课堂教学改革工作总结

为了全面贯彻执行党的教育方针，深入落实科学发展观，严格遵行《教育发展纲要》，深化课堂教学改革，全面推进素质教育，我校按照县教育局的要求和部署，本学期大力开展了课堂教学改革工作。学校领导高度重视，任课教师身体力行，把课改工作落到了实处，取得了可喜的成绩，学生高兴、家长满意、社会认可。现对本学期的课改工作总结如下：

一、 建立组织，健全制度

学期初学校成立了课改工作领导小组，校长亲任组长，主抓全面工作，主管教学校长、主管丢弃校长、主管财经校长分别担任副组长，全力配合课改工作，教务处具体落实，骨干教师带头，课改工作井然有序地开展起来。

学校结合实际情况，制定了切合实际的各项规章制度，使课改工作走上程序化、制度化轨道，促进了课改工作的顺利实施。

二、 制定计划，按部就班

由学校课改工作领导小组，学校教研室和部分骨干教师共同研究，在学期初制定了《课堂教学改革工作的计划》，由全体教师大会通过，各任课教师结合学校计划制定了具体的适合本学科要求，适合学生发展的课改工作计划，保障了课改工作的有序进行。

三、 计划导引，具体实施

课改的实质是实现高效课堂，向课堂40分钟要效益，这就要求在课堂教学中教师做导演，学生是演员。把提高学生素质挖掘学生潜能这场“戏”演好，教师是主导，学生是主体。

课堂上的主角虽然是学生，但整个教学过程的运行功夫还是在教师身上，教师的功夫都在课前，也就是备课环节。首先是设计导学案，工作中，经常看到的是教师忙碌的备课，研究课程标准，研究教材，利用各种教学资源，本着一切为了学生的宗旨，全力备好课。备课中，

各任课教师结合学生的具体情况，充分考虑学生的知识因素，智力因素，情感因素，价值观因素，为因材施教而因材备课。设计导学案大多以纸案的形式，课前发给学生，课堂上主要以导学案为依据，实施课堂教学。

课堂教学中，学生通过自主学习，合作学习，探究式学习等几种形式，收到了可喜的效果。自主学习主要是自学的过程，主动学习的过程，课改前期，由于传统教学模式不注重自主学习，所以学生自主学习意识不强，自主学习能力不强。这让老师费了好一番功夫，几乎每天都细致到每一个学生地布置自学的内容，有布置必有检查，任课教师每天都亲自检查布置给学生的自学作业，对完成的同学给以肯定、鼓励，对完成差的同学给以教导、安慰、激励，想方设法使所有的学生都能提起兴趣，真正做下去。课堂上，利用课堂这一平台，使每一个同学都有展示自主学习成果的机会，尤其是基础较差的同学，通过展示使其才华展现在同学面前，自尊心、自信心、自强心得到了满足，加上老师和同学的肯定，鼓励更坚定了他们的信心，学习成绩和动手动脑能力有了很大的提高。基础较好的同学，通过展示更加坚定了其向上的信心，更上一层楼。

课堂上，学生以合作学习为主，这一环节是深一层次学习的过程，学生分成小组，或四人一组，或六人一组，合作学习，互相切磋，互相促进，教师巡视指导，辅导，点拨，讲析，课堂气氛浓，学生学习热情高。通过展示，证明了学生收获多，掌握牢，通过展示，更加坚定学习信心，更加激发了学习兴趣，使大家越学越爱学，越学越信心十足。

探究性学习是学生在自主学习、合作学习的基础上知识升华的阶段，同学们在学习过程中，遇到的疑难，新的发现，知识的拓展，知识的创新等是这一环节的主要工作。学生提出问题，其他同学来解答，教师来解答，学生把自己的新的发现，学习的心得展示给大家，共同

