物理学习应当善于总结，善于进行经验的积累。

可以概括为：先由厚读薄，后由薄读厚。第一个“厚”指：物理教材为了促进学习，有进行引导性的说明。将其读薄，就是抓住要点，抛开那些并不重要的描述，只要关于物理概念的准确描述和公式。将其挑出来放到一起，这样厚的教材就变成了薄的知识点。由这个“薄”向第二个厚延伸。第二个“厚”指的是：见到一个要点，一个概念可以联想到这个类型的题目。这样由一个概念就发展成了一个类型，甚至多个类型的运用这个知识点的题目。这是总括。

具体说到：

一·物理概念的总结。善于 勤于将物理学概念记录。

1学习中：系统全面物理概念记录整理。做到不遗漏，也要抓重点。

2做题中：总结同一概念的不同表达，如：物体的平衡状态就有“物体平衡”“物体匀速运动”“物体静止”不同表述。从这些条件挖掘，物体受的平衡力。这样做的好处在于：加深对题目理解对物理多选题比较重要；提升做题速度，在做题中能到达因熟而巧

二·公式的运用。物理学公式不在乎如何把它记住。而是把它反复运用，直至熟练。举例：最简单的比方密度公式：ρ?m

V就不仅是用来求一个量，而是可以求三个量中的一个量。

任何复杂物理学公式也当如此，根据公式求物理量中其中任何一个量。一个公式反复用，就是要点。

1学习中：增加对公式的理解。

2做题中：反复训练对公式运用。1对公式越熟悉其实是对概念越熟悉的体现2很多时候物理学可以根据只用公式做题 例：

三·错题疏导。

将平时自己疑惑的，或易错的题记录。把要点进行疏导。错题集不是难题集，不是搜罗难题。而是把不懂的进行总结。易于复习。很多题目以后去看会觉得很简单。其实以后看越简单，也正好能体现进步是很大的。

四·物理学方法的总结

1总结物理学中的方法。

一、观察的几种方法

1.顺序观察法：按一定的顺序进行观察。

2.特征观察法：根据现象的特征进行观察。

3.对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。

4.全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。

二、过程的分析方法

1.化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。

2.探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态（或过程）正确分析物理过程的关键环节。

3.理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。

4.区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。

三、因果分析法

1.分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如R=U/R、E=F/q等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。

2.注意因果对应：任何结果由一定的原因引起，一定的原因产生一定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。

3.循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。

四、原型启发法

原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和实验。如鱼的体型是创造船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，增加原型主要有以下三种途径：1、注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释；2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到；3、要重视实验。

五、概括法

概括是一种由个别到一般的认识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的，较大范围的认识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括；另一种是初级形式的、经验的概括，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们不相同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。要转化为高级形式的概括，必须要在经验概括的基础上，对各种事物和现象作深入的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。

六、归纳法

归纳方法是经典物理研究及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为认识物理规律作辅垫。第二透过现象抓本质，将一定的物理事实（现象、过程）归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观察和实验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最后得到物理学的普遍性结论。比较法返回

新东方优能中学物理教师讲到：比较的方法，是物理学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基本的方法。这种方法的实质，就是辩析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。

七、类比法

类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律，或解决另一种物理现象中的问题的思维方法，类比不但可以在物理知识系统内部进行，还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。

八、假设推理法

假设推理法是一种科学的思维方法，这就要求我们针对研究对象，根据物理过程，灵活运用规律，大胆假设，突破思维方法上的局限性，使问题化繁为简，化难为易。主要有下面几方面内容：

1.物理过程假设

2.物理线路假设

3.推理过程假设

4.临界状态假设

5.矢量方向假设。除此之外，物理课本的阅读也尤为重要。

2在运用这些方法中熟悉这些方法

物理的学习遵循系统全面和循序渐进原则

1系统全面的原则初中高中的必须全面整体2循序渐进的原则，遵循系统原则逐步把要点一个个弄懂。

在每个知识点上，基本懂了的画圈，而不懂的在每日学习中增进了收获的在后面加星。直至被圈了。然后完全懂了就在章节上画个大星，这样知识点的掌握情况就明确了。 初中物理知识点

