创造就没有生命。作文教学也是如此。以创造思想为指导，给学生以创造性思维方法，引导学生参与创造性作文活动，使学生的潜能最大限度地发挥出来。

4、科学性原则。尊重教育教学规律，改革单纯以升学为目的而淡化写作的偏颇做法，把科学的作文指导思想与有序的训练方法引入作文教与学的全过程。

（五）构建五类训练

1、作文基础训练

（1）基本功训练。由书写、文字、语言、词汇、句子等方面入手。基本功训练可以单独设课，也可以在其他类型作文训练中渗透，具体要求如下：

1书写规范化a、格式书写。文题居中；空行署名；再空行写正文，正文每段开头空两行；正文完后空行注明写作时间地点等，居右。如投稿则再空几行署名姓名、单位（地址）、邮码、电话等。b、文字书写。每字写一格，不出格，写楷体字；改掉笔画不到位的毛病，重在练间架结构；制定计划，严格练字，注重一个“恒”字。C、标点符号书写。严格按照19xx年x月x日实施的国家标准《标点符号用法》要求学生，标点占格，不随意拆卸标点符号，正确使用标点符号，因为它是书面语言的有机组成部分。

在书写规范上，要采取强有力的措施，不能有半点轻视，最重要的是要让学生养成良好的书写习惯。

2正确运用祖国的语言文字，这是我们必须做到的。a、把字写正确。严格按照19xx年版的《简化字总表》要求学生，不写繁体字、异体字、废弃了的简化字。严格把关，强化训练，把国家语委和教委19xx年颁布实施的《现代汉语常用字表》中3500个汉字运用自如，因为这3500个常用汉字的使用率是99.48％，运用自如了写字上的问题就少多了。b、克服方言对普通话的影响。采用先破语音关，再破文字关的方法训练。先通过听老师示范、听录音，鼓励学生在多种场合说普通话，还可以进行语言专项训练。再以典范的白话文规范书面语。让学生明白，只有充分掌握了现代汉语普通话，才能充分地发挥交际能力，尤其是书面语的交际能力。c、培养准确的用词造句能力。强化语句能力，使学生的语言不仅达到简明、连贯、得体，更要向高一层次的生动、形象迈进。首先要通过名篇佳句的赏析，让学生体会用词之妙，并收集。其次，鼓励学生多写妙语佳句，并在讲评作文中展示出来，让他们收集。日积月累，数量就很可观了。通过“赏——写——集”，学生用词造句水平就有了大的提高，

作文的质量就有了保证。

（2）情商训练

新观念告诉我们，人生的成就就取决于情商和智商两者的相互作用。在人的一切成功要素中，智商仅占20％，出生环境，机遇也占20％，而情商却要占60％。因此看来，情商的重要是肯定的。美国心理学家彼得·沙络维把情商基本定义为五个方面：认识自己的情绪、妥善管理情绪、自我激励、认识他人的情绪、人际关系的管理等。

长期以来，我们忽视了对学生写作意愿、兴趣、情感、习惯、表达欲望等情商因素的关照，割断了作文与生活的天然联系。对于这种情况，要想方设法为学生创造写的环境和条件，应致力于培养学生写的动力、兴趣、意志、责任，精心做好学生作文的引导和评价工作。一句话，作文教学要抓学生的情商提升。

我们主要通过个人写作故事、表扬、发表、参赛、采访、调查、兴趣小组等方法，从兴趣情感、意志、习惯等方面培养。学生的情商，尤其是我们把“应需”、“立诚”作为学生写作的首务和根本，培养他们关心他人、关心国家、同情弱小的社会责任感，拓展他们的生活领域，激发他们生活的热情，培养他们写作倾吐欲望，以达到“情动而辞发”。

