小学语文课堂教学方法之我见

小学语文课堂教学方法之我见

摘 要:小学语文课堂教学是一门科学,也是一门艺术。其科学

性主要体现在课堂教学目标明确、内容严密、方法得当;其艺术性

体现在它必须具有创造性和示范性等特征。

关键词:小学语文;教学方法;课堂教学艺术

小学语文课堂教学方法有多种,无论哪种方法,都要遵循以学生

为主体的原则,优化课堂教学。笔者以为,小学语文课堂教学是一

门科学,也是一门艺术。其科学性主要体现在课堂教学目标明确、

内容严密、方法得当;其艺术性体现在它必须具有创造性和示范性

等特征。

一、认识课堂教学艺术的基本特征

(一)创造性

小学语文教学方法的主要特征在于创造,主要体现在:

1、超前思维。备课时,教师应该从课文的特点出发,从各班学生

的实际情况着手,对课文的导入、过程、结尾等进行有目的地分析,

从而得到预见性的认识。此外,在制定一个单元、一个学期乃至整

个小学阶段的课堂教学计划时,对教学的发展趋势等要有超前思

维,要看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会,对临时发生的

情况应该怎样处理等都要胸有成竹。

2、随机应变。课堂上,教师所面对的是几十个思维不同、性格不

同的学生,尽管教师在课前作了慎密的设想,但“偶发事件”经常

会出现。因此,教师必须随机应变,巧于应变,要有能力处理各种

不利因素。

3、创新方法。小学语文课的教学环境、教学条件、教学内容在不

断变化。况且,小学语文教课书中有很多新课文,即使是过去教过

数十遍的同一篇课文,也必须当新课教学,因为时代不同,学生的

素质也不同。因此,教师要不断学习新方法,创造新方法进行教学。

4、提高效能。教师要减少无效劳动,必须把完成同一教学任务的

时间降到最低限度。只要学生看书可解决的,就不要动笔;练一次

可掌握的,就不必重复第二遍了。而且,教师讲述语要精练,要知

道,课堂上讲课中的与课文无关的话越多,浪费的课堂教学时间就

越多,教学效率就越低。值得注意的是,在教学中,单位时间内教

学的内容过多或过少,都是低效能的教学。为此,教师教学要讲究

提供效能。

(二)示范性

教学是一种独具特色的示范表演,是教师教学的规范行为。其特

征主要体现在:

1、风度仪表。教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等

对学生有着极大的示范作用。因而,教师应朴实、稳重、端庄、热

情、善良、和蔼、谦逊、文雅并富有个性,给学生一个美好的印象。

2、示范表演。一个好的语文教师,在课堂上对课文内容生动形象

的讲述,对课文声情并茂的朗诵,对课文中人物语言神态维妙维肖

的模仿,对课文的立意深入浅出的剖析,就是很好的示范表演,都

会对学生产生强大的感染力。

二、课堂教学的基本方法

(一)感染力的演示小学语文教材的主体是一篇篇范文,教师充

分利用教材中的文学艺术因素,不仅为语文教学所必需,而且有利

于增强语文课堂教学的艺术性。教学中,教师要通过朗读、讲述、

图示、音响等教学手段,强化文学艺术作品中的人物、环境、情节、

语言等产生的感染力,从而使学生感同身受,如临其境,学生的鉴

赏力和语言修养也会在这个过程中得到发展。

(二)教学设计的艺术衡量一堂语文课的设计最重要的就是科学

性与艺术性的统一,笔者以为,主要有下列几条规律:

1、目的方法统一规律。方法服务于目的,要达到什么样的教学目

的,就要采用符合其需要的方法,做到教学目的与教学方法和谐统

一。

2、优秀方法选择规律。选择最优秀的教学方法可达到:a、找出

达到教学目标的最合理、最简捷的过程;b、科学地组织教学,减

少课堂教学中教师的活动量;c、使学生的学习在较短的时间内获

得较大的效果。

(三)教师的语言艺术衡量小学语文教师的课堂教学语言艺术水

平,有以下几条标准:一是学术性,二是规范性,三是逻辑性,四

是集中性,五是鼓动性,六是趣味性,七是启发性,八是体态语言。

(四)课室提问的艺术其实质是教师揭示出学生的认识与教材之

间的矛盾,使学生带着问题去阅读课文,理解意义,分析综合,欣

赏评价等等,从而获得答案。解决问题的过程,就是学习知识,运

用知识,发展智力,形成能力的过程。教学中,教师的课堂提问要

明明白白,抓住关键,联系实际,难易适度。

(五)激发兴趣—演示法

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学

习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适

合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。

(六)课堂指导的艺术它涉及的问题很多,有几点应特别注意:

1、先探后导。即先让学生进行尝试性学习,使其在探索的过程中,

发现问题之所在,然后给予指导。

2、多向交往。它的好处至少有:一,教师能及时地多方面地获得

学生接到指导信息后的反应,及时对自己的指导方法进行调整;二,

通过教师与学生、学生与学生间的多向交往,相互启发,相互补充,

是对教师的指导性意图的扩展和延伸;三,在交往中渗透教师的指

导意图,自然和谐,学生在不知不觉中接受了教师的指导。

3、评价适当。小学语文课堂教学过程中,教师随时对学生的回答

或讨论发言作出评价。这种评价,应准确、具体、富有启发性,兼

顾思想教育因素、语言训练因素、写作训练因素。

4、富有感情。课堂指导,一定要理解学生,富有感情,体察学生

的喜怒哀乐,学生才乐于接受。教师要善于用儿童的眼光去观察,

站在儿童的角度去思考,用儿童喜爱的形式去指导,使学生不仅跟

随教师思路走,而且还能借助教师的思路自己摸索着前进。

 

第二篇:小学数学课堂教学总结之我见

小学数学课堂教学总结之我见

课堂教学是一门艺术,懂得适时课堂小结更是一门艺术。“编篓编筐,重在收口。”良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮,产生画龙点睛,余味无穷,启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学环节中的重要一环,不仅可以帮助学生掌握知识和技能,还可以促进认知结构的形成,新知识模块的建立,解题技能的优化和思想方法的提炼。下面谈谈我从教学实践中得到的一些课堂小结的方法:

一、总结预习式

每节课结束时,为了让学生较为系统地掌握本节课的内容,教师可以引导学生用准确简练的语言,对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明,并对教学重难点和关键问题加以概括、归纳和总结,这样可以给学生以系统完整的印象,在帮助学生思维加深理解,巩固新知识的同时,还能为学生以良好的精神状态投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在:学习“梯形的认识后”我们可以从以下几方面加以总结和帮助预习:

1、什么样的图形叫梯形?2、什么是梯形的底边(上底、下底),腰和高?3、梯形和长方形、正方形有什么区别和联系?4、我们能够计算长方形、正方形的面积,能不能计算出梯形的面积呢?如果能,又应该怎样计算呢?这样设计,既帮助学生理清了思路,把握了教学重点,又巩固了新知识、强化了记忆,更重要的是能促使学生带着问题预习,进入到下一节课“梯形的面积”新课之中去,从而培养了学生的概括总结能力,也为下一节课的学习做好了过渡和铺垫。

二、延伸拓展式

这种结尾方式,就是在让学生熟练掌握已学过的内容的基础上,把所讲授的内容进行延伸和拓展,进一步启发学生把问题想深想透,更多地领会和接触新知识,从而拓宽学生的知识视野,培养学生举一反三的能力,如教学“三角形的内角和”时,我是这样设计结尾:边出示用纸板做成的四边形,五边形,六边形边总结边提问:“我们通过学习和证明,已经知道了三角形的内角和是180度,那么这些图形的内角和是多少度呢?当学生面有难色时,师可进一步启发学生:计算和证明三角形的内角和时,我们采用了“拼图法”,对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢?比如是否可以用“分图法”吧它们分解成几个三角形,再计算他们的内角和呢?这时学生猛然醒悟,很快顺次吧这些图形分成2个,3个,4个三角形,从而得出:四边形内角和是180度 乘以2,五边形内角和是180度乘以3,六边形内角和是180度乘以4,在此基础上师再问:“照这样看,七边行、八边形、九边形的内角和又是多少度呢?你能从中发现什么规律呢?

这样,既巩固了学生已学过的三角形的知识,又拓宽了思路,扩大了认知的领域,培养了学生观察,分析,判断,推理的能力,还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。

三、趣味游戏式

这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点,把游戏与课堂教学结合起来,通过游戏使学生的身心得到放松,浓厚的兴趣得以保持,让学生在兴趣盎然中结束新课,如在教学“约数和倍数“时可以设计”找友,离教室“这样的结尾:

教师

相关推荐