第一章 声现象

第二章 光现象

第三章 透镜及其应用

第四章 物态变化

第五章 电流和电路

第六章 电压 电阻

第七章 欧姆定律 一、探究电阻上的电流跟两端电压的关系

二、欧姆定律及其应用

第八章 电功率

第九章 电与磁

第十章 信息的传递

第十一章 多彩的物质世界

第十二章 运动和力 一·二力平衡

第十三章 力和机械 杠杆

滑轮

第十四章 压强和浮力 一、压强 二、液体的压强

四、浮力

第十五章 功和机械能

第十六章 热和能

第十七章 能源与可持续发展

三、大气压强

高中物理知识点

必修一 一、二章 运动学

包括质点、坐标系、速度、加速度、位移还有匀加速直线运动。

第三章 相互作用 力的四种基本相互作用

力的三要素 弹力 摩擦力

力的合成与分解

第四章 牛顿运动定律 牛顿第一定律 牛顿第二定律 牛顿第三定律

基本单位制 应用

必修二 第一章 机械能 功与功率 势能、重力势能

动能与动能定理 机械能守恒定律 实验 能量守恒定律

第二章 曲线运动 曲线运动特点 曲线运动中矢量的分解

平抛运动 实验 圆周运动 生活中的应用

第三章 天体运动学 开普勒三大定律

万有引力定律 宇宙第一、二、三速度 经典物理学的局限

（选修物理）选修3-1 第一章 静电学 电荷的形成 库仑定律 电场、电场强度 电势、电势能 电容器 带电粒子在电场中的运动 静电平衡

第二章 电路 电流 电动势

外电路的欧姆定律

实验：测量电阻阻值 电阻定律 电功 电表的改装 闭合电路的欧姆定律

实验：测量电动势与电源内阻 逻辑电路

第三章 磁场 磁体 磁场、安培力 通电导体在磁场中的运动

带电粒子在磁场中的运动（洛伦兹力）

应用 附加：游标卡尺和螺旋测微器的使用

选修二 第一章 电磁感应

楞次定律

法拉第的电磁感应定律

第二章 变压器 电能的输送

第三章 电子元件

选修四 第一章 简谐运动

第二章 机械波

第三章 光

第四章 电磁波

第五章 相对论简介

选修五 第一章 动量 动量守恒定律

反冲运动 动量定理

第二章 光电效应 光电效应方程

第三章

第四章 原子核

 

第二篇：初中物理研究方法小结

初中物理研究方法小结

一.控制变量法

1.方法说明：

在研究物理问题时，某一物理量往往受到几个不同物理量的影响，为了确定各个不同物理量的影响，为了确定各个不同物理量之间的关系，就需要控制某些量，使其固定不变，改变某一个量，看所研究的物理量与该物理量之间的关系，从而将问题转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法。

2.教材中方法的应用：

（1）研究声音的音调与频率、声音的响度与振幅的关系；

（2）研究液体蒸发的快慢与液体温度、液体的表面积、液体上方空气流动速度的关系；

（3）研究导体电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积的关系；

（4）研究电阻上的电流与导体的电阻、导体两端电压之间的关系，即欧姆定律；

（5）研究电流通过导体时产生的热量与电流、导体的电阻和通电时间的关系，即焦耳定律；

（6）研究电磁铁的磁性强弱与是否有铁心、线圈的匝数、电流的大小的关系；

（7）研究通电导体在磁场中的受力的方向与电流的方向、磁感线的方向的关系；

（8）研究感应电流的方向与运动的方向、磁感线的方向的关系；

（9）研究滑动摩擦力的大小与压力、接触面粗糙程度之间的关系；

（10）研究压力的作用效果与压力、受力面积的关系；

（11）研究液体的压强与液体密度、深度的关系；

（12）研究物体的动能与运动的速度、物体的质量的关系；

（13）研究物体的势能与物体的质量、被举高的高度的关系；

（14）研究滑轮组机械效率与被提升物体的重力、动滑轮的重力、摩擦的关系；

（15）研究斜面机械效率与斜面的粗糙程度、倾斜程度的关系；

（16）研究物体吸、放热能力与物质种类、物体的质量、温度升高和降低的度数的关系；

二.转换法

1.方法说明：物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，研究看不见的物质，必须把研究的方向转移到由该物质产生的各种可见到的效应、效果上，由此来分析，研究该物质的存在、大小、性质等情况，这种研究问题的方法叫转换法。转换法作为一种思维方式也时常在分析问题，解决问题时用到。