（3）智力训练

语文教学的智力训练要多层次进行，决定智力的因素主要有观察、记忆、想象、思考、判断等，而作文教学中，我们主要从观察、想象等几方面进行。

1观察训练

训练学生观察生活，积累作文素材，是作文教学的第一台阶。首先要培养观察兴趣。其次教给由表及里、由现象到本质的观察方法。在观察时要找准观察点，即观察事物的位置。就观察位置而言，有定点观察、动点观察和散点观察三部分，而定点观察又有平视、仰视、俯视和环视之别。再次，进行观察练习。这就要靠学生亲自观察生活和作文来完成，譬如说登山活动，参观名胜古迹等。最后，养成观察习惯。为了使培养起来的观察兴趣、方法等能够持久，还要强调学生运用所学知识写观察日记，并时时不忘细心观察，逐步养成喜爱观察的习惯。

2想象训练

爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”在作文教学中培养学生的想象力是非常重要的。a、培养学生的在造想象。从命题，如《感人的一幕》；结合课文，如《项链》，写作《项链和枷锁》；扩写、缩写等方面进行。b、创造想象力培养。首先要鼓励学生大胆想象，《假如我是县长》《五十年后的母校》等题目，要求学生作文时独辟蹊径，创出新意。常用的想象写作训练有并联式、延续式、补白式、氛围式、童话式、科幻式、象征式等。

3思维训练

首先要学会分析和综合，无论对材料的处理还是文章的构建。其次要明白比较、分析、抽象、概括和具体化、系统化，这些都是重要的。要训练必须先创设民主气氛，培养积极主动性；拓展学生知识面，为思维提供素材；引导学生多角度、多层次地思考；要特别重视逆向思维。

4范文引导

叶老说过：“教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的训练技能。”我们首先要用好这个例子。其次是一些精品时文的引入。再次是教师的“下水文”。范文引导时，要从形式到内容，多方位地去引导，让学生活学活用这个“例子”，把“例子”化为自己的能力。

2.快速作文训练

信息时代，我们需要高速度，中学生作文也是如此，而快速作文为我们开辟了一条通往胜利的大道。快速作文其实是一项开发学生作文潜能的强化训练。它重视非智力因素的开掘，

即习惯、能力的培养，重在把写作变为学生的一种习惯——受用一生的好习惯；变为一种能力——受用一生的快速成文、快速修改的能力，并能经受住生活中的各种考验。

快速作文训练在训练学生思维的基础上，首先解决写作程序，即快速审题、立意、快速构思、快速行文（开头、结尾、过渡、照应）、快速修改等；其次解决记叙、描写、议论、说明、抒情等各种表达技巧；再次解决记叙文、说明文、议论文、应用文等各类文体的训练，最后，还要解决命题作文、选题作文、自拟题作文、话题作文和给材料作文等作文方式的综合训练。快速作文即注重理论，又注重实践，经过训练，学生能在40分钟内完成600——800字的文章，并能做到中心突出、内容具体、条理清楚、语句通顺、卷面整洁。

3.作文修改训练

权威研究表明，职业作家用25％的时间修改他们的手稿，而中学生仅用不到1％的时间修改他们的文章，更多的中学生只待教师批改。其实，写作优秀的学生大多都要花较多时间去构思、复读和修改。所以，我们特别重视学生作文的修改。先让学生认识修改的重要性，再交给他们修改的方法。修改前一定要制定修改的目标内容，如书写规范、文体规范要求；文章题目的贴切合理；中心的明确与深度；选材的典型性；构思谋篇的精当合理；语言表达的准确有力；思维能力与方法的合理性（审题准确全面）；文化知识（自然社会常识）等。修改时先要注重内容，只有内容满意了，才能对技巧、措辞和标点等进行推敲。要达到每文必改，并养成良好的修改习惯。

作文修改方法：

1热改法

用一节课打草稿，第二节课及时修改，也就是趁热打铁。这种修改能使学生在最短时间内抓住还没有逝去的思想火花。

2冷改法

先将学生写成的作文放置三四天，再引导学生重新审视自己的作文，需删减的地方毫不吝惜，需增加的也决不犹豫。这样既可以消除原构思作文的思维定势，也可以再造一次思维的“闪光”。

