班班通研究工作论文

目前，我校教师利用‘班班通’使用远教资源已斐然成风，课堂教学基本上告别了“粉尘”，增添了色彩，增大了容量；学生的学习兴趣得以增浓，学习效果得以提高。同时，也有力地推进了我校教研工作的攀升。

一、整合“班班通”资源优势，助推教育教学工作上台阶

首先，“班班通”的使用，促使学生学习兴趣高涨，学习效率提高。

“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。从目前来看，我校学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。大型视频投影器和电子交互白板的配备也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容；作业直接被展现，进行讲评，简单方便；图像被投放来欣赏，一目了然；视频被展播，直观形象。据调查，我校学生上课前总是非常关心是否用“班班通”设备，而都期盼着用“班班通”设备，他们也都认为，使用“班班通”上课，不知不觉就学到了东西。

其次，“班班通”的使用，形成了新的教学观，必然提高课堂效率。

传统的师生关系理念强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生交心；学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。同时，多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。

二、发挥“班班通”培训功能，促使教师素养再提升 首先，“班班通”的实施，实现了教师工作方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，教师的教学常规由纸质文本变成了“网上教师常规系统”电子稿，教师由普通课堂创设进入计算机网络教学环境，这一系列的变化，客观上迫使教师自我加压，重视学习信息技术知识。借助于教师个人主观学习信息技术的愿望，我校每期开学第二周及时安排一线教师举办《“班班通”建构下远教资源如何使用》的校本培训，及时把培训重点从操作技能的培训转变为教学方法的指导，提高教师的教学应用能力和水平。对于信息技术本着“不求人人会做，必须人人会用”的应用理念，分层要求，重在效益。骨干教师要做到技术和教学“双高”，“以点带面”，并通过教学示范带动其他教师的教学应用，探索教学方法和资源应用途径，为其他教师传授教学经验，分享教学成果；普通教师在做好教学的同时，力争技术上也获得提高；对于有困难的教师，比如年纪大的、技术掌握吃力的，则可以不要求他们制作课件，但是必须学会课件的演示操作技能，逐步和自己的教学相结合。同时，学校还在管理上逐步适应信息环境下的管理，制定出教学应用管理的规章制度，每周检查登记，同时在教师使用记录上由学生的签字认可，不定时的开展应用情况检查和问卷调查，全方位的落实管理措施，学期末统一考核，计入教师业务考核档案予以奖惩。这样，设备和资源环境的改善+严格管理+严格考核+严格奖惩，对教师的信息技术的培训工作，在顺理成章中收到了效益，教师的教学技能更新必然后带来课堂教育教学的更新。

其次，学校利用“班班通”广泛开展教学实践活动和应用研究等校本研训活动。学校通过“班班通”展播，对教师进行心理素质培训、师德培训、业务技能培训等专业发展培训，以改过去那一种一人在主席台上滔滔念稿，众人在下面不停记笔记那种收效低微的培训模式，教师在基于“班班通”环境下，可以各取所需，教师的素养能够更快地得到提升。

 

第二篇：班主任工作论文

浅议班主任工作

摘 要：班主任是班级的组织者、管理者，班主任的工作在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻的影响着每个学生的健康成长。因此，对班主任工作的探讨是教育教学工作永恒的主题。 关键词：班级管理；班主任

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（20xx）05-201-01

班主任是班级的组织者、管理者，班主任的工作在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻的影响着每个学生的健康成长。因此，对班主任工作的探讨是教育教学工作永恒的主题。

一、优秀班主任应具备的素质

1、高度的责任感和使命感

班主任是班级各方面教育力量的织者。一方面，班主任要把本班的任课老师组织起来，形成一个共同体，使之目标一致的共同教育影响学生。另一方面，还要与家长常沟通，争取他们的支持和配合。班主任上对学校负责，下对学生负责，对每一个学生细心地观察了解他们的特点、思想动态，有层次性地进行引导教育。

2、真诚的爱心。教育是爱的教育

班主任工作对学生的爱应该是真心实意的热爱、尊重和关心，设身处地地为学生着想，在班级上做到讲诚信、讲尊重。

3、宽容的心态

“严以律己，宽以待人”。班主任应有一颗怀包容学生、温暖学生

的心。在学生犯错误时，不要当众大声呵斥，随意责备，而应及时找准教育的“突破口”，给学生悔过自新的机会。能以宽容的态度对待学生的过错，实际上就是把一种无形的师爱匀给学生，让学生从中受到鼓舞，增强自信心和约束力。那么，班主任的工作风范和为人大度便潜移默化了学生，学生将切身体会到“忍一时风平浪静，退一步海空天空”的道理，他将以“敬一丈”来回报老师，对待他人。