2.教材中方法的应用：

（1）判断有无电流，我们可通过电路中灯泡是否发光去确定。即根据电流的热效应来判断；

（2）分子运动看不见，摸不着，不好研究，但可以通过研究扩散现象认识它；

（3）磁场看不见，摸不着，判断磁场是否存在时用小磁针放在其中，看它是否转动来确定；

（4）判断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引大头针的多少来确定；

（5）物体发生形变或运动状态改变可证明此物体受到力的作用；

（6）研究动能与哪些因素有关的实验中小球在平面上滚动的越远则动能越大，就是将动能

的大小转换成了小球运动的远近。

研究重力势能与哪些因素有关的实验中金属块下落后，被砸小桌陷入沙中越深则重力势能越大，就是将重力势能的大小转换成了被砸小桌陷入沙中的深度。

（7）马德堡半球实验可证明大气压的存在；

（8）影的形成是因为光沿直线传播；

（9）研究电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系时，我们将导体中通过电流时产生热量的多少转换成烧瓶中煤油液柱上升的高度或温度计示数的变化。

（11）指南针指南北可证明地磁场的存在；

（12）用手机能打电话可证明电磁波的存在；

（13）证明物体（玻璃瓶/桌面）受力发生微小形变时，利用毛细管中水面高度的变化/光点的移动显示形变； （14）测不规则小石块的体积时，将小石块的体积转换成测排开水的体积；

（15）测曲线的长短时，将曲线的长短转换成细棉线的长度；

（16）研究滑动摩擦力与哪些因素有关的实验中，测滑动摩擦力的大小时将其转换成测拉力的大小

（17）大气压强的测量（无法直接测出大气压的值，转换成求被大气压压起的水银柱的压强）

（18）测硬币的直径时转换成测刻度尺的长度

（19）测液体压强（我们将液体的压强转换成压强计的液柱高度差的变化）

（20）研究物体内能与温度的关系（我们无法直接感知内能的变化，只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化）；

3.典型习题：

三.类比法

1.方法说明：两类不同事物之间某种关系上的相似叫类似，从两类不同事物之间找出某些相似的关系的思维方法，叫类比。借助类比，常能创造性地解决一些十分陌生、十分困难的问题，在物理学中，现象、属性、概念、规律、理论和描述手段等涉及的种种关系，都可以是类比的对象。通过类比使人们对所要揭示的事物有一个直接的具体的形象的认识，找出类似的规律。类比在物理学中有着广泛的应用。所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。它是根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。物理教学中类比方法可以帮助学生理解较复杂的实验和较难的物理知识。

2.教材中方法的应用：

（1）研究电流时用水流类比电流；

（2）研究电压时用“水压”类比“电压”；

（3）研究电压的作用时用抽水机类比电源；

（4）研究做功快慢时与运动快慢进行类比；(5)原子结构类比太阳系结构

四.等效替代法

1.方法说明：在物理学中，将一个或多个物理量，一个物理状态或过程用另一个物理量，一种物理装置，一个物理状态或过程来代替，得出同样的结论，这样的方法称为等效

（替代）法，运用这样的方法可以使所要研究的问题简单化，直观化。等效法是常用的科学思维方法。等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。它们之间可以相互替代，而保证结论不变。等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。同时等效法也是解决应用物理知识的有效手段。如：遇到复杂的电路分析或多个开关的闭合情况不同时画等效电路图；用单力双掷开关、电阻箱、电流表来测求未知电阻的阻值也要用等效法。

2.教材中方法的应用：

（1）在力的合成中，若干个共同作用的分力就可以等同于作用效果相同的一个合力，相反，一个也可以分解为作用效果的若干分力。

（2）在电路中，若干个电阻，可以等效为一个合适当电阻，反之亦可，如串联电路的总电阻，并联电路的总电阻都利用了等效的思想。

（3）在曹冲称象中用石块等效替换大象，效果相同。

（4）在研究平面镜成像实验中，用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像。

（5）为测定一不规则容器的容积，将其注满水，测出水的体积，便知容器的容积。

五.实验推理法

1.方法说明：实验是人们根据一定的研究目的，运用一定的物资手段在人工控制或模拟自然的条件下，使自然过程再现出来的思维方法。推理是在实验基础上用已知的规律对未知的自然现象及规律作出科学的预见。实验推理法它以大量事实为基础，以事实的实验为原形，通过合理的推理得出结论。

2.教材中方法的应用：

（1）研究牛顿第一定律

（2）研究真空中能否传声

（3）“在自然界中只存在两种电荷”这一重要结论，是在实验的基础上进行推理得出来的。

六.模型法

（一）理想模型法

1.方法说明：为了研究的需要，把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型，这种转化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以这种模型又叫“理想模型”。它是物理教学的基础，可使物理教学简单化，形象直观化，又可使具体问题普遍化，复杂问题简单化。

2.教材中方法的应用：

（1）匀速直线运动，就是一种理想模型。在生活实际中严格的匀速直线运动是无法找到的，但有很多的运动情形都近似于匀速直线运动。

（2）杠杆也是一种理想模型，杠杆在实际使用时，由于受到力的作用，都会引起或大或小的变形，可忽略不计。

（3）绝对光滑。

（二）假想模型法

1.方法说明：虚拟假定来的，但它们却直观，形象表述物理情景与事实，方便地解决问题。，

2.教材中方法的应用：

（1）研究光的传播时，通过光线研究光的传播路径和方向；

（2）通过磁感线研究磁场的分布；

（3）研究连通器原理时用到液片模型。

七. 观察法

1.方法说明：物理是一门以观察、实验为基础的学科。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。著名的马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。在教学中，可以根据教材中的实验，如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中，要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。大部分均利用的是观察法。

2.教材中方法的应用：

八.比较法

1.方法说明：比较法是通过观察，分析事物间相同特征和不同特征的比较去发现它们之间的内在联系和根本区别。运用此方法可以帮助我们接受新概念，并加深理解。还可以纠正存在的一些错误，澄清模糊的认识，达到由此及彼，举一反三，触类旁通的效果，它是认识事物的一种基本方法。

十、其他方法：

猜想法

分析法

综合法

归纳法

1.方法说明：归纳法就是对众多的事例或实验事实逐个进行分析，找出它们之间的内在联系，并作出合理的理解，然后进行概括，对该类现象归纳得出一般性结论的方法。此种方法在实验、现象分析中用得最多。

分类法

隔离法

假设法

实验法

研究某些物理知识或物理规律，往往要同时用到几种研究方法。如在研究电阻的大小与哪些因素有关时，我们同时用到了观察法（观察电流表的示数）、转换法（把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小）、归纳法（将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起）、和控制变量法（在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积）等方法。可见，物理的科学方法题无法细致的分类。只能根据题意看题中强调的是哪一过程，来分析解答。

印象最深的观点：“爱是付出是给予，但不仅仅是付出和给予，付出的本身就是获得。教师要善于把平凡的教学转化为精彩，把烦恼的事物转化为快乐。这样教师在施爱的过程中，也会感到巨大的快乐与满足。这种满足和快乐是教师教师育人最大的动力源之一。”

启发与反思：

《师爱的智慧》深深地吸引我一口气把内容看我，并且边看边做笔记，

我是一名40多岁的老师了，也是深受“蜡炬成灰泪始干”的奉献精神影响过一代人，xx年前是带着一颗爱心走上教育工作岗位的，教书育人的神圣使命感让我不敢倦怠。尤其是对学困生付出的更多，常常是课上讲过课下讲，放学后还要单独补，总觉得不让每个孩子掉队就是爱孩子，爱班级。虽然成绩上去了，但是孩子们见了我绕着走，对我的付出一点都不领情，似乎还充满了敌意。当时觉得孩子小，长大了走上工作岗位，懂得知识的重要性了就会想起我这个小学教师的好。一天天，一年年的这样的教育教学工作让我感觉学生一批不如一批，越来越不听话，越来越不好管，我因此感到了倦怠。

虽然也曾经反思过自己，但是总找不到倦怠的真正原因，总是把原因放在学生和家长方面。直到学习了《师爱的智慧》这门课，读到最后我才真正的明白了：我对学生的爱是强制性的，没有考虑到学生身心需求，为了成绩，没有考虑到学生的发展不均衡是必然存在的。我的爱没有使学生感到快乐，反而是压力，他们每天在这种爱的压力下学习、生活，进而把这种消极的爱的压力转移到家长那里，家长也会对自己的孩子失去信心，影响到家庭的和谐与快乐。

教师付出的是快乐，收获的就是快乐；教师付出的积极的情感，收获的就是积极的情感；教师能从学生的角度去思考问题，学生就会在处理事情的时候来换位思考问题。

“教师要善于把平凡的教学转化为精彩，把烦恼的事物转化为快乐。这样教师在施爱的过程中，也会感到巨大的快乐与满足”。《师爱的智慧》像一根火柴，重新燃起了我内心尚未泯灭的对教育事业的热爱。我相信自己会用智慧施爱。