3互改法

将学生作文在同学间互换修改，这样做可以从写的方面走向赏的方面，创造了新的感觉，并根据要求提出较详尽的修改建议，最后教师检查。这样做可以说一次作文写了两次。 4 导改法

以教师为主导，每次作文前都做具体的要求，多角度多层次培养学生作文修改的能力和习惯。

5范改法

教师引导，范文搭桥。教师找出较典型的作文或自己的“下水文”，用比较法让学生针对自己作文的不足做出修改。

6共改法

找出比较典型的病文，让全班都来改这篇作文，然后经过评选，选出修改最好者，或综合出一个最好的修改方案，最后教师做出总评讲。

7组改法

将全班学生按照不同层次分成四人一小组，十二人一大组。将中等作文下发每一个小组，然后就每一篇作文通过朗读，逐段修改。在小组修改的基础上，再由大组对其综合修改，综合出总评意见。这种方法可强化学生互助协作的能力。

8商改法

将某篇作文在学生通读的基础上，由教师逐段引导学生集体评议其优劣，并针对不足提出修改意见。这样就会有许多辩论，通过讨论发挥了学生的主体作用，举一反三，打破了学

生的思维定势。学生在辩论中又积累了大量的作文修改经验。

9骨干修改法

选取修改能力强的学生骨干，承担小组或班上的一二次修改任务，更进一步锻炼他们的修改能力。这种方法同时也可以帮助同学，减轻教师部分负担。但这种方法不宜多用。 10定改法

将文章诸要素如内容、结构、语言等定为诸多板块，据不同文体要求分解为若干个修改点，然后逐一进行训练。这种训练一次一个点，循序渐进，循环往复，各个击破，最后就能达到培养修改能力，养成修改习惯，提高作文水平的目的。

11自改法

这是我们作文修改的最后一关，每个学生都要突破此关。每写一篇文章，不管是热处理还是冷处理，都能消除错误，补充不足，删去繁杂，顺利完成作文。

对学生作文的修改，我们采取了由师到生，学生互改，自能修改三步走的方式进行。

4.作文协作活动课

协作不仅可以培养学生的作文素质，更能培养学生的协作互助精神，这在未来生活中是相当有用的。我们特别重视学生的作文协作活动，主要以小组、班级、校级为单位进行，既有具体的指导，又放开学生的手脚让他们自己干，具体的形式如下：

（1） 组建写作社团

有两种形式：以教师为中心的主导式小组；以学生自愿为基础的自主式小组。写作社团具有明确的宗旨、任务，具有很强的凝聚力，可以团结一大批有志于写作的同学，在教师的指导下，让他们自由而协调地发展，培养了学生写作、组织、协作等方面的能力。

（2）办班级写作园地

这项活动要求学生全体参与，分成若干组轮流办。内容有作文选、日记选、文学作品选等，还有定期出的黑板报。

(3)办报刊

以文学社为中心，办社报、社刊，根据条件可手抄、刻印、打印等。有时也可办个人手抄报或班级手抄报等。定期评比，对优胜者给予奖励。

（4）整理编辑文集

定期整理编辑优秀作品。一学期编辑自选集一本，在此基础上编辑班级选集，每学年编一册年级选集，每学年编若干册校选集。

(5)小记者活动

组建班级、年级、学校小记者团。对学校及社会上有新闻价值的人和事进行采访，对特别人物进行专访。定期召开模拟新闻发布会，解答同学提问。

（6）结交“写作朋友”

探讨写作规律，交流写作经验，互相阅改习作，互帮互学，共同进步。

（7）参与社会实践

1社会调查

内容涉及工农业生产、教育、社会治安、群众生活状况、社会现象等多方面。让学生参与社会调查，可增强当代中学生的紧迫感和责任感。

2公益活动

参与青年自愿者活动。

3环境考察