4、处世的公平和民主

班主任对待每一个学生都要公平公正，一视同仁，否则，你会在宠坏一些学生的同时，失去另一些学生。班级民主化，是提高学生创造发表意见的机会和参与管理班级的权利，是提高学生工作的主动性和积极性的有效途径。在民主氛围下师生关系才能融洽相处，班风，学风才能蒸蒸日上。

5、高尚的品德修养

在学校里班主任和学生接触的机会最多，他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在学生心目中留下深刻的印记，所以班主任要提高自身的修养，身正为范，做学生的榜样。

6、丰富的知识和多种超群的能力

敏锐的观察，细致的调查研究，迅速、准确、全面地了解学生是班主任工作取得成功的保证，班主任必须不断更新教育方式，不仅要精通所教学科，还要熟悉其他学科知识使学生敬服，应有广泛的兴趣特长，善于组织丰富多彩的班级活动，是同学之间团结友爱，

富有凝聚力的集体，使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。

二、对班主任工作的认识

1、班主任是班级工作的领导者，应充分发挥“领”和“导”的作用

许多班主任片面强调领导的职能，以“行政长官”的身份出现在学生工作中，对学生具有绝对领导权，对班级工作采取单一的行政手段命令学生如何去做，这种做法忽视了学生的个性，忽视了师生之间的平等、民主。班主任应该放下“官”架子，深入到学生中间与学生平等进行交流，准确把握学生发展的脉搏，耐心细致的做好没一个学生的工作，真正做到“动之以情，晓之以理”。

2、班主任是班级工作决策的引导者

学生是班级的主体和主人，班委会是班级学生利益的代表者，班主任应积极引导班干部认真发现班级中存在的问题，分析原因，制定出解决问题的方案，真正成为班主任引导下的班委会决策。这种做法有利于培养学生的决策能力和调动全班学生的积极性。

3、班级工作的组织权应还给学生

班干部是班级工作的核心，班级开展的任何一项工作，作为班主任应该认真听取班委会组织方案，提出指导性的意见和建议，以保证各项工作组织的圆满。

三、班主任教育学生的技巧

1、多个别交流，少公开批评

学生犯了错误，有的教师总喜欢搞公审，在班上指名道姓的严加批评，认为这样可以“杀一儆百”。其实这样会让犯错误的学生觉得丢面子而精神不振，有时遇上性子躁的学生，还会出现当面顶撞班主任的情况。心理学告诉我们，情感是有情境性和感染性的，若与犯错误的学生单独交流，首先就体现了教师对学生的关心和尊重，这种情感可以感染学生，换来学生的崇敬和信赖。

2、多迂回引导，少直言斥责

发现学生犯错时，教师往往有“恨铁不成钢”的痛惜感，和以恶语相加，这不仅暴露了教师涵养性差，对帮助学生改过也毫无益处，因为学生犯错并非都是有意而为之，往往是热情的投入产生了偏

差。教师最好先静下心思考，用较为含蓄委婉的方式进行点拨引导，晓之以理，动之以情。

3、欲加贬抑，先行褒扬

有人说：“差生之所以差，是因为老师只盯着他的缺点，而不善于发现他的优点、利用他的优点”。经常犯错误的学生并非都是无药可救之辈，他们有这样、那样的不足，但也有“闪光点”，如果教师批评他们是时，不讲究点技巧，经常贬抑他们的过失，结果只能事与愿违。如果学生做错事，说错话，你动辄以“废料”、“笨蛋”侮他人格，伤他尊严，让学生因受到过多负面评价而感到压抑和屈辱，久而久之，他人对教师的批评会变得反应麻木，对教师产生反感，对自己也丧失信心，从而走上自暴自弃、破罐子破摔之路，如果我们稍微改变一下批评的方法，在指出批评学生错误前，先对其

优点予以褒扬，使其产生愉悦的心境，然后指出其错误和不足并从正面激励引导他们，效果会好得多。