陈家沟中心学校课改工作总结

一学年来，由于领导高度重视，学校采取了切实可行的工作

措施，同时也做了大量务实的工作，使新课改工作能够顺利地推

进，达到了预期效果。现将本学期课题研究工作总结如下：

一、进一步提高认识，转变观念

要想使新课改工作能够顺利地实施，首先要提高课改研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课改研究，愿意课改研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键

的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过

学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改

的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研

究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课改工作打下了比较坚实的思想基础。

二、认真学习教育理论，明确课改研究方向及重点

在课任教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布臵了有

关课题研究的理论学习任务。其中我们进一步完善了“三定”学

习原则，即每周四晚上指定专人主持学习，学习的内容有《走进

新课程》、《新课标解读》及有关的教育教学理论。通过富有针对

性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题：

（一）新课程究竟"新"在何处？

通过学习，我们明确了新课程"新"的地方有很多，但做为我

们教师，应该把握的最重要的三点是：

1、课程目标追求多元性、时代性、可操作性。新课程强调

课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，

学会生存，学会做人；把21世纪人才必备的一些基本素质设臵

在课程的目标里面，如收集和利用信息的能力，交往、沟通和合

作的能力，学会学习的能力，特别是要培养学生终身学习的愿望

和能力。新课程的每门课程的教学目标都包括三个方面：知识与

技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、

探究性学习、研究性学习，这是本次课程改革的重点之一，是新

一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关

键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动

的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合

作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进

学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、

情感、态度与技能等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学习

的愿望和能力的形成……所有这些，将关系到课改的成败，关系

到教育的质量，关系到师生的校园生活质量。

3、新课程倡导面向未来的、以发展为目的的评价观。改革

过分强调评价的甄别与选拔功能，倡导发展性评价，突出评价促

进学生发展、教师提高和改进教学的功能。强调评价指标的多元

化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发

展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对

知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、

态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

（二）面对新课程的新变化，教师该怎么办？

我们认为，面对新课程的新变化，教师要转变的方面很多，

但最为重要的是以下两个方面：

１、更新教育观念，转变教师角色。

传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活

动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且

是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各

式各样的学生按自己的思路"格式化"，最终成为规范的、知识渊

博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。

新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知

识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重

也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到

平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合

作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识

的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就

要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调

达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习

策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的

学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的

课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；