分享；师生也可以共同拓展知识，可以共同创新知识，通过控究性学习，使不同知识层次的学生都有提高，都有进步。

课堂教学小结，师生共同来完成，在教师的点拨下，大多由学生来完成。通过这一环节的训练，学生的总结归纳能力有了很大的提高。

课堂上通过复习巩固的训练使学生更加巩固了所学，教师通过拾遗补漏的训练，更系统更全面地使学生掌握知识，掌握技能。

总之，通过课堂教学，改革传统教学模式，实现了高效课堂的目标，使学生的提出问题能力，分析问题能力，解决问题能力都有了很大的提高。

四、 常态教研以促提高

边教学边教研是本学期课改的基调。课堂教学改革如摸着石头过河。课改之初我们便确立了边教学边教改的思路，尤其使教研常态化，教学领导深入课堂听课、评课，任课教师深入课堂互听互评课。每周召开一次教学研讨会，肯定成绩，指出不足，改进方法。

本学期常态教研以课改的另一种方式是走出去，请进来。我们派教师出去参加市县两级课改培训，派教师到满都户、六间房、立人等学校听课、观摩、教研等，先后三次组织中小学骨干教师参加在县二高、立人学校等举办的讲座，聆听专家的教诲，受益颇丰。另一方面，先后两次把县教研室教研员请到学校来听课、评课，指导教师课改，成效显著。

五、 认识不足，虚心努力

课改过程中，我们取得了可喜的成绩，但同时我们也清醒地认识到不足的存在，缺点错误的存在。学校方面制定计划不够全面、精细，致使教学中遇到一些实际问题不能及时解决；教师方面，业务学习和知识学习还不够深入，教学中应对突发问题不够灵活；学生方面，基础太差，兴趣不浓，实践能力较差等情况多有存在。德育先导不力，后勤保障不到位等因素的存在都使得我们的课改工作较其他兄弟学

校还有一定的差距。

发扬成绩，克服不足，虚心努力是我们今后课改工作上新台阶的宗旨；虚心学习，勤奋努力，步入课改工作先进行列是我们今后工作的目标。

XX九年一贯制学校

20xx-1-13

 

第二篇：课堂改革工作总结

认真落实学为主体 积极提高教学效率

——实施《课堂教学改进计划》工作总结

县教科研中心自xx年秋季开始，在全县初中教师中全面实施了《课堂教学改进计划》。根据上级要求，我校扎实、认真、有序地实施了《课堂教学改进计划》，特别在“课前预习”、“课中实施”、“限时作业”三个环节，按照认真落实学为主体，积极提高教学效率的工作要求，进行了一些有益的尝试。为了进一步做好工作，下面，就我校如何实施《课堂教学改进计划》的情况进行简要总结。

一、广泛进行发动，提高思想认识

实施《课堂教学改进计划》，是全面推进课堂教学改革，深化课堂教学研究，切实提高课堂教学效益的重要举措。每一位教师都必须从思想上高度认识，行动上积极响应，只有这样，才能保证该项工作的实效性。对于此项工作，我校非常重视，为此，我们相继召开了教管干部、教研组长、任课教师分别参加的三个层面会议。会议期间，刘自昌校长带领大家认真学习了宁局长的讲话、传达了《宁阳县初中课堂教学改进计划实施意见》、明确了这项工作就是今后一段时间学校的主要工作任务，提出了“提高认识、加强管理、认真实施、保证质量”的工作要求。同时，我们组织广大教师，以“推进素质教育，课堂教学如何减负增效”为主题，进行了热烈的讨论。校刊《教园》也选登部分教师的心得、转载先进学校的教改经验，供大家交流、学习。通过一系列的工作，广大教师的思想统一了，认识提高了，投身

教改的工作热情也更加高涨了，这样也为实施课堂教学改革，打下了坚实的基础。

二、加强过程管理，保证工作成效

为了配合、确保“课前预习”、“课中实施”、“限时作业”三个环节扎实、有序、实效开展，我们一是明确了此项工作由学校教科室具体负责，二是建立了“教科室——学科组——任课教师”管理网络；三是成立了教师发展学校，定期组织教师学习教育理论、举办学研沙龙活动、开设一家之言讲座；四是建立了名师工作室，发现优秀教师、培养优秀教师、推广先进经验；五是实行了“行政调研课”制度、“预习评估”制度、“作业评估”制度、“课堂达标评估”制度、“教管干部分级包组”等一系列制度。这些措施的认真落实，保证了说课、听课、研课的认真落实，保证了“课前预习”、“课中实施”、“限时作业”三个环节的扎实、有序、实效开展。

另外，实行学案教学，需要印发大量的学习材料，需要一笔不小的经费，学校在经济比较困难的情况下，积极筹措资金，确保教学需要，保证了学案教学的顺利实施。

三、落实学为主体，积极创新探索

新的课堂教学必须以提高课堂教学的有效性、促进教师专业发展为目标。我们通过认真学习、积极探索，从操作层面上主要进行了以下有益的尝试。

1、课前预习自觉、实效

传统的课前预习是以学生自主学习为主，这种放任自流的预习形

式，导致学习效率极度低下，始终是困扰教育工作者的难题。我校课前预习的基本操作步骤可概括为：“教师下发学案——学生课前预习——小组汇总情况——教师整理归纳——教师完成二次备课”等几个基本环节。

任课教师下发学案的同时，为每位小组长发一张“课前预习反馈表”， 每位小组长负责本组同学的预习督促、检查，并填写“课前预习反馈表”，内容包括：小组人数、预习人数、存在的共性问题。任课教师通过所有小组反馈表的填写，一方面掌握参与预习的学生人数，另一方面对于预习内容存在的共性问题进行分析，同时制定相应的课堂改进措施，以及通过调整教案完成二次备课。

这样做的作用是：学生的预习由被动变为自觉主动，预习效果更加规范、实效，同时也减轻了学生的课业负担，进一步提高了教师教学的针对性、高效性。

2、课堂教学有序、高效

课堂教学绝不能有固定的模式，那将会固步自封；但也不能没有一定的教学流程，反之会课堂学习效率低下、教学思路混乱。我校按照“宁阳县初中学案教学参考流程”中规定的，“预习交流——精讲点拨——对应训练——知识拓展——系统总结——达标检测”几个基本环节，各学科在反复研讨的基础上，初步形成了本学科学案教学基本流程。当然，在具体实施过程中，根据学科特点、课型特点的不同，教学流程绝不会一层不变，而要在遵循教育规律、符合以人为本、有利于学生全面发展的前提下，确定最佳的教学流程。课堂上不时迸发

出知识的火花，“师生合奏”、“群言堂”精彩纷呈。

这样做的作用是：进一步优化了教学流程，提高了教学效率，既培养了学生自主学习的能力，又增强了他们的合作、交流意识。真正使课堂教学成了素质教育的主阵地。

3、限时作业统一、灵活

对于限时作业测评，我校从三个层面实施，一是各班按照组间同质、组内异质的原则建立6——8个学习小组。二是年级组统一学科进度，统计教学内容，调控学案内容、检查教案质量。三是教导处成立测评组织、命制测评题目、统一组织测评。以上措施的实施，使限时作业更加统一、灵活、经常化。

具体操作过程为：教导处成立的学科测评组织，不定期到年级组查看该学科当日教学内容，依据教学内容命制8分钟左右的测评题目，，测评教师将测评题目抄写在小黑板上或用投影显示，进入班级后让全班学生使用“宁阳二十中限时作业测评专用纸”做题。测评教师随机收取2——3个学习小组的测评试卷。测评教师阅卷后进行测评人数、综合评价以及测评教师、测评时间的填写，同时提出测评建议。实施过程中，我们不但将各学科学案编辑臵库，而且将达标测评题也整理设库，以备今后教学使用。一般来说，每学科每学期至少进行八次，其测评的平均成绩作为教师限时作业测评成绩，并计入教师业务考核档案，作为教师教学成绩量化的重要依据。

这样做的作用是：督促教师不断进行教学研究，不断提高教学能力，促进教师的专业成长，从而提高教学效率。

实践证明，通过课堂教学改进计划的实施，先进的教学理念得以加强和应用，教师的教学方式发生了根本转变，团队合作意识有了进一步增强；学生自主学习能力得到了提升，合作学习的实效性进一步增强，课堂教学效率有了较大程度的提高。今后，我们将在县教科研中心的关心、指导下，进一步解放思想，创新工作方法，切实提高课前预习和限时作业测评的实效性，扎实推进课堂教学改进计划的顺利实施，全面推进素质教育。