和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

２、重建教学方式，重构课堂教学

学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，

学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学

习，学生要进行有效的研究，就要求作为"参与者与指导者"的教

师首先应该是研究者。这意味着教师要重新建立自己的教学方

式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、

技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背

诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课

程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学

生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解

决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设

计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习

方式。

三、深入课堂，反复指导

在学习、培训的基础上，实验教师对于课题研究的实施，在

理论上有了一定的认识和积累，但要想把课题研究的理念完全运

用到教学实践中，谈何容易！广大教师多年以来形成的重知识和

技能的传授，轻能力和态度的培养，这种观念和教学习惯，已经

根深蒂固，形成了强烈的思维定势。在这种观念的指导下，形成

了相应的成型的教学模式。为了尽快地转变广大实验教师的教育

观念，使课题研究工作顺利地实施，学校领导经常深入课堂听课、

了解课改实验情况，及时解决问题，鼓励课任教师大胆进行实验，

同时学校领导也把指导课题研究实验教师的课堂教学工作作为

本学期工作的重中之重。同时，组织进行了课堂教学评优活动，

从开校第三周开始，每周指定2—3人各上一节观摩课，并备好

说课材料，利用周四教研活动时间集体评议，最后选出优胜者。

近几年坚持开展此项活动，提高的不仅仅是教师的课堂教学技

能，教师对新课程理念的理解在课堂上时有彰显，教师评价课堂

教学的理论水平、方法技巧也有所提高，由此实现了以理论科研

向实践科研的转变。

四、示范引路，及时总结

在我们跟踪听课指导的过程中，发现好的典型，我们及时召

开全组教师课改实验观摩教研会，启迪大家的思路。其中李坤老

师的语文课，观念新、教学方法新，教学形式新，教学效果好，

受到了听课领导和教师的一致好评。为了及时地总结经验，弥补

不足，以便把我校课题研究实验工作更好地开展下去，每学期结

束前，要求各科任教师总结自己的研究成果，并在教研组会议上

及时总结，指出问题和不足。

我们认为，在此项工作中，我们存在的主要问题有以下几个

方面：

１、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一

起，时新时旧；

２、教师对于教材把握得不够透彻，抓不住教材的重点、难

点和关键虽然教育观念转变了，更新了，但是教学效果却不好；

3、由于对新课程实验的评价机制没有出台，课改实验教师

心存顾忌，没能全身心投入课程改革。

这些问题，我们会在今后的工作中，加倍努力，不断地解决，

使我校课题研究工作顺利地实施、推进，为圆满完成课题研究实

验任务，全面提高学生的综合素质而不断地努力。

陈家沟中心学校课改工作总结

20xx年x月

 

第二篇：中心学校课改工作总结

浪河中心学校20xx课改工作总结

20xx年新一轮的课堂教学改革在丹江口市教育局和教研室的统一部署下，在我市如火如荼的开展着。面对全新的教学模式和理念，全镇教师勤于学习，勇于实践，积极探索，扎实推进，取得了初步成效。现将一年的课改工作总结如下：

一、领导重视，建立健全课改工作

根据《20xx年课堂教学改革每月工作要点》的安排，结合浪河中学、浪河小学、青莫小学和四河小学各校实际，在开学伊始就召开全体教师学习市教育局关于印发《丹江口市中小学课堂教学改革实施方案（试行）》会议的通知，全镇中小学迅速成立了课堂教学改革领导小组，并结合各校实际拟定了《 “一管四学五法”课堂教学改革实施方案》，组织领导小组成员和骨干教师反复学习讨论并修改，最后形成定稿。中心学校深入各学校督导落实，利用政治学习和业务学习，在会上对参与课改的教师都作了专题培训。在落实阶段，中心学校成立了以叶永立为组长，其他组员为成员的课改巡视小组，每周深入各校随堂听课，对发现的问题总结通报并及时整改。全镇上下积极参与课改工作，形成了深化课改的良好氛围，确保了我针课改工作的顺利进行。

二、理论学习，强化课改教师培训

1、针对教师进行“一管四学五法”课堂改革理论培训。为了武装思想、提高认识，使老师们理解什么是“一管四学五法”，怎样创建“一管四学五法”的高效课堂，中心学校组织全镇中小学教师学习了市教研室下发的《“一管四学五法”课堂教学改革模式的一般操作要领》及《“一管四学五法”课堂教学改革实施方案》的专题培训，确保所有任课教师人人参与培训，个个掌握课改的核心理念。

2、帮助教师学会编制和用好导学案。三至九年级有市教研室统一印发的导学案，学校根据上一学期导学案的使用情况，分学科组织

教师学习《关于对导学案使用检查细则》，让教师进一步明确导学案的二次生成和教学反思的要求。20xx年级没有统一印发的导学案，浪河小学组织教师学习相关导学案编写知识，让老师们进一步掌握导学案的特点、作用以及与教案的联系和区别，了解导学案的基本内容、编写原则及方法，自行编写使用导学案，为推进课改工作扫清了障碍。

3、外出学习，现场考察。为了更好更快地吸取成功学校的课改经验，使课改理念进一步深入人心，中心学校大力支持并组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要自学课改文章，积极探索新课改中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。督促并组织教师进行集体备课学习，积极撰写反思。这些培训和现场观摩使全体教师对“一管四学五法”课堂教学模式有了更加清晰直观的认识，为推进课堂教学改革起到了很大的作用。

三、实践新课改，加强课改系统管理

1、注重学法指导。针对在“一管四学五法”课堂改革的创建过程中暴露出的学生不会课前预习、不会使用学案自学、合作竞争意识淡薄等不良现状，将“养成教育”主题活动以及学生学校生活的方方面面与课堂教学改革体系融为一体，并将每节课的学习过程细化为“自学，合作、倾听、展示、评价”五大环节。每位任课教师根据各学习小组的情况进行及时量分评价，真正做到了一日一统计、一周一小结、一月一表彰、一期一总结。各班利用晨会、班队会时间还专门进行学习方法讲座，为学生详细介绍课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法，为学生较快适应课改培植了肥沃的土壤。

2、落实组长培训。根据课改的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合

作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，课任教师与班主任还共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施“分组联动、高效课堂”打下了坚实的基础。

3、注重过程管理。首先各校成立课改日巡查小组和课改评审小组，由校长任组长并亲自参与巡查活动。为认真落实教育局文件精神，积极配合市教研室推进的“一管四学五法”课堂教学模式，促进教育教学改革，特制订此量化评分细则。每学期各教研组由教研组长牵头组织人人讲节课改示范课，组内评选后推荐1名教师，由学校组织考评小组对这些教师课堂教学改革和导学案的生成情况进行考评，评选出课堂教学改革之星。评为星级的教师要将自己在课堂教学改革中的想法、做法和经验在教师会上进行交流。每日由学校课堂教学领导小组成员不定时的对班级的教师课堂教学进行巡课，在中心学校的督导下，各校的质评巡查愈加常态化。

四、初尝成果，坚定课改研究信念。

1、教师的教育教学观念有了较大转变，点燃了教育幸福感。以学生为主体、以学定教、先学后教的教育教学观念日益深入人心，教师角色得到了切实转变，真正成为学生学习过程的引导者、组织者与合作者。教师的科研意识和能力进一步增强，相当一部分教师构建起“一管四学五法”高效课堂的模式，成为课堂改革的先行者。

2、学生逐步适应构建“一管四学五法”高效课堂的自主、合作、探究学习的模式，学习成绩稳步提高，并为广大学生和家长接受和认可。很多学生表示喜欢现在的学习方式，自学能力、组织能力、表达能力等综合素质得到了发展，竞争合作意识、责任感、主人翁意识等良好的学习习惯得到了切实提高。学生负担过重、厌学现象有一定程度好转，学习兴趣增强，集体荣誉感和归属感大幅提升。

3、学校逐步形成了服务课改的管理机制。“一管四学五法”高效课堂的教育理念认为，教育即成长，学校必须为儿童的成长创设和提供条件。“以人为本、尊重生命”的校园文化正在全镇形成。值得一提的是一、二年级的学生评价，已与中高年级实现了无缝式对接，“自学，互学，展示，评价，倾听”五大学习环节的量分，不仅有效地转变了学生的学习方式，为进入中高年级的学习做好了充分的准备；而且使每位任课教师都能熟悉评价方法，按照“一管四学五法”高效课堂的教学模式进行运作。

五、存在问题及建议

一年的课改实践已经过去，在借鉴方法、积极实践、形成经验的同时我们也客观的发现一些问题和困惑。

1、部分教师对学习小组的能力培养，学习方法等缺乏有效指导，学生良好的自主学习、小组合作学习等习惯还没有真正养成。个别学科教师因年龄偏大对新事物的理解能力较低，在课堂实践中，还没有从根本上实现课堂教学模式的转变，与真正意义的高效课堂还有一定的差距。建议外派各校骨干教师到名校实地学习课改经验，真正感受课改的文化精髓。

2、课改经费投入少，不利于提高教师积极性。课改所需硬件上面既然统一标准要求，建议统一配备。例如小组组牌质量差、易损坏、使用时间短，更换频率高；导学案一张张很难整理且不易长期保存，建议将导学案统一印刷装订成册。

“一管四学五法”课堂改革是一项艰巨、复杂的而又意义深远的工作，在实践和摸索过程中出现困难和问题在所难免，我们要客观冷静的看待问题，迎难而上，只有这样我们的改革才会朝着既定的目标一步一步的迈进。我们坚信，在各级各部门领导的关怀和指导下，在我们全镇教师的不懈努力下，我们浪河的课改工作一定会硕